2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01.pdf

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 – 2do GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección : SEGUNDO GRADO
1.2. Profesora : MARIBEL MENOR RACHO
1.3. Duración : 3 semanas
1.4. Fecha : Del 04 al 22 de abril
2. TITULO: “UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA FOMENTANDO LAS HABILIDADES SOCIALES Y ASUMIENDO COMPROMISOS”
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Este periodo es propicio para sentar las bases de una convivencia armoniosa fomentando las habilidades sociales básicas ya que nuestros niños y niñas en este momento que
estamos viviendo. Nos hemos propuesto en esta experiencia de aprendizaje que los niños y niñas realicen acciones necesarias para enfatizar el escuchar y desarrollar
competencias.
En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo lograr habilidades comunicativas para una mejor convivencia escolar? ¿Qué debemos hacer para lograr
esta convivencia escolar?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Confianza en la persona
Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente en
su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema;
utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de
uso frecuente. Su
pronunciación
es entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos
y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores
y contexto. En un
intercambio, participa y
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
(nombres de personas y
personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas)
y que presentan
vocabulario de uso
frecuente.
- Dice de qué trata el texto
y cuál es su propósito
comunicativo; para ello,
se apoya en la informa-
ción recurrente del texto y
en su experiencia.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y
a sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales
- Jugamos con
palabras.
- Dialogamos
sobre la
responsabilidad
- Escuchamos y
reconocemos
rimas
Expresa
claramente con
ideas
Adecúa su
diálogo a la
situación
comunicativa y
a sus
interlocutores
Expresa
oralmente
rimas.
Participa en
diversos
intercambios
en situaciones
de dialogo
organizando y
expresando
sus ideas de
forma
coherente y
lógica y los
registra
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
contexto del texto oral. (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo
textual.
- Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas
y haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos
de estructura simple en los
que predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
- Identifica información
explícita que se en-
cuentra en distintas
partes del texto. Distingue
esta información de otra
- Leemos sobre la
convivencia
escolar y
familiar.
Reconocemos
•Identifica
información en
el texto que lee.
•Explica a partir
de una imagen
Lee un texto
sobre la
convivencia
escolar,
solidaridad de
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza
inferencias locales a partir
de información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto
a partir de su propia
experiencia.
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre
dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del
texto.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
- Opina acerca de
palabras con
“pr” – “pl”
- PLAN LECTOR
- Leen sobre la
solidaridad
Reconocemos
palabras con
“”br” ,”bl”
- Leemos y nos
divertimos
Reconocemos
palabras con
“cr” – “cl
sobre lo leído.
•Opina sobre el
texto leído.
Identifica
información
explícita que se
encuentra en
distintas partes
del texto.
•Predice de qué
tratará el texto
y cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de
algunos
indicios, como
título.
•Opina acerca
de personas y
hechos
expresando sus
preferencias.
•Elige o
recomienda
textos a partir
de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con
el fin de
reflexionar
sobre los textos
manera
autónoma,
intercambiand
o ideas
acerca de lo
que infiere y
opina acerca
de la forma,
contenido y
contexto del
texto.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
que lee.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos
para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes
en el texto que escribe y
opina acerca del uso de
algunos
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para
escribir.
- Escribe textos en torno a
un tema. Agrupa las ideas
en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en
ocasiones puede reiterar
información innecesaria-
mente. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición y
secuencia, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
- Describimos
¡Así soy yo! .
LAS
MAYUSCULAS
- Elaboramos un
cuadro de
responsabilidad
es de nuestra
aula
Uso del punto
- Me divierto
escribiendo
caligramas
•Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y
el destinatario.
•Recurre a su
experiencia
previa para
escribir.
•Escribe textos
en torno a un
tema.
•Utiliza
recursos
gramaticales y
ortográficos
(por ejemplo,
las mayúsculas
y el punto final)
•Revisa el texto
con ayuda del
docente, para
Escribe
descripciones,
elaboramos
cuadro de
responsabilida
des,
caligramas
organizando
sus ideas
teniendo en
cuenta la
planificación,
textualización,
revisión y el
uso de
recursos
ortográficos.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
final) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el
final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
determinar si se
ajusta al
propósito y
destinatario, si
existen
contradicciones
que afectan la
coherencia
entre las ideas,
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del
valor de posición en
números de dos cifras y los
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
- Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, avanzar, re-
troceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
- Juntamos hasta
30
- Separamos
cantidades de
hasta 40
- Agregamos
hasta 30 objetos
- Resolvemos
agregando
•Resuelve
problemas de
cantidad
estableciendo
relaciones en
acciones de
juntar.
•Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve
problemas de
cantidad con
acciones de
juntar, separar
y agregar y
expresándola
s en
diferentes
representacio
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas
y procedimientos de cálculo
y comparación de
cantidades; mide y compara
el tiempo y la masa, usando
unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso
de resolución.
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
sustracción con números
naturales de hasta dos
cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de la decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y el
valor posicional de una
cifra en números de hasta
dos cifras.
- Quitamos
objetos
- ¿Cuántos les
quedan?
estableciendo
relaciones en
acciones de
agregar.
•Resolvemos
problemas de
cantidad
quitando
cantidades
expresando en
diferentes
representacion
es.
nes en una
ficha
Personal
social
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y
comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y
las regula a partir de la
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
- Expresa sus
características físicas,
habilidades y gustos, y
explica las razones de
aquello que le agrada de
sí mismo. Ejemplo: El es-
tudiante podría decir: “Me
gustan mis manos porque
con ellas puedo dibujar
lindo”. Realiza actividades
individuales y colectivas
mostrando autonomía y
asumiendo retos.
He crecido y he
cambiado
¡Así soy yo!
•Expresa sus
características
aceptando que
ha crecido y ha
cambiado.
•Indica sus
características
y documentos
que le identifica
y explica su
importancia
Relata sobre
los cambios
que ha tenido,
indica
características
de
documentos
que le
identifica y
explica su
importancia
en fichas.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
interacción con sus
compañeros y docente, y de
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica
con
razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como
mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas que
le
hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
- Explica las diferencias y
similitudes entre las niñas
y los niños, señalando
que todos pueden realizar
las mismas actividades
tanto en la institución
educativa como en la
casa, y se relaciona de
forma respetuosa con sus
compañeros.
-
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
costumbres y características
de las personas de su
localidad o región.
Construye de manera
colectiva acuerdos y
normas. Usa estrategias
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Comparte actividades con
sus compañeros
respetando sus
diferencias y tratándolos
con amabilidad y respeto.
Cumple con sus deberes
en el aula, para beneficio
de todos y de acuerdo a
su edad.
- Participa en la
elaboración de acuerdos
- Vivir en armonía
- Acuerdos que
nos ayudan a
convivir mejor
- Hablando nos
entendemos.
Cuando soy
responsable…
•Comparte
actividades con
sus
compañeros
con respeto y
amabilidad para
vivir en
armonía.
•Colabora en la
elaboración de
acuerdos y
Contribuye
con
propuestas y
reflexiones
durante
actividades de
diálogo en
clase (normas
de
convivencia),
demostrando
amabilidad y
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones
específicas para el beneficio
de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos
de interés común tomando
como fuente sus
experiencias previas.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
y normas que reflejen el
buen trato entre
compañeros, y los
cumple.
- Delibera sobre asuntos
de interés común
enfatizando en los que se
generan durante la
convivencia diaria en el
aula, para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
normas que
reflejen el buen
trato entre
estudiantes y
las cumple.
•Cumple las
normas de
convivencia
construidas por
todos.
respeto.
Presenta de
manera oral y
escrita
acuerdos y
normas, y
explica por
qué son
importantes.
Ciencia y
tecnología
Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
- Relaciona las partes
externas de los seres vi-
vos con sus funciones.
Ejemplo: El estudiante
relaciona la función de los
dientes (que sirven para
masticar los alimentos
antes de ingerirlos) con la
buena salud.
- Compara las semejanzas
externas de los
progenitores y sus
descendientes durante el
desarrollo. Ejemplo: El
estudiante compara las
características que los
renacuajos toman
- El cuerpo por
dentro y por
fuera
- En qué nos
diferenciamos
- Todos
cambiamos
- A quien nos
parecemos
- En qué nos
diferenciamos
•Relaciona los
nombres de los
órganos, su
función y su
situación dentro
y fuera de
nuestro cuerpo.
Reconoce los
cambios físicos
que se dan con
el paso del
tiempo.
•Compara las
semejanzas
externas con
sus
Elaboran
siluetas,
mencionamos
características
, datos
personales,
describe
relaciones de
parentesco de
observaciones
realizadas en
fichas.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
y estilo de vida. tecnológico. progresivamente hasta
tener la forma de sus
progenitores.
-
progenitores.
Educación
religiosa
Descubre el amor de Dios
en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de
las personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano. Convive
de manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Descubre que Dios nos
creó, por amor, a su
imagen y semejanza, y
valora sus características
personales como hijo de
Dios.
- Explica los principales
hechos de la Historia de
la Salvación y los
relaciona con su entorno.
- Establece relaciones
fraternas y respetuosas
con los demás en
diferentes escenarios, y
participa en celebraciones
religiosas de su
comunidad.
- Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de
cambio y compromiso
para imitar a Jesús.
Con Jesús.
amigos por
siempre
Nos informamos
sobre la ultima
cena de Jesús
Narraremos la
pasión y muerte
de Jesús
Observa y aprecia
pasajes de la vida
de Jesús
•Comprendió
qué Jesús es
mi mejor amigo.
•Realiza
buenas
acciones con
sus amigos
•Escucha
atentamente las
lecturas
bíblicas y
participación de
sus
compañeros.
•Narran sobre
la muerte de
Jesús.
•Aprecia con
sus propias
palabras
pasajes de la
vida de Jesús.
A partir de
esta situación
significativa y
de la lectura
de amigos por
siempre ,la
ultima cena
del Señor
,pasión y
muerte de
Jesús , las y
los
estudiantes
producirán
evidencias de
producciones
o
actuaciones):
Escala de
valoración
Arte y cultura Crea proyectos artísticos
que demuestran habilidades
artísticas iniciales para
comunicar ideas,
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
- Explora e improvisa
maneras de usar los
medios, los materiales y
las técnicas artísticas, y
- Identifico mis
características
en una silueta
real con
•Crea el
proyecto
artístico
identificando
Crearan
proyectos
artísticos
utilizando
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
sentimientos, observaciones
y experiencias.
Experimenta, selecciona y
explora libremente las
posibilidades expresivas de
los elementos, medios,
materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
descubre que pueden ser
utilizados para expresar
ideas y sentimientos.
- Genera ideas a partir de
intereses, de experiencias
personales, de la
observación de su
entorno natural y social o
de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o
sonoros) para presentar
una idea de una manera
en particular
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
técnicas grafico
plásticas
- Elaboro un
dibujo con
líneas
- El punto como
elemento básico
del dibujo
características
utilizando
técnicas grafico
plásticas.
•Crea el
proyecto
artístico
elaborando un
dibujo con
líneas.
•Crea el
proyecto
artístico
utilizando el
punto como
elemento
básico del
dibujo.
•Presenta sus
creaciones
describiéndola
de manera
sencilla.
técnicas
grafico
plásticas,
elaborando
dibujos con
líneas y
crearan
dibujos
utilizando el
punto como
elemento
básico en
trabajos
prácticos.
Educación
física
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando
comprende cómo usar su
cuerpo en las diferentes
acciones que
realiza utilizando su lado
dominante y realiza
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Explora de manera
autónoma sus posibilida-
des de movimiento al
realizar con seguridad y
confianza habilidades
motrices básicas,
mediante movimientos
coordinados según sus
- Movimientos
libres
• Realiza
movimientos
libres con
seguridad y
confianza
evitando
movimientos
bruscos.
Explora de
manera
autónoma sus
posibilidades
de
movimiento al
realizar con
seguridad y
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
movimientos coordinados
que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
actividades físicas.
Se orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia.
Se expresa corporalmente
con sus pares utilizando el
ritmo,
gestos y movimientos como
recursos para comunicar.
intereses, necesidades y
posibilidades.
- Desplazamiento
s coordinados
confianza
habilidades
motrices
básicas
mediante
movimientos
libres.
Muestra una
actitud de
respeto en la
práctica de
actividades
lúdicas y evita
jugar brusco.
Explora sus
desplazamien
tos y coordina
sus
movimientos
para expresar
sus ideas y
emociones.
Rúbrica
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices al
aceptar al otro como
compañero de juego y
busca el consenso sobre la
manera de jugar para lograr
el bienestar común y
muestra una actitud de
respeto evitando juegos
violentos y humillantes;
expresa su posición ante un
conflicto con intención de
resolverlo y escucha la
posición de sus compañeros
en los diferentes tipos de
juegos. Resuelve
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa en la
construcción de reglas de
juego adaptadas a la
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
- Muestra una actitud de
respeto en la práctica de
actividades lúdicas y evita
juegos bruscos,
amenazas o apodos;
acepta la participación de
todos sus compañeros.
- Movimientos
libres

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
situación y al entorno, para
lograr un objetivo común en
la práctica de actividades
lúdicas.
Competencias
transversales
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse
hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea y la
define como meta de
aprendizaje. Comprende
que debe organizarse y que
lo planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de
un compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Revisa con la ayuda de
un adulto su actuar con
relación a las estrategias
aplicadas y realiza
cambios, si es necesario,
para lograr los resultados
previstos.
Evidencias
realizadas por el
estudiante en las
diferentes áreas.
Participa en la
autoevaluación
de las tareas
que realiza de
acuerdo a los
criterios que
han sido
compartidos, y
con ayuda del
docente
establece en
qué va a
mejorar.
Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas
Escala de
valoración
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Interactúa en entornos
virtuales
- Navega en entornos
virtuales, realiza bús-
quedas de información y
utiliza herramientas
digitales para afianzar sus
aprendizajes de las áreas
Evidencias
realizadas por el
estudiante en las
diferentes áreas.
Utiliza
herramientas
digitales para
dar a conocer
sus
aprendizajes.
Evidencias
realizadas por
los
estudiantes
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
así como para representar
experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
curriculares.

6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
MI PEQUEÑO MUNDO…MI AULA
04 de abril 05 de abril 06 de abril 07 de abril 08 de abril
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Jugamos con palabras”
COMUNICACIÓN
“Juntamos hasta 40
objetos”
MATEMÁTICA
“Leemos sobre la convivencia
escolar y familiar
Reconocemos palabras
con “pr” – “pl”
COMUNICACIÓN
“Separamos hasta 30
personas”
MATEMÁTICA
Razonamiento
Matemático
MATEMÁTICA
“Movimientos libres”
EDUCACIÓN FISICA
“Describimos ¡Así soy yo ¡
LAS MAYUSCULAS
´COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN FISICA
“PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
“Con Jesús. amigos por
siempre”
EDUCACIÓN RELIGOSA
“¿Cómo soy?
TUTORIA
Razonamiento Verbal
COMUNICACIÓN
“¿Cómo soy?
TUTORIA
Tecnologías de la Información
y comunicación
TIC
Tecnologías de la
Información y comunicación
TIC Identifico mis
características en una
silueta real con técnicas
grafico plásticas”
ARTE Y CULTURA
“Juntamos hasta 30
objetos”
MATEMÁTICA
“He crecido y he cambiado”
PERSONAL SOCIAL
“¡Así soy yo!”
PERSONAL SOCIAL
“En qué nos
diferenciamos”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“El cuerpo por dentro y por
fuera”
CIENCIA Y TECNOLOGIA

¡TENEMOS UNA FAMILIA ESCOLAR!
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad Nº 10:
Dialogamos sobre la
responsabilidad
COMUNICACIÓN
““Agregamos hasta 30
objetos”
MATEMÁTICA
“Leen sobre la solidaridad
con BR - BL
COMUNICACIÓN
FERIADO FERIADO
EDUCACIÓN FISICA
FERIADO FERIADO
“PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
Nos informamos sobre la
última cena de Jesús”
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FERIADO FERIADO
“En equipo todo es mejor”
TUTORIA
y comunicación
TIC
FERIADO
FERIADO
Separamos cantidades
de hasta 40
MATEMATICA
“Vivir en armonía
PERSONAL SOCIAL
“Elaboramos un cuadro
de responsabilidades de
nuestra aula. Uso del
punto”
PERSONAL SOCIAL
FERIADO
“Todos cambiamos”

¡DEMOSTRANDO RESPETO EN TODO MOMENTO!
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15
“Escuchamos y
reconocemos. Rimas
COMUNICACIÓN
“Quitamos objetos”
MATEMÁTICA
Leemos y nos divertimos
con “cr” – “cl
COMUNICACIÓN
“¿Cuántos les quedan?
MATEMÁTICA
Razonamiento
Matemático
MATEMÁTICA
“Desplazamientos
coordinados”
EDUCACIÓN FÍSICA
“Me divierto escribiendo
caligramas
COMUNICACIÓN
“Desplazamientos
coordinados”
EDUCACIÓN FÍSICA
“PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
“Narraremos la pasión y
muerte de Jesús”
EDUCACIÓN RELIGIOSA
“Un buen vivir”
TUTORIA
Razonamiento Verbal
COMUNICACIÓN
“Un buen vivir”
TUTORIA
y comunicación
TIC
Tecnologías de la
Información y comunicación
TIC “El punto como
elemento básico del
dibujo”
ARTE Y CULTURA
“Resolvemos agregando”
MATEMÁTICA
“Acuerdos que nos ayudan
a convivir mejor”
PERSONAL SOCIAL
“Hablando nos entendemos
Cuando soy responsable”
PERSONAL SOCIAL
“En qué nos
diferenciamos”
“A quien nos parecemos”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
• Cuadernos de trabajo (Minedu)
• Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
• Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
• Libros de consulta de Matemática (Minedu)
• Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:

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