1. BRECHA DIGITAL
Trabajo elaborado por:
−Laura Aguiló Rendón
−Antonia Alorda Martorell
−Mª Belén Ballesteros Álvarez
−Laura Chamarro Garrido
−Margalida Coll Cantallops

2. ÍNDICE
Páginas
Definición de Brecha Digital 2
Definición de Exclusión e Inclusión Social 3-4
Definición de Participación Social 5-6
Indicadores sociales 7-9
Estadísticas 10- 18
Rol de la escuela 19
Como reduciríamos la Brecha digital en la escuela 20-24
2

3. DEFINICIÓN DE BRECHA DIGITAL
Antes de desarrollar nuestra propia definición de brecha digital hemos considerado
necesario nombrar algunos autores con sus respectivas definiciones:
• El término de brecha digital viene del inglés Digital Divide, Hoffman, Novak y
Schlosser se refieren a Lloyd Morriset como el primero que utilizó el término
de fractura digital que se podía producir en EEUU entre “conectados” y “no
conectados” si no se hacía algo con las diferencias territoriales, de raza, de
genero, de clase, etc.
• Según Arturo Serrano y Evelio Martínez la brecha digital se define como la
separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países…) que
utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte
rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que
aunque las tengan no saben como utilizarlas. 1
• Según Enrique Bombelli, Guillermo Barberis y Germán Roitman la brecha
digital es mas bien un concepto, que se refiere no sólo a la diferencia entre
individuos, sino también grupos familiares, empresas e incluso áreas
geográficas, que tienen o no la oportunidad de acceder a las TICS, así como
también al uso y aprovechamiento inteligente de las mismas, vinculadas a la
producción, comunicación, comercialización y administración (PSI, 2002). 2
• Ignacio Ramonet fue quien nombró fractura digital a la brecha digital y lo define
como ese abismo que se abre entre los bien provistos en tecnologías de la
información y los desprovistos de ellas que son mucho más numerosos. 3
Después de haber buscado información sobre este tema, nosotras, entendemos que la
brecha digital o fractura digital es la separación entre personas que tienen o no acceso a
las Nuevas Tecnologías y también de aquellas personas que aunque las tienen a su
alcance no saben como utilizarlas.
1
Arturo Serrano, Evelio Martinez; "La Brecha Digital: Mitos y Realidades", México, 2003, Editorial UABC, 175 páginas, ISBN
970-9051-89-X www.labrechadigital.org
2
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec22/ebombelli.htm
3
Ramonet (2004): http://www.labrechadigital.org/labrecha/fracturadigital.pdf
3

4. DEFINICIÓN DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN SOCIAL
En este apartado pretendemos conseguir un claro entendimiento del significado de estos
dos términos dentro de la brecha digital.
Inclusión Social:
• Es la posibilidad de participación igualitaria de todos sus miembros en todas las
dimensiones sociales. 4
• La inclusión social significa integrar a la vida comunitaria a todos los miembros
de la sociedad, independientemente de su origen, de su actividad, de su
condición socio-económica o de su pensamiento. Normalmente, la inclusión
social se relaciona con los sectores más humildes, pero también puede tener que
ver con minorías discriminadas y dejadas de lado. 5
Exclusión social:
• El concepto de exclusión social se define como un “fenómeno que conjuga una
serie de factores endógenos (sexo, edad, raza...) y exógenos (extracto social,
cultural, económico...) que dificultan o impiden el desarrollo integral del
individuo” y está caracterizado por hacer referencia a situaciones de desventaja
social debidas a causas estructurales (pautas culturales que influyen en los
procesos de socialización, el funcionamiento del mercado de trabajo...), por ser
un proceso relativo (estos procesos varían de según diferentes sociedades y
momentos históricos), dinámico (una persona que se encuentre en la zona de
integración puede transitar hacia la exclusión y viceversa) y multidimensional
(la persona se ve sometida al efecto combinado de carencias en múltiples
dimensiones: económica, social y política). 6
4
http://www.fundacionluisvives.org/temas/inclusion_social/conceptos__pobreza__exclusion_social__vulnerabilidad_e_inclusion_
social/index.html__
5
http://www.definicionabc.com/social/inclusion.php
6
http://inclusionsocial.blogspot.com/
4

5. • Es la imposibilidad de gozar de los derechos sociales sin ayuda, en la imagen
desvalorizada de sí mismo y de la capacidad personal de hacer frente a las
obligaciones propias, en el riesgo de verse relegado de forma duradera al estatus
de persona asistida y en la estigmatización que todo ello conlleva para las
personas y, en las ciudades, para los barrios en que residen. 7
A raíz de estas definiciones nosotras hemos entendido que:
• Hay una estrecha relación entre brecha digital y exclusión social, consideramos
que podríamos decir que son sinónimos y en cambio la inclusión social seria la
forma de conseguir reducir la brecha digital que hay actualmente, pudiendo
todos los recursos necesarios para que el conjunto de países, personas, etc. que
no pueden acceder a estas Nuevas tecnologías puedan hacerlo.
• También que a diferencia de la brecha digital, la inclusión y exclusión social no
solamente se refiere a las TIC sino que se refiere generalmente sobre sus
ventajas y desventajas como sociedad, economía y cultura, es decir, que los dos
términos a diferencia de la brecha digital, forman parte de manera global en la
sociedad, fuera o dentro de las TICS.
7
http://exclusionsocial.wikia.com/wiki/Definici%C3%B3n
5

6. DEFINICIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
Como en los puntos anteriores primero vamos a hacer mención a algunas definiciones
antes de elaborar nuestra propia definición.
• Es la promoción, cooperación y apoyo a la creación de mecanismos y redes de
participación comunitaria, promoviendo la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres, para poder escuchar y tener en cuenta la diversidad de
necesidades de todas las personas que forman parte de una comunidad
independientemente de su condición, situación, sexo, edad, etnia, orientación
sexual, etc. 8
• La participación social es un proceso mediante el cual los grupos organizados
que representan diferentes estratos de la población participan en diferentes
niveles de complejidad en la toma de decisiones e influyen en estas. 9
• Se entiende por participación social aquellas iniciativas sociales en las que las
personas toman parte consciente en un espacio posicionándose y sumándose a
ciertos grupos para llevar a cabo determinadas causas que dependen para su
realización en la práctica, del manejo de estructuras sociales de poder. 10
• La participación social, es la actividad organizada, racional y consciente, por
parte de un determinado grupo social, con el objeto de expresar iniciativas,
necesidades o demandas, de defender intereses y valores comunes, de alcanzar
objetivos económicos, sociales o políticos y de influir, directamente o
indirectamente, en la toma de decisiones para mejorar la calidad de vida de la
comunidad[i].Para fines operativos se utiliza el concepto de participación de la
comunidad, en donde la participación social se ubica en el marco de la
comunidad, de allí que: Es la actividad organizada, racional y conciente de una
unidad social delimitada territorialmente y estratificada de acuerdo a las
actividades y funciones que realizan sus miembros, los cuales sustentan ciertos
intereses y normas comunes. La participación de la comunidad tiene por objeto
8
http://www.recursosmujeres.org/contenido_tema.php?temaid=8
9
http://www.utpl.edu.ec/eva/descargas/material/185/G32012.pdf
10
http://www.lai.fu-berlin.de/es/e-
learning/projekte/frauen_konzepte/projektseiten/konzeptebereich/rot_partizipacion/contexto.html
6

7. expresar iniciativas y necesidades propias, defender intereses y valores, alcanzar
objetivos económicos, sociales y políticos e influir, directa e indirectamente, en
la toma de decisiones para mejorar la calidad de vida de sus integrantes. La
participación de la comunidad, en el caso de los asentamientos humanos,
consiste en la realización de la actividad definida anteriormente, a través de
acciones de planeación, decisión y ejecución de obras con respecto a temas de:
infraestructura, vialidad y transporte, servicios urbanos, vivienda, equipamiento,
mejoramiento ambiental, construcción y administración de los centros de
población. 11
Nuestra conclusión según las definiciones de participación social, es que entendemos de
esta que contribuye a defender las necesidades e intereses hasta cumplir sus objetivos
para una vida social generalmente de más calidad, de acuerdo con las funciones
realizadas grupalmente por sus miembros que la componen.
11
http://www.hic-al.org/glosario_definicion.cfm?id_entrada=41
7

8. INDICADORES SOCIALES EN BRECHA DIGITAL, INCLUSIÓN Y
EXCLUSIÓN SOCIAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL.
Primero y antes de nada tenemos que saber que quiere decir el termino de indicadores
sociales, así que, entendemos por estos el método para indicar de forma estadística,
resumida, etc. la magnitud de las consecuencias de la brecha digital, la exclusión, la
inclusión y la participación social. Para eso hemos encontrado en un proyecto de
investigación hecho por María del Carmen Agustín Lacruz del “departamento de de
Ciencias de la Documentación e Historia de la Ciencia. Universidad de Zaragoza” y
Manuel Clavero Galofré, de donde hemos extraído las siguientes tablas, que nos ayudan
a entender los indicadores sociales en relación a los temas antes mencionados haciendo
un estudio según género, edad, uso que se le da a las nuevas tecnologías, lugar, etc. 12
1.
INDICADORES DE INFRAESTRUCTURAS
PROPÓSITO Medición de los elementos físicos que
posibilitan la conexión a las redes de
telecomunicaciones.
EJES DE INTERÉS Red telefónica —fija y móvil—, número de
dispositivos de telefonía y características,
usuarios de telefonía móvil, hogares con
televisión por cable/digital terrestre/digital
satélite.
ALGUNOS EJEMPLOS • Porcentaje de población con acceso telefónico.
• Porcentaje de teléfonos fijos por cada 100
habitantes.
• Porcentaje de líneas telefónicas por nación.
• Porcentaje de usuarios de telefonía móvil.
• Porcentaje de hogares con televisión por cable.
TIPO DE ACTUACIÓN PÚBLICA Políticas públicas orientadas a la mejora de las
infraestructuras públicas de transmisión
12
http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/14264/1/Indicadores_brecha.pdf
8

9. 2.
INDICADORES DE ACCESO
PROPÓSITO Conocer el lugar desde el que se accede a la Red.
EJES DE INTERÉS Hogar, centro de trabajo, centro educativo,
infocentro, cibercafé, lugares de ocio.
ALGUNOS EJEMPLOS • Porcentaje de centros escolares con acceso a
Internet.
• Porcentaje de ordenadores personales por cada
100 alumnos.
• Número de ordenadores por persona y país.
• Número de personas que carecen de PC.
• Porcentaje de familias que carecen de
ordenador en cada vivienda.
• Porcentaje de personas que han acudido a las
aulas de acceso libre a Internet.
• Personas que acceden a Internet en casa, en el
trabajo o en lugares de ocio.
TIPO DE ACTUACIÓN PÚBLICA Facilitar la adquisición de equipos personales a
por medio de subvenciones o vía credicitia.
3.
INDICADORES DE NIVEL DE CONOCIMIENTOS
PROPÓSITO Indican el nivel de estudios y de formación de la
población que accede a la Red. Este nivel de
acceso viene influido por la edad, el género y el
empleo.
EJES DE INTERÉS Formación, educación, edad, género, empleo.
ALGUNOS EJEMPLOS • Porcentaje de participantes en programas de
alfabetización digital.
• Porcentaje de personas con conocimiento
básico de las herramientas para acceder a
Internet.
• Porcentaje de personas con conocimientos
básicos en informática.
• Porcentaje de usuarios de Internet que carecen
de estudios.
• Porcentaje de personas que se reciclan para
9

10. incrementar sus conocimientos informáticos.
TIPO DE ACTUACIÓN PÚBLICA Programas incluidos en el currículo educativo;
iniciativas de alfabetización digital; iniciativas
sociales de formación permanente.
4.
INDICADORES DE USO
PROPÓSITO Analizan las diferentes actividades que se
desarrollan en la Red, como son las actividades
económicas, educativas, sanitarias, informativas,
de ocio…
EJES DE INTERÉS Actividades económicas, educativas, sanitarias,
informativas, de ocio…
ALGUNOS EJEMPLOS • Porcentaje de personas que utilizan
habitualmente la Red.
• Porcentaje de personas que realizan compras
on-line.
• Porcentaje de personas que realizan
transferencias bancarias a través de Internet.
• Porcentaje de personas que utilizan servicios
sanitarios a distancia.
• Porcentaje de estudiantes que utilizan Internet
como soporte de estudio.
TIPO DE ACTUACIÓN PÚBLICA Políticas de desarrollo del comercio electrónico,
administración electrónica, e-salud, etc.
10

11. ESTADÍSTICAS
En estos mapas podemos observar la evolución de la brecha digital en tan solo un año
que cuenta con notables diferencias. Así pues como podemos apreciar en el año 2007
el acceso a Internet en Alaska, Canadá, Rusia, Australia, Brasil y Chile era mínimo o
inexistente mientras que en el 2008 estos países cuentan con un tráfico de red muy
11

12. elevado. En este año también ha aumentado el acceso a Internet en Argentina, Perú y
Venezuela, aunque en menor grado.
12

13. Como podemos observar en este gráfico en relación a la población mundial, el
porcentaje de personas con conexión a Internet es excesivamente reducido. Aquí es
donde se evidencia que los países subdesarrollados carecen de conexión, además de la
población mayor o de economía sumergida de los países desarrollados. Todo esto hace
que la brecha digital sea muy amplia.
13

14. 14

15. Como podemos ver en la imagen de los continentes, el porcentaje de acceso a internet es
muy variable en comparación con estados unidos o australia con africa, es decir,
estaríamos hablando también de participación social, por tanto la diferencia es bastante
remarcable, si observamos que los países desarrollados tienen un acceso a las tics
mucho más elevado que los países subdesarrollados.
15

16. 16

17. En estos dos cuadros anteriores podemos apreciar como el acceso a Internet ha crecido
con unos márgenes vertiginosos desde el 1988 hasta 1998 que ha crecido de una manera
más moderada. Esto hace evidente la diferencia entre los países desarrollados, que han
avanzado hasta un punto donde poco más se puede avanzar, y los países
subdesarrollados que avanzan con más lentitud.
17

18. 18

19. Este gráfico nos demuestra también que el nivel económico de la población tiene mucha
importancia para acceder o no a las nuevas tecnologías, cuanto más altos son los
ingresos más posibilidades para acceder a las nuevas tecnologías.
19

20. 20

21. 21

22. Como podemos apreciar en los dos gráficos anteriores, todas las personas que disponen
de un ordenador no tienen conexión a Internet. Pueden influir diferentes factores:
˗ Población de economía sumergida que puede permitirse un ordenador, pero
pagar Internet puede resultar excesivo.
˗ Población que dispone de ordenador en lugares de difícil acceso y zonas rurales
donde puede ser más inalcanzable la conexión a Internet
22

23. ˗ Estos gráficos también pueden despistar en cierta manera si tenemos en cuenta
que en una casa puede haber diferentes ordenadores conectados a la misma línea
de Internet.
23

24. ROL DE LA ESCUELA EN LA BRECHA DIGITAL Y EN LA EXCLUSIÓN,
INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL
Entendemos que el rol de la escuela es esencial para reducir la brecha digital, en las
aulas se tiene que promover la integración de las tics o nuevas tecnologías, trabajar con
herramientas que permitan establecer trabajo colaborativo entre los alumnos, despertar
el interés por aprender y extender esta participación a padres y alumnos ya que
consideramos que no solo es responsabilidad de la comunidad educativa.
Aunque antes de eso es importante que el profesorado se forme en este sector, adaptar
algunas de las áreas del currículum para poder utilizarlas y tener los recursos necesarios
en el centro para que se pueda llevar a cabo. Si esto no ocurre la utilización de estas no
será efectiva.
Es importante tener en cuenta que aunque las tics facilitan la labor en la enseñanza no
son la solución a todos los problemas de aprendizaje, su eficacia depende también de la
metodología que se utilice a la hora de trabajar con estas.
24

25. COMO REDUCIR LA BRECHA DIGITAL EN LA ESCUELA
EJEMPLO REAL DE COMO EL PAPEL DE LA ESCUELA ES FUNDAMENTAL PARA
REDUCIR LA BRECHA DIGITAL.
Hemos considerado interesante incluir en este trabajo sobre la brecha digital, algún
ejemplo, de como el papel de la escuela, es importante para reducir la brecha digital. En
este caso se trata de alumnos con necesidades educativas especiales.
En el enlace que adjuntamos, se ve claramente como los docentes y los centros
educativos hacen un esfuerzo para integrar las tics en las aulas, reducir así la brecha y
en este caso ayudar a los alumnos con NEE (necesidades educativas especiales) también
para integrarlos de manera positiva en la sociedad, (una forma de reducir la brecha)
Se trata de una experiencia presentada en Oviedo en una jornada sobre “entornos
digitales de enseñanza y aprendizaje” en la que un centro, concretamente el CPEE
LATORES., desde hace un par de años comienza a desarrollar en el centro un
“proyecto de uso avanzado de las tics” patrocinado por Toshiba titulado “la inclusión
digital en el aula” basado en la dotación de Tablets pc para el aula.
Artículo publicado en internet sobre la experiencia.
El Tablet PC, un ordenador a medio camino entre un ordenador portátil y una PDA, es una herramienta accesible
que reduce las barreras tanto físicas como psicológicas de nuestros alumn@s con NEE, ya que sólo tienen que
utilizar un lápiz digital para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón, proporcionando una
interactividad “más natural”.
El lápiz digital no sólo les permite interactuar y navegar fácilmente a través de los recursos multimedia, sino que
también les da la posibilidad de dibujar o escribir en su propio escritorio digital. La respuesta hacia el manejo del
Tablet PC ha sido inmediata, ya que nuestros alumn@s ya cuentan con la ventaja de la experiencia previa en la
Pizarra Digital Interactiva Promethean desde el curso pasado, así que… la motivación ya estaba garantizada.
Casi no puedo creer lo que estoy escribiendo… hace un año todo esto sólo era un proyecto a largo plazo y hoy…
“yes, we can”… ¡gracias a todos aquellos que han colaborado para que este sueño se haya hecho realidad!!!
25

26. Todavía quedan muchas cosas por hacer para lograr la Inclusión Digital de las personas con discapacidad, por eso
me gustaría creer que este es el primer capítulo de una historia que no ha hecho más que empezar…
Aquí dejamos el video que acompaña a este artículo
http://blog.educastur.es/incluyetic/2009/05/17/algo-para-celebrar/
El objetivo final de esta experiencia es la de integrar las tics en el aula, para ello el
centro ha contado con el apoyo de diversas instituciones que le han ayudado a conseguir
su objetivo, en concreto el programa “Asturias en la red” que dispone de una serie de
acciones dirigidas a centros escolares y profesorado entre las que destacan las
siguientes, extraídas de la página Web del centro.
El desarrollo de proyectos singulares de integración de las TIC en los centros.
La instalación de redes de área local en los centros.
La dotación de medios informáticos y audiovisuales.
La formación del profesorado de los centros sostenidos con fondos públicos.
La puesta a disposición de la comunidad educativa de recursos y contenidos educativos.
La dotación al centro de un coordinador/a de nuevas tecnologías con un horario de dedicación
específico para estos fines.
Y por último queremos incluir el apartado de inclusión digital de la página web de la
escuela donde la coordinadora de tics del centro nos habla sobre la importancia de las
tics a la hora de integrar en la vida social normal a estos alumnos con necesidades
educativas específicas, desarrollar sus capacidades cognitivas, reforzar su capacidades
afectivas y la necesidad de adaptar las tics al currículum.
INCLUSIÓN DIGITAL EN EL AULA
En el ámbito educativo, las TIC pueden suponer una importantísima ayuda como medio de acceder
al currículum, como favorecedor de los aprendizajes escolares, como un reforzador didáctico, un
medio de individualizar la enseñanza, una herramienta fundamental de trabajo para el docente…
26

27. Pero además de los aspectos mencionados, para los alumn@s con necesidades educativas
especiales el uso de las TIC puede ser un elemento decisivo para normalizar sus condiciones de
vida y en algunos casos supone una de las pocas opciones para poder acceder a un currículum que
de otra manera quedaría vedado, manifestándose como un producto de primera necesidad al
convertirse en herramienta y en instrumento mediador y facilitador tanto para el desarrollo de
capacidades como para la adquisición de aprendizajes.
Pero a la hora de utilizar las TIC los alumnos/as con NEE se encuentran frecuentemente con
problemas de accesibilidad para usar el ordenador y sus periféricos, y con barreras de todo tipo,
tanto físicas como psíquicas. Este es precisamente el punto de partida del Proyecto Inclusión
Digital en el Aula: la necesidad de desarrollar estrategias metodológicas basadas en los entornos
tecnológicos más idóneos y accesibles, así como explorar ayudas técnicas adaptadas a las distintas
discapacidades de los alumn@s.
El objetivo principal del proyecto es integrar las TIC como una herramienta más, para potenciar y
favorecer el desarrollo de las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los
alumn@s con necesidades educativas específicas promoviendo el mayor grado posible de
autonomía personal y de integración social.
Referencias
http://blog.educastur.es/incluyetic/2009/05/17/algo-para-celebrar/
http://web.educastur.princast.es/cee/latores/nuevastecnologias.htm
http://web.educastur.princast.es/cee/latores/actividades.htm -actividades realizadas en el
centro.
27

28. NUESTRA PROPUESTA PARA REDUCIR LA BRECHA DIGITAL DESDE LA
ESCUELA
Hemos diseñado una propuesta personal de cómo nosotras como docentes de un centro
educativo reduciríamos la brecha digital.
La propuesta está basada en el mundo rural, ya que es sabido que las poblaciones
rurales a diferencia de las grandes ciudades tienen más problemas para acceder a las
nuevas tecnologías y en general sus habitantes se encuentran en desventaja respecto al
resto de habitantes de otro tipo de poblaciones.
Centraremos nuestra propuesta en un pequeño pueblo de 3000 habitantes de
Extremadura, donde el centro escolar, con unos 300 alumnos, no tiene implantadas las
tics, con la desventaja que eso supone para alumnos y profesorado. A raíz de unas
jornadas celebradas en Madrid a las que acuden varios representantes de la escuela, se
conciencian de la necesidad de implantar las nuevas tecnologías y elaboran un proyecto
para integrarlas.
El primer problema que surge es el económico, cuentan con una partida de dinero
aprobada por la comunidad autónoma pero es insuficiente para lo que quieren hacer. Por
eso se plantea una reunión con las familias para que en la medida de sus posibilidades
ayuden al centro a comprar lo necesario para empezar.
La idea es emplear parte de la biblioteca de centro como sala de ordenadores, con varios
equipos para consultar, instalar un ordenador por aula y uno en la recepción del centro a
disposición de todos los visitantes de la escuela. A continuación enumeramos los
equipos que van a necesitar:
Sala de ordenadores
˗ 4 ordenadores de sobremesa.
˗ 1 impresora.
˗ 1 escáner.
˗ Mobiliario nuevo (mesas, sillas...) para instalar los nuevos elementos.
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29. Para las aulas
˗ 16 ordenadores portátiles (para facilitar la movilidad entre las aulas)
˗ Adquisición del software necesario.
˗ Además necesitaran una conexión inalámbrica a Internet y adaptar las
conexiones eléctricas.
˗ La dirección del centro solicitará a la consejería de educación un profesor que
coordine las tareas de implantación a las tics y forme al profesorado.
˗ Se realizarán reuniones con todo el profesorado para preparar las actividades que
se van a ir realizando aplicando las nuevas herramientas teniendo en cuenta el
currículum.
Ideas a desarrollar
˗ Talleres destinados a los padres con una pequeña introducción a las tics.
˗ Confección de una página Web de la escuela, con información para padres,
alumnos y docentes.
˗ Confección de un blog de aula, para trabajar las materias de clase, un espacio
abierto para la comunicación entre los alumnos y para que los padres puedan
acceder a las actividades que realizan los niños, poder proponer nuevas ideas, y
a través de esta herramienta puedan acceder a circulares, permisos, etc.
˗ Al ser una población pequeña se intentará coordinar con el centro cultural del
pueblo para realizar dentro de la escuela, actividades destinadas también al resto
de la población no sólo del alumnado del colegio.
˗ Por último se intentará implicar al alumnado, con un acto de presentación en el
colegio, una “fiesta” con la que se mostrará al resto de la comunidad con el
nuevo proyecto del colegio.
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