La integració curricular de les TIC en els centres educatius (2na part)

1. Reflexions sobre el procés d'integració curricular de les TIC en els centres educatius (II) Sebastià Vidal Vicens [email_address] TIC i Funció Directiva novembre , 2008

2. Aspectes a incloure (I)

3. La tecnologia informàtica actua com a element mediador en situacions comunicatives / col·laboratives entre alumnes-alumnes, alumnes-professor, professor-alumnes, ... ...i altres situacions comunicatives (escola-món) Aspectes a incloure (II) APORTA ELEMENTS MOTIVACIONALS EINES POTENTS DE REPRESENTACIÓ SIMBÒLICA I SIMULACIÓ CANALS D’EXPRESSIÓ DE LES PROPIES IDEES VEHICLE PER A LA CONSTRUCCIÓ INDIVIDUAL I SOCIAL DE CONEIXEMENT EN COMUNITATS D'APRENENTATGE ELABORACIÓ I/O IMPLEMENTACIÓ PER PART DE PROFESSORAT I ALUMNAT D’OBJECTES D'APRENENTATGE EN FORMAT HIPERMÈDIA / MULTIMÈDIA ON LES TIC ACTUEN COM A INSTRUMENTS COGNITIUS, ELEMENTS MEDIADORS EN LA NEGOCIACIÓ DE SIGNIFICATS I/O PLATAFORMES DE COMUNICACIÓ INTEGRACIÓ DE LES TIC EN EL PROCÉS D’E/A A C T U A COM INSTRUMENTS COGNITIUS AL SERVEI DE L'APRENENTATGE PROMOU I POSSIBILITA L'AUTOCONTROL DE L'APRENENTATGE

4. Aspectes a incloure (III)

8. Aspectes per a incloure (VII) F. Bibliogràfica: BELTRÁN, MARTÍN Y PÉREZ. 2003 APORTEN INSTRUMENTS PER A L'EXPLORACIÓ DEL CONEIXEMENT (NAVEGACIÓ SOCIAL I MOTORS DE CERCA. INTERNET) APORTEN LES BASES DE DADES COM A INSTRUMENTS PER L'ORGANITZACIÓ DEL CONEIXEMENT FACILITEN LA COMPRENSIÓ DEL CONEIXEMENT AMB SISTEMES EXPERTS, SIMULACIONS, MICROMONS, ... EXPLOTEN ELS FORMATS MULTIMÈDIA/HIPERMÈDIA COM A INSTRUMENTS PER A LA CONSTRUCCIÓ DEL CONEIXEMENT APORTEN INSTRUMENTS COGNITIUS PER A LA CONSTRUCCIÓ SOCIAL DEL CONEIXEMENT: ESPAIS TELEMÀTICS DE COMUNICACIÓ I COL·LABORACIÓ PODEN ACTUAR COM AMPLIFICADORS I MEDIADORS DE LA INTERSUBJECTIVITAT COMPARTIDA EN LES “SITUACIONS“ CONCRETES D'ENSENYAMENT/APRENENTATGE EXPERIENCIADES EN L’AULA, PERMETEN LA REPRESENTACIÓ DEL CONEIXEMENT A TRAVÉS DELS INSTRUMENTS DE PRESENTACIÓ I MAPES CONCEPTUALS LES TIC EN EL PROCÉS D’ENSENYAMENT / APRENENTATGE

9. ( *) Marquès i Graells, P. I Ruiz Tarragó, F. “Les TIC a l'ensenyament obligatori” Aspectes per a incloure (VIII) Necessitat de Sistematització: Ús de les TIC com a competència instrumental bàsica (*) En acabar l'escolarització obligatòria, l'alumnat ha de - ser usuari informat de les possibilitats de les TIC - estar capacitat per aplicar selectivament els instruments TIC apropiats en els àmbits personal, laboral, social i com a suport bàsic per a l'aprenentatge continuat al llarg de la vida. Dimensions Impacte històric i social Alfabetització tecnològica Instruments de treball intel·lectual Eina comunicacional Control i modelització

11. Competències bàsiques en TIC: Estudi del IAQSE

13. Aspectes a incloure (IX) SOFTWARE COMERCIAL INTERNET/INTRANET NAVEGADOR EDUCATIU (client / servidor): Editor de continguts web, gestor de recursos educatius i meta-cercador Compartició recursos MEDIATEQUES CORREU ELECTRÒNIC Allotjament planes WEB PERSONAL FÒRUM, “XAT” Serveis de GESTIÓ i INFORMACIÓ RECURSOS CURRICULARS DISTRIBUÏTS Continguts WebQuest Quadern de bitàcola, bloc WEIB XTEC edu365.com CNICE Altres... El programari EINES D'AUTOR PRESENTACIONS INTERACTIVES CLIC / JAVA CLIC HOTPOTATOES WIN-ABC 32 JAVA SCRIPTS NEOBOOK FLASH APLICACIONS OFIMÀTIQUES Web2.0 MODELS EN ARQUITECTURA OBERTA

14. Aspectes a incloure (IX)

15. Àmbits d'aplicació possibles en els centres AVALUACIÓ DIDÀCTICA I PEDAGÒGICA DEL MODEL D'IMPLEMENTACIÓ DE LES TIC

16. PER A UNA CERTA RENDIBILITAT PEDAGÒGICA CAL ROMPRE ALGUNS MITES *) F. Bibliográfica. “PICARDO JOAO, O. LA TECNOLOGIA MAI FUNCIONA L'ORDINADOR ESTALVIA TREBALL L'ORDINADOR SUBSTITUIRÀ EL PROFESSOR/A LA CULTURA DIGITAL PROVOCARÀ LA DESAPARICIÓ DELS LLIBRES

17. QUE LA REALITAT ES TORBA EN REVELAR, MALGRAT L'OBVIETAT ...PRIMER CAL LLEGIR EL MANUAL, DESPRÉS ENDOLLAR: ...I SOL FUNCIONAR ;-) ELABORAR MATERIALS MULTIMÈDIA EDUCATIUS Y “SITUATS” IMPLICA UN ESFORÇ IMPORTANT... L'AFECTIVITAT, L'EMOTIVITAT I L'EMPATIA NO ÉS SUSTITUIBLE PER UNA COMPUTADORA LA CULTURA DIGITAL APORTA NOVES FORMES DE TREBALL, COMPATIBLES AMB LA “CULTURA ANALÓGICA” IMPRESA.

19. Exemplificacions: L'ORDINADOR A L'AULA: ENS COMUNICAM AMB ALTRES LA HISTÒRIA PERSONAL: L'ORLA DIGITAL Tipologies textuals: TALLERS D'EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA. POEMARI VIRTUAL / NARRACIONS COMPARTIDES LES WEBQUEST I L'ÚS D'INTERNET PER A LA RECERCA I PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ TIC COM A CONTEXT PER AL TREBALL PER PROJECTES I CONSULTA D'EXPERTS CORREU ELECTRÒNIC, WEB Y PRESENTACIONS INTERACTIVES LA WEB DE CENTRE COM A FIL CONDUCTOR DEL PROCÉS D'INTEGRACIÓ CURRICULAR LA REVISTA ESCOLAR O EL DIARI DE CENTRE I LA SEVA PUBLICACIÓ A INTERNET