El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo los cuatro estadios del desarrollo del pensamiento (sensorio-motor, preoperacional, operaciones concretas, operaciones formales), los procesos de asimilación y acomodación, y la idea de que el desarrollo cognitivo está ligado a la interacción física y al medio ambiente. También se mencionan los niveles del desarrollo del pensamiento según Piaget.

1. Aportes Piagetanos.
Desarrollo del Pensamiento del
niño.

2. ¿Qué conocemos de la propuesta del
enfoque cognitivo de Jean Piaget?
¿Qué entiende por cognitivo?
¿Qué papel cumplen los materiales
concretos para Piaget?
¿Cuáles son los niveles del pensamiento
según Piaget?

3. Piaget demuestra
que existen diferencias
cualitativas entre el pensar
infantil y el pensar adulto,
más aún: existen
diferencias cualitativas en
diferentes momentos o
etapas de la infancia.

4.  Piaget sostiene que la
capacidad cognitiva y la
inteligencia se encuentran
estrechamente ligadas al
medio físico (interacción
con los objetos)
 Los dos procesos que
caracterizan la evolución
y adaptación del
psiquismo humano son:
la asimilación y acomodación

5. Piaget notó que en los
periodos o estadios de
Desarrollo prevalecen dos
Procesos la asimilación,
y la acomodación.
Definió una secuencia de
Cuatro estadios "epistemológicos"
(actualmente llamados: cognitivos) muy
definidos en el humano.

6. Estadio sensorio-motor:
DE 0 A 2 AÑOS.

7.  Desde el nacimiento hasta un año y
medio a dos.
 El niño usa sus sentidos
(que están en pleno
desarrollo) y
las habilidades motrices
para conocer aquello que le circunda.
 No existe el lenguaje propiamente
dicho.

8.  Desarrollan esquemas que coordinan
eventos sensoriales con
acciones motrices.
 Avanzan de las reacciones
reflejas a las reacciones
circulares y coordinaciones.
 Al final: Se dan las formas de representación
simbólica (anticipación, la imitación diferida)

9.  Reconocimiento de objetos y
personas.
 Descubrimiento de los objetos como
algo independiente lleva parejo el
descubrimiento de la noción de
espacio.
 Lenguaje: progresiva autonomía de
la palabra de su anclaje a la
situación total.
 Afectividad: avanzará en dirección a
un proceso de interacciones
diferenciadas.

10.  Estadio preoperacional
o intuitivo
(De 2 A 7 años)

11.  El niño es egocéntrico,
ve las cosas desde una sola
perspectiva: la suya.
 Su pensamiento es
unidireccional
va pero no regresa. Es irreversible.

12.  Adquisición de tres dominios del
conocimiento: espacio, tiempo,
causalidad de los fenómenos.
 Función simbólica (lenguaje, juego
simbólico o de imaginación)
 Animismo infantil: da vida
a las cosas.
 Lenguaje egocéntrico.
 Sistema dinámico. Es heterónomo, moral de
autoridad y obediencia.

13. Se debe poner énfasis en:
Desarrollo de las nociones básicas
de: Forma, color, tamaño, cantidad
y posición.
Para construir el número se debe
trabajar: Correspondencia,
clasificación, seriación,
conservación de la cantidad y
seriación.

14. Periodo operatorio
lógico concreto
( 7 A 12 AÑOS)

15.  Conquista de la racionalidad: ( condiciones
lógicas)
 Las intuiciones se vuelven operaciones que
funcionan solo sobre
objetos concretos reales.
 Las operaciones que desarrollan:
clasificación (inclusión de clases ),
relación serial ordenada en las que
identifica y procesa relaciones
asimétricas entre objetos.

16.  Cambios de la centración a la descentración, de la
irreversibilidad a la reversibilidad (Ejm.
clasificación, suma)
 Conservación de sustancia, peso y volumen. (Ejm.
del agua, la arcilla)
 Operaciones iterativas de
numeración que fusionando
clases y series constituyen los
números ordinales y cardinales,
como colecciones o conjuntos equivalentes y
seriales de unidades.

17.  La memoria se hace evocativa: constitución de
una memoria semántica organizada
conceptualmente.
 Lenguaje: se hace paradigmático influenciado por
su reorganización conceptual.
 Sistema dinámico: progresos
en la socialización, participación
en juegos que implican aceptación
de reglas, ordenamiento valorativo
que orienta la acción (respeto
mutuo, sentido igualitario de la justicia y la
seriación, conformismo grupal).

18. Periodo del pensamiento
lógico formal
(De 12 a 16 años)

19. PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL
(12 A 16 AÑOS)
 Las diversas operaciones se fusionan en una sola
unidad sistémica funcional integrada de
transformaciones que le permiten aplicar
combinatorias preposicionales lógicamente
organizadas.
 Se aplica ya no a objetos, términos y
representaciones sino a las relaciones
proposicionales entre estos.
 Pensamiento hipotético deductivo y probabilístico:
abrirse al despliegue de mundos lógicamente
posibles.

20. PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL
(12 A 16 AÑOS)
 Lo formal (relaciones proposicionales), lo
hipotético deductivo y lo probabilístico son
la base del pensamiento científico.
 Predominio de memoria evocativa que se
subordina a la compleja organización
categorial.
 Lenguaje: función semiótica de carácter
textual, que va mas allá de lo literal.

21. PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL
(12 A 16 AÑOS)
 Moral autónoma:
 Evidencian las operaciones propias del
pensamiento abstracto por el
adolescente tiene tendencia a discutir
órdenes o ideas.
 Legalista centrada en la relativización de
los valores del contrato social.
 Principios éticos universales.

22. TESIS EPISTEMOLOGICA DE
PIAGET.
 Los estadios por lo que
atraviesa el desarrollo de las
estructuras lógicas y
matemáticas de los individuos,
también han sido recorridos por
la historia de la humanidad, y
es asimilado por el ser humano
como especie, por ello se
hereda y viene genéticamente
con el ser humano. Por ello
cada uno de nosotros
emulamos lo mismo.

23. INTERROGANTES
 ¿Qué es primero para Piaget, el
desarrollo o la enseñanza?
 ¿Dónde se encuentra primero el
conocimiento, dentro del sujeto o
fuera?

24. Niveles del Desarrollo del
pensamiento
1. Experiencia sensorial concreta: Vivencia
corporal y manipulación concreta.
2. Representación icónica gráfica conocida
como nivel gráfico representativo.
3. Representación simbólica conocida como
nivel simbólico conceptual (abstracto)