Como el uso de la tecnología en el aula cambia el paradigma educativo.

1. LIC. CLAUDIA CASSAGLIA. I.S.F.D Y.T. 77. MUNRO
claudiacassaglia@hotmail.com
http://ar.linkedin.com/pub/claudia-nora-cassaglia/38/1b3/758

2. a
Licenciatura en Tecnología Educativa
Nuevas formas de analizar, entender y reaccionar
frente al avance tecnológico
Nuevas formas de relacionarnos con el
mundo artificial que nos rodea, al
momento de ENSEÑAR y APRENDER
Tecnología

3. DEMANDA o
NECESIDAD
PROCESO
PRODUCTO o
RESULTADO
La Educación Tecnológica es la versión escolarizada y escolarizable
de la Tecnología
CreatividadInteligencia
SaberesInnovación
Materiales Herramientas
Instrumentos
Dinero
Tiempo
Métodos
Técnicas Información
etc.

4. a
Licenciatura en Tecnología Educativa
La Tecnología estudia el mundo artificial, sus
componentes y las relaciones entre dichos
componentes.
La Tecnología Educativa estudia el mundo
artificial relacionado al ENSEÑAR y al APRENDER,
sus componentes y las relaciones entre
dichos componentes.

5. a
Licenciatura en Tecnología Educativa
DEMANDA NECESIDAD
PROCESO
PRODUCTO
RESULTADO
Tecnología Educativa
Procedimientos relacionados con la Tecnología Educativa
ANALISIS DE PRODUCTOS
en TECNOLOGIA EDUCATIVA
PROYECTO de
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Pertinencia Pertenencia

6. Muchos docentes, se preguntan ¿dónde se insertaría la tecnología en
sus contextos educativos ? o ¿si sus habilidades tecnológicas
les permitirán llevar adelante una clase donde integren tecnología?.
las nuevas tecnologías tienen lógicas y modos de configurar el
conocimiento muy diferentes a los de la escuela. (Dussel y Quevedo,
2010).
Las nuevas tecnologías funcionan en base a la personalización, la
seducción y el involucramiento personal y emocional, y suelen ser muy
veloces y con una interacción inmediata.
La escuela, en cambio, es una institución basada en el conocimiento
disciplinar, más estructurada, menos exploratoria, y con tiempos y
espacios determinados de antemano, más lentos y menos porosos.
Cabe esperar entonces un proceso reacomodamiento de la institución
escolar que no será automático ni inmediato.
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7.  las tecnologías desarrollaron un marco de diseño
curricular universal que tiene como meta la diversidad en el
aula, brindando medios flexibles, ofrece el potencial para
presentar conceptos de diferentes maneras y hacerlos más
accesibles para los alumnos.
Las herramientas digitales proveer múltiples puertas
de entrada para vincular el aula con el mundo real y
proveer andamiajes y herramientas de reflexión que
ayuden a los alumnos a encontrar el sentido.
 Mientras que el currículum provee la guía fundamental
sobre lo que los alumnos deben aprender.
El docente debe liderar experiencias de aprendizaje
ricas en tecnología que apoyen el pensamiento
basado en la indagación .
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8. La portabilidad de los dispositivos. Llevar una tableta o teléfono
inteligente supone poder transportar en todo momento los libros, apuntes,
trabajos y cuadernos, tener acceso a la mayor fuente de información que es
Internet.
Esta tecnología es ubicua, todo el conjunto de aplicaciones e información
disponible nos acompaña donde quiera que vayamos, desde la biblioteca
hasta el laboratorio, desde el aula hasta las salidas al campo.
la movilidad supone más que acceso a la información. Los dispositivos
móviles se han convertido en fuente de información: auténticos gadgets
con los que interactuamos y mandamos información al exterior.
 esta tecnología ya está disponible, la mayoría de los universitarios ya
dispone de sus propios dispositivos: no es necesario costosas inversiones
para aprovecharnos de sus ventajas.
Las herramientas digitales proveen el puente necesario para conectar
educadores con expertos de las distintas disciplinas , informáticos,
neurocientificos, etc.
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9. Una de las implicaciones de usar las herramientas Web en la educación
es que
el aprendizaje deja de ser una experiencia individual, sino a través de la
formación de conexiones e interacciones (conectivismo) a través de
sistemas abiertos permite el desarrollo de competencias mediante la
experiencia de otras personas
cambiar el paradigma de “ tener el conocimiento es
lo importante, al saber aprender será más valioso”.
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10. Cambio en el PROCESO educativo
CONTINUO.
Cambio en el OBJETO de la enseñanza
Aprender a aprender
Alfabetización digital
Cambio en los CENTROS escolares
Infraestructuras-Equipos -
Gestión
Formación del profesorado
Ampliación del entorno
educativo
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11. Cambio en los CONTENIDOS didácticos
Más fuentes de información
Nuevos creadores
Interactividad
Fácilmente adaptables
Convergencia de lenguajes
Materiales individualizados
Cambio en los OBJETIVOS educativos:
Crear conocimiento “de valor”
Aprender “de por vida”
Procesar la información efectivamente
Solucionar problemas eficazmente
Usar la información responsablemente
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12. El nuevo objetivo educativo consiste en dotar a los alumnos de
las capacidades y de los conocimientos necesarios.
Saber utilizar las principales herramientas de Internet.
Conocer las característica s básicas de los equipos.
Diagnosticar que información se necesita en cada caso.
 Saber encontrar la información.
Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar
por Internet.
Evaluar la calidad y la idoneidad de la información.
Saber utilizar la información.
 Saber aprovechar las posibilidades de comunicación
de Internet.
Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología
empleada.
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13. Cambio en las formas PEDAGOGICAS
Una educación sin tiempo y el espacio.
través de métodos colaborativos o individuales.
Redefine el rol de los profesores y los alumnos.
EL NUEVO ROL DEL PROFESOR
La labor del profesor se hace mas profesional, mas creativa y exigente.
Ya no es un orador, un instructor que se sabe la lección.
es un asesor, un orientador, un facilitador o mediador que debe ser
capaz de conocer la capacidad de sus alumnos, de evaluar los recursos y
los materiales existentes o de crear los suyos propios.
EL NUEVO ROL DEL ALUMNO
una nueva forma de aprender, al uso de nuevos métodos y técnicas,
los alumnos deben adaptarse a una nueva forma de entender la
enseñanza y el aprendizaje.
El alumno, desde una posición mas critica y autónoma, ya sea de
forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la información,
a procesarla, es decir convertirla, en conocimiento.
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14. los docentes tienen la responsabilidad de cubrir cuatro roles
principales:
Diseñador de Tecnología
Experto en Audiencia
Experto en Currículum
Experto en Proceso
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15. El rol del docente es diseñar experiencias de aprendizaje que
permitan a los alumnos utilizar la tecnología para resolver
problemas, desarrollar conceptos, y apoyar el pensamiento
crítico, creando actividades de aprendizaje que logren
aprendices activos, que utilicen la tecnología para desarrollar el
conocimiento y la comprensión.
Aunque los docentes no necesiten saber todas las opciones de una
herramienta digital (cómo cambiar los colores, en qué botón hacer un
clic para agregar una animación, etc.), sí necesitan entender el valor
educativo de una herramienta digital o qué puntos fuertes presenta para
influir positivamente en el aprendizaje. Necesitan saber de qué modo la
tecnología puede ser usada para localizar las dificultades que los
alumnos experimentan en relación al currículum. Si el objetivo de un
docente es “enseñar tecnología”, el potencial de la tecnología queda sin
verse. Y, probablemente, también se desaproveche la
competencia central del docente.
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16. Es el conocimiento de sus alumnos y sus distintas habilidades.
Específicamente, ¿cuáles son sus intereses y qué es lo que los motiva
acerca del aprendizaje?.
¿en qué componentes del curriculum encuentran dificultades y qué
nivel de andamiaje es necesario para acortar la brecha entre lo que
actualmente saben y lo que necesitan comprender?.
Los docentes deben considerar cómo asignar distintos roles a sus
alumnos para que revelen su potencial propio y sus conocimientos.
debe sentirse libre para poder crear experiencias de aprendizaje
constructivistas que cumplan los requerimientos del
curriculum y ser capaces de considerar dónde es apropiado
integrar la tecnología para promover la comprensión.
Experto en Currículum
Experto en Proceso.
Es un gran desafío el poder lograr procesos y estrategias de
enseñanza efectivos para una clase constructivista, que requiera
de prueba y error y posterior reflexión con tecnología.
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17. LIC. CLAUDIA CASSAGLIA. I.S.F.D Y.T.
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Howard Gardner define a la inteligencia como: "La capacidad de resolver
problemas y construir un producto válido en por o menos una cultura".
Dr. Antonio Battro profundizan acerca de la habilidad intelectual
digital, que desde muy temprano el niño utiliza y desarrolla para
comunicarse utilizando las nuevas tecnologías que encontramos en la
sociedad actual.
define: “la inteligencia digital, como la capacidad mental que se
articula con las demás inteligencias, expresándose en la manipulación
de objetos digitales”.
Sostiene que las nuevas tecnologías digitales cambiaron muchos
conceptos acerca de los módulos cerebrales y la plasticidad neuronal
en el aprendizaje, tanto como conceptos sobre medios textuales y
audiovisuales en la enseñanza.

18. LAS COMPETENCIAS DIGITALES
se definen como la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas
relacionadas al desarrollo de elementos y procesos; haciendo uso de
estas(conocimientos, habilidades y aptitudes) que permiten utilizar de
manera eficaz y eficiente los instrumentos y recursos tecnológicos.
Jordi Adell menciona para el desarrollo de las competencias digitales 5
puntos principales:
Acceso: Aprender a utilizar correctamente la tecnología.
Adopción: apoyar a una forma tradicional de enseñar y aprender.
Adaptación: Integración en formas tradicionales de clase.
Apropiación: uso colaborativo, proyectos y situaciones necesarias.
Innovación: Descubre nuevos usos de la tecnología y combinan las
diferentes modalidades
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19. Las herramientas y conocimientos para desarrollar las
competencias digitales son:
Uso de la computadora personal y de su sistema operativo.
Búsqueda, recopilación, reelaboración y reconstrucción de
información en diversos formatos.
Uso de programas como procesadores de texto, hojas de cálculo,
presentaciones, correo, mensajería, etc.
Difundir trabajos en diversos formatos digitales tales como: texto,
audio, video, etc.
Comunicarse efectivamente por medio de correo electrónico, chat y
foros.
Compartir y colaborar: Wiki, Blog, etc.
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20. Como medio de comunicación y expresión Información,
intercambio de opiniones y experiencias entre los miembros de la
Comunidad Educativa.(Intranet, plataformas)
–Correo-e, foros y “chats”.
– Aula virtual (video-conferencia, correo-e y chats).
Como fuente de información y conocimiento
– Navegación por Internet (a través de buscadores webs).
– Publicaciones-e; revistas digitales; bases de datos.
– Bibliotecas virtuales, listas de distribución, boletines de noticias.
Como soporte didáctico para el aprendizaje
– Uso y creación de materiales o recursos en Internet.
– Reproductores de música, editores de videos, páginas webs e
imágenes, diseños, mapas,..
– Consulta de portales educativos.
– Creación de páginas webs, Web- Quest, pizarra digital…
Como soporte para el trabajo colaborativo
– Realización de actividades o trabajos en grupos, superando
límites de centros, provincias… y tiempo.
– Profesores Innovadores, red educar,
Como elemento de gestión y administración de Centros
– Facilitación de la gestión y temas administrativos (profesorado,
alumnado y familias).
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21. LIC. CLAUDIA CASSAGLIA. I.S.F.D Y.T. 77.
MUNRO
“LASNUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN”. Rocío Martín-Laborda.
Fundación AUNA.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADA AL ALUMNADO
CON DISCAPACIDAD”: un acercamiento docente DIEGO JESÚS LUQUE PARRA, GEMMA
RODRÍGUEZ INFANTE Universidad de Málaga, España
http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/06/tecnologia-
educativa-y-roles-de-profesores-y-alumnos-en-un-mundo-2-0/