EXPERIENCIA

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.

3. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Vivencial

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
A lo largo de mi ejercicio profesional como docente de preescolar al
desarrollar mi práctica diaria mi objetivo al abordar la enseñanza de una
temática determinada con los pequeños, es que este resulte ser un
aprendizaje ameno, divertido y gratificante.

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Durante el desarrollo de los proyectos que se adelantan con los niños del
grado Transición, los chicos realizan diversas actividades en cada uno de
los contenidos que abarcan las dimensiones del desarrollo.
Es así como en cada uno de estos se realizan actividades como aprendizaje
de canciones, narración de cuentos, coloreado de imágenes, tareas que
resultan gratificante para ellos. Anteriormente, estas se hacían de manera
rutinaria. Se observa que al permitir que los niños realicen dichas actividades
mediante uso del videobam, computador, a partir de la formulación de
problemas sencillos estos los resuelven de manera activa, haciéndose
presente el aprendizaje vivencial, pues ellos acceden al conocimiento y
fortalecen sus aprendizajes; se ha mejorado la interacción del grupo, pues
cabe decir que hay niños que tienen un comportamiento brusco y esta
situación ha mejorado.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Como docente debemos cuestionarnos y hacer retos, vencer miedos y
enfrentar a cambios que redunden en la transformación de nuestras prácticas,
tal es el caso que a aquellos chicos que tienen dificultad para interactuar con
sus compañeros por timidez, a medida que se ponen en práctica el uso
permanente de las TIC, se observa en estos niños que su vocabulario y fluidez
verbal mejora
notablemente.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
https://es.slideshare.net/docentestic2/docente-75410281

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencias TIC para el
desarrolloprofesional docente
www.colombiaapr
ende.edu.co/html/
.../articles-
318264_recurso_
tic.pdf
Este documento está
estructurado en tres
secciones. La primera,
establece el marco de
referencia donde se
presentan políticas
nacionales relacionadas
con innovación, se
presenta una
aproximación a la
innovación educativa, se
justifica el papel de las TIC
en la innovación educativa
y se resumen las
tendencias en formación
docente para la
innovación educativa.
En la segunda sección se
presentan los objetivos,
principios, momentos y
competencias que en su
conjunto orientan la
construcción de itinerarios
de formación docente
hacia la innovación
educativa con uso de TIC.
La tercera y última
sección, presenta
orientaciones para los
Preparar a los
docentes para
aportar a la calidad
educativa
mediante la
transformación de
las prácticas
educativas con el
apoyo de las TIC.
Orientar a los
estudiantes hacia
el uso de las TIC
para generar
cambios positivos
sobre su entorno, y
promover la
transformación de
las instituciones
educativas en
organizaciones de
aprendizaje a partir
del fortalecimiento
de las diferentes
gestiones
institucionales:
académica,
directiva,
administrativa y
comunitaria.

10. docentes, los directivos
docentes, las Secretarías
de Educación y los
encargados de diseñar e
implementar programas
de desarrollo profesional
para docentes. Las
orientaciones están
diseñadas para que cada
uno de los actores pueda
hacer un reconocimiento
de las necesidades
individuales o colectivas,
formular intervenciones
alineadas con los
principios presentados y
hacer un seguimiento de
los procesos de desarrollo
profesional para lograr los
objetivos planteados
Estrategias de innovación
educativa yuso de TIC para el
aprendizaje
www.computador
esparaeducar.go
v.co/.../Estrategi
a%20Pedagogica
%20d...
1.
Es una estrategia exitosa
para que los docentes
desarrollen y consoliden
conocimientos,
habilidades, destrezas,
actitudes para enseñar a
aprender, de tal forma que
los estudiantes puedan
adquirir no solo el saber y
el saber hacer
correspondientes, en
particular, sino los modos
y procesos variados de
apropiación de
conocimientos.
Contribuir a la
mejora de la
calidad educativa
de los
colombianos, a
través del uso de
las TIC como
herramienta
pedagógica.

11. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Actualización permanente
2. Flexibilidad al cambio.
3. Emprendimiento
4. Evaluación constante.
5. Retos de manera colaborativa.
6. Análisis de la experiencia, la praxis evidencias en la enseñanza
aprendizaje.
7. Aprendizaje invertido por videos, consultas en el aula y resolución de
problemas.
8. Desarrollo de proyectos pedagógicos.
9. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia.
10.La práctica docente se convierte en la relevancia en el hecho
fundamental en el aula.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.