2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-
aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en
cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e
incluso al alumno en su individualidad.
La planificación educativa es el
proceso de orientación racional y
sistemática de actividades y
proyectos a desarrollar asignando
adecuadamente los recursos
existentes para lograr los educativos
educacionales
La planificación es, pues, un proceso
secuencias a través del cual se
establecen una serie de pasos que
conducen la enseñanza a una meta
final, teniendo el proceso más cercano a lo que queremos o deseamos que se
dé. Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de
habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que
planifica.
La planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos.
 La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades
educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que
afectan al proceso educativo.
 El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone
la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.
 Una vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el momento de
implantación, que es la puesta en marcha del planeamiento educativo.
Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se establecen balances
para analizar el éxito del proceso y sus resultados. Esto es un ciclo.
La planificación es un componente esencial para el éxito del proceso enseñanza-
aprendizaje, ya a la par de representar una guía de trabajo es una fuente de
información en sus resultados, que nos convierte en un tipo de investigadores
dentro de nuestra aula al analizar los datos sobre los alumnos y sobre la propia
didáctica.
Las planificaciones no se pueden aplicar por igual en todos los contextos ni
grupos de la misma forma, hay que hacer adecuaciones pertinentes, de otro
modo, nos convertiríamos en reproductores de prácticas dejando de reconocer
nuestra capacidad profesional.

3. CON PLANIFICACIÓN SIN PLANIFICACIÓN
Ser conscientes de lo que queremos, cómo y para qué Trabajar sin rumbo ni fundamento
Estructura y secuencia didacta bien articulada Contenidos aislados que no permiten que los alumnos relacionen los
aprendizaje sistemáticamente.
Mejorar con base en el conocimiento y la experiencia Improvisar permanentemente y quedar sujetos a cumplir nuestra tarea a
factores externos
Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos a la
par de maximizar el tiempo y recursos
Limitarse a reproducción de rutinas y actividades
Anticipar lo que necesitamos y hacer uso racional de ellos Podemos dudar de nuestro nivel de profesionalismo y en su momento no
saber justificar nuestras acciones pedagógicas.
Ayuda a otorgar prioridades y tomar decisiones Perder nuestro Objetivo Central
Adaptar la enseñanza a las particularidades de la situación
educativa
No atender a la diversidad y caer en una posible discriminación.
Ayuda a llevar una articulación entre el trabajo de todas la
competencias de forma integral.
Un trabajo que no tiene como resultado una educación transversal

4. MAPAS CONCEPTUALES
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ES UN PROCESO
METAS
REQUISISTOS
EFICIENTE
EFICAZ
RACIONALIZAR
PAUTA TEMPORAL
SER
ESTRUCURAL
DINÁMICA
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

5. TEORIA CURRICULAR
Se define por conceptos que utiliza para concebir la realidad educativa de un
país.
La teoría curricular en los momentos actuales ha evidenciado un
amplio desarrollo, si tenemos en cuenta que las necesidades educativas en el
contexto internacional han pasado a formar parte de las prioridades en muchos
países, con el objetivo de
responder a las
demandas sociales de los
pueblos.
Por ello, referirse
al currículo y considerar
que existan criterios
homogéneos sería una
gran utopía, pues los
contextos exigen
currículos dinámicos
capaces de dar una
respuesta urgente a
dichas exigencias.
Sin embargo, no se puede
pasar por alto las teorías y criterios de importantes investigadores sobre la
temática, que desde principios del siglo XX fueron sentando las bases para el
desarrollo actual de la teoría curricular.
En ese contexto, Cuba ha desempeñado un importante papel en el
enriquecimiento de la teoría curricular. Las propias posibilidades que brindó
el gobierno desde 1959, con la ampliación a todos los sectores de
la población a la educación, demandaba curricular en correspondencia con cada
momento histórico.
Desde este punto de vista no se perdió la perspectiva del aprovechamiento
del conocimiento histórico para consolidar el sistema de valores ya incorporado
al modo de actuación de los cubanos dada las tradiciones patrióticas de dicha
población.
Por ende, este trabajo persigue el objetivo de reflexionar sobre la concepción
curricular que asume el sistema educativo cubano, teniendo en cuenta a su vez
en la proyección del trabajo con el conocimiento histórico y sus complejidades,
fundamentalmente cuando nos encontramos en presencia de estudiantes de
otros países.

6. Modelo tradicional Los currículos hacen énfasis en la conservación y transmisión de los contenidos como algo
estático, las relaciones sociedad escuela son descuidadas y existe un marcado enciclopedismo.
Modelo tecnocrático Conocido también como tecnología educativa, a nivel de currículum se caracteriza por su
historicismo y el reduccionismo de los problemas educativos a los asuntos escolares.
Se concibe el currículum como una serie de procedimientos técnicos que aseguran el logro del
aprendizaje. Considera que un buen diseño curricular dará magníficos resultados sin importar
el contexto socioeconómico.
Modelo crítico Toma en cuenta conceptos como el autoritarismo y el poder, declarando que el problema básico
de la educación no es técnico, sino político. No niega la posibilidad de trabajar científicamente
el currículum. Este modelo al tomar elementos del psicoanálisis y de la teoría de las ideologías,
revela un nuevo concepto: el currículum oculto.

7. TEORIAS CURRICULAR
I
N
T
E
G
R
A
C
I
Ó
N
Modelos resultantes
Síntesis Integradora
Proyectos Curriculares
Integrados
Construcciones
Curriculares
Alternativas
Aprendizaje basado en
problemas y Proyectos
Modelos resultantes
Educación Dual
V
I
N
C
U
L
A
C
I
Ó
N
T
E
O
R
I
A
P
R
A
C
T
I
C
A

8. PREGUNTAS
1) La planificación curricular es:
a) Evaluación.
b) Diagnostico.
c) Proceso de orientación.
d) Educación.
2) ¿Qué es una teoría curricular?
Se define por conceptos que utiliza para concebir la realidad
educativa de un país.
3) Complete el siguiente mapa conceptual
4) Escriba 3 ventajas de trabajar con planificación curricular.
 Mejorar con base en el conocimiento y la experiencia.
 Ser conscientes de lo que queremos, cómo y para qué
 Ayuda a otorgar prioridades y tomar decisiones
5) ¿Qué es la curriculum tradicional?
Los currículos hacen énfasis en la conservación y transmisión de los contenidos
como algo estático, las relaciones sociedad escuela son descuidadas y existe un
marcado enciclopedismo.
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN
DIAGNÓSTICO ANÁLISIS IMPLANTACIÓN