Manejo residuos sólidos grado 3 IUC

Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
UTILIZACIÓN DE LAS AHD EN LA CONCIENTIZACIÓN DEL
MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN ESTUDIANTES
DE GRADO 3 DEL IUC.
IE INSTITUTO UNIVERSITARIO
Manizales – caldas
Región 3

1. ÁREAS BÁSICAS
CIENCIAS NATURALES-EDUCACIÓN ÉTICA Y CIUDADANÍA
1.1. Áreas que integran
CIENCIAS NATURALES,CIENCIAS SOCIALES,ÉTICA Y
CIUDADANÍA,CASTELLANO TECNOLOGÍA,ECONOMÍA-ESTADÍSTICA

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES: MARGORY DEL CARMEN GUEVARA RUIZ
CONSUELO ARIAS BOTERO
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
MARGORY:3105048132-CONSUELO: 3006520765
CORREOS ELECTRÓNICOS: margorydelcarman@gmail.com
lucana70b702@gmail.com
DEPARTAMENTO: CALDAS
MUNICIPIO(s): MANIZALES
SEDES EDUCATIVAS: INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS
RADICADOS: 32853

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes
Docentes: MARGORY DEL CARMEN GUEVARA RUIZ
CONSUELO ARIAS BOTERO
Alumnos : Grado 3 Básica primaria
ALVAREZ OSORIO CARLOS DANIEL MARÍN LONDOÑO ÁNGELA MARIA
BARCENAS DUQUE SERGIO MORALES BELTRÁN DANA VALENTINA
BELTRÁN JARAMILLO MIGUEL ÁNGEL MUÑOZ CUERVO MARIANA
BENAVIDEZ CARDONA MARIA FERNANDA ORTÍZ URDANIVIA ISABELLA
BUITRAGO SALAZAR BRANDON QUINTERO VALENCIA DALTON ARLEY
BURGOS DIAZ JHON KEVIN RAMÍREZ BELTRÁN JUAN DIEGO
CASTRO MARÍN JUAN DAVID RAMÍREZ SEPULVEDA LAURA SOFÍA
CEBALLOS LÓPEZ JUAN ALEJANDRO ROMÁN VÉLEZ MARIA CAMILA
CIRO LONDOÑO LAURA RUÍZ TAMAYO JUAN STEVAN
ESCOBAR URIBE CAMILO SÁNCHEZ ARIAS JHON FREDY
GIRALDO VILLADA JACOBO SEPÚLVEDA VÉLEZ JOHAN DAVID
GÓMEZ GIRALDO SALOMÉ SIERRA LINCE SARA NATALIA
GONZÁLEZ RAMOS JUAN JOEL USMA ORDÓÑEZ ANA ISABELA
GUTIERREZ ALZATE MARIANA VÁSQUEZ VALENCIA NICOLÁS
HERNÁNDEZ MONTOYA JUAN FELIPE VILLA SÁNCHEZ ANA MARÍA
HERNÁNDEZ RODRIGUEZ SANTIAGO VILLEGAS SALAZAR ESTEBAN
HOLGUÍN MARÍN DAYANA
LLANO PARRA CRISTIAN CAMILO
LLANOS ROMERO UIS MATEO
LONDOÑO OROZCO NATALIA
LONDOÑO TORO ADRIAN

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
Con los avances del mundo actual en la ciencias naturales y la ecología y ante la necesidad del hombre moderno
de cuidar su salud y proteger su entorno , el M.E.N exige a las comunidades educativas elaborar proyectos
ambientales que reflejen las falencias y la incultura en estos temas . Por eso, la institución educativa INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE CALDAS que tiene como parte de su misión la formación integral, buscando que el egresado
sea competente en las diferentes áreas del conocimiento, elaboró hace 10 años un PRAE( Proyecto Ambiental
Educativo) pensando en la formación y concientización de la comunidad estudiantil, respecto del manejo de
varias temáticas que propendan por el mejoramiento de la calidad de vida institucional, familiar y social.
Como actividad principal se presentó el slogan “Colegio Limpio” ,que a la final se convirtió en campaña ,pero
hasta la fecha no ha funcionado como tal, porque al tratarse en general con niños y adolescentes ha sido difícil
lograr que tengan buen manejo de los residuos sólidos en las áreas comunes del colegio. Se pretende entonces
fortalecer el PRAE sensibilizando al estudiantado a través de la tecnología y sus recursos TIC , las AHD y su
metodología ABP para que de una manera lúdica presenten soluciones a ésta problemática, aprendan a cuidar,
respetar su entorno y amar la vida. El proyecto de aula además de cumplir con lo anterior propende preparar los
estudiantes para que en el futuro tengan un mejor desempeño en las pruebas saber ,y también se espera sea
involucrado como estrategia permanente y actualizada en el PEI institucional.

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema
En la institución educativa INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS (. I.U.C) EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
(PRAE) fue construido desde hace más de una década (año 2003). Se trazaron unas metas a corto, mediano y
largo plazo, siendo estas últimas planeadas a 10 años .Una de estas metas fue lograr que el colegio
permaneciera limpio, ya que era evidente la falta de conciencia en el manejo de las basuras, las cuales eran
arrojadas en cualquier sitio. Dadas las dimensiones de la institución y el alto número de estudiantes (2.886)
provenientes en su mayoría de estratos 1-2-3 se convertía en una problemática de grandes dimensiones, pues
podría desencadenar en ambientes poco saludables y antihigiénicos, además de propiciar malos hábitos.
Como estrategia para lograr la meta “COLEGIO LIMPIO”, se adoptó este tema como campaña central, una de
las actividades fue convertirlo en slogan y colocarlo en los lugares más visibles, como aulas, patios y demás
dependencias frecuentados por toda la comunidad educativa. Han transcurrido los años y no ha sido posible
alcanzar este logro con los estudiantes de la básica secundaria. Con la apertura hace 6 años en la institución
de preescolar y básica primaria, se propone concientizar desde temprana edad la conservación del entorno y
lograr despertar en los niños los valores de tolerancia, responsabilidad, respeto por su vida y la de los demás
seres, potencializando el sentido de pertenencia por la institución haciéndolo extensiva a sus hogares y el
medio donde habitamos.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
Competencia: Promover una conciencia ambiental en el estudiante, que
le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad dirigida a
la conservación de la vida en el planeta.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
Estándar: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos, con los que me relaciono en un entorno en el que todos nos
fortalecemos.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=1445925
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/14533097/terminos_relacionados_con_el_e-htm
www.pixton.com/mx/create/comic/ojkgpp3x
http://pixton.com/es/:y482b3vx
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/coordinaciontic3cono.php
https://www,youtube.com/watch?v=DrNV9gmPbaE
www.mimosa.pntic.mec.es/vgarci14ciclo_ agua.htm
www.educa.jcyl.es/educarcyl/cm/gallery/recursos%20infinity/aplicacionesweb_conocimimiento seresvivos/juega.htm
http:/www.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/es_ic_2010051013_9181557/false
agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es_20071217_3_0101600/false
https//:www.google.com.co/search?q=contaminación,basuras,+ y+reciclaje+para+niños+de+primaria&
espv=2&tbm=ISCH&tbo=v&source=ur
www.youtube.com/watch?v=X6N_xKCon3w
www.pixton.com/mx/create/comic/ojkgpp3x
http://www.educaplay.com/es/editarActividadphp?action=editar Actividad&idActividad=1445925
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/14533097/terminos_relacionados_con_el_e-htm
http://www.acorema.org.pe/maswf

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO
BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
En la instituciòn Educativa Instituto Universitario de Caldas,se trabajò el
proyecto de aula “UTILIZACIÓN DE LAS AHD EN LA CONCIENTIZACIÓN DEL
MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN ESTUDIANTES DE
GRADO 3 DEL IUC.” Empleando, La metodología ABP la cual está basada en
un enfoque socio-constructivista,que en términos generales propende por
que sea el mismo alumno quién formule problemáticas en su proceso de
aprendizaje y les de soluciones adecuadas a través de la investigación ,
haciendo uso adecuado de las tic y aplicando las AHD que le permitiràn con
la orientación docente y el trabajo colaborativo encontrar estrategias y rutas,
que en este caso especìfico lo conduzcan a alcanzar la meta institucional de
un “Colegio Limpio”

5.3. Bibliografía
González Ramírez, T. y Rodríguez López, M. (2010). El valor añadido de las buenas prácticas con TIC
en los Centros educativos. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la
Información, TESI, 11 (3). 262-282.
López G Juan Carlos(2006)El uso de las TIC en Ciencias NaturalesCoordinador de materiales
educativos.Fundación Gabriel Piedrahta Uribe.VIII Congreso Nacional de ciencias y estudios
sociales.Universidad EARTH.Guacimo,limón, Costa Rica.232
Rueda Eugenia,Hoyos Manuela(2009)Enseñanza delmanejo de residuos sólidos.Institución Educativa
Industrial Técnico Superior,General Córdoba. Bucaramanga.49-64
Alcausa Herrera Juan.(2010) Proyecto TIC primaria.Temas Ambientales.coordinación TIC.escuela
2,0Vélez Málaga.
Varona Hiram,Martin Jhon(2009) Sistema Solar.El Agua.Colegio San Ignacio de Loyola. Fe y
Alegría.presentación multimedia en ppt
Archer Ariel(2009)Seres Vivos,Animales, Medio Ambiente.Centro Educativo San Ignacio de Loyola fe y
Alegría.multimedia en ppt
Varios autores (2010 Manual de Educación Ambiental.hot coordinado por la Unesco.123

5.3. Bibliografía
Archer Ariel(2009)Seres Vivos,Animales, Medio Ambiente.Centro Educativo San Ignacio de Loyola fe y
Alegría.multimedia en ppt
Varios autores (2010 Manual de Educación Ambiental.hot coordinado por la Unesco.123
COMPUTADORESPARA EDUCAR.UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA UTP, MINTIC(2013) Ayudas hipermediales
dinámicas AHD en los proyectos de aula con tic.otra forma de enseñar y aprender completamente.
Loeffler Berg Claudia(2012) educación y gestión escolar para el desarrollo sustentable.residuos sólidos y
consumo responsable. FUNDACIÓN FLORYCANTO.Guía para docentes de primaria.Edit.Tierra firme.México.230
UNESCO(1997)PNUMA.Programa Internacional de Educación Ambiental.Serie 21.Educación Ambiental para
escuelas. Traducción al español de José Martinez.chile.
Hernández Osmary.(2013) La selección de desechos sólidos en el proceso de reciclaje.Monografías .com
Ecología.

5.4. Webgrafía
C.E.I.P.(2009) .”Nuestra Señora de Loreto ” Dos torres Córdoba . Conocimiento del medio.3 de educación
primaria . ANAYA digital proyecto “ABRE LA PUERTA”. Capas y movimientos de la tierra, Los animales, El
Hombre y la naturaleza , Características de los seres vivos ,EL AIRE, Planeta Azul.
1400381.edu.juntadeandalucía.es.http://www.ceiploreto.es.sugere. 14400@yahoo.es
http://www.ceiploreto.es/sugerencias/averroes/ceip_san_rafael/Baelo%20claudia/CLASIFICACION/ANIMALES
.html
Gobierno Bolivariano de Venezuela , Ministerio Científico Ciencia , Tecnología e Imaginación CENIT .”
Ecosistema y medio Ambiente” pag 5. RENA(1995) Ecología y Ambiente .No 9 INPARQUES ,Venezuela.
Pineda José , Querales D. Edrina ,Vásquez Mario E. M.Cuevas Zaira (2012).T.S.V En Evaluación Ambiental.
Todo sobre Medio Ambiente.E-mail josé pineda1803@Hotmail.com
http:Todo sobre el Medio Ambiente.jimdo.com/ contactohttps://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&
ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=www.todo%20sobre%20el%20medio%20ambiente.jose%20pineda
Durán Jose.(2013) Cadenas Alimenticias . Ciencias Naturales, Biología, Conocimiento del medio , Geología
.Prometheam Planet http://www1.prometheanplanet.com/es/server.php?show=ConResource.43387

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
El enfoque socio constructivista de la metodología ABP, involucra a toda la comunidad educativa;parte de la
formulación de un problema real, como es el manejo inadecuado de basuras en el I.U.C y lo convierte en un
medio para alcanzar objetivos de aprendizaje y ampliar el espectro significativo respecto a él.
Induce a la formulación de un proyecto de aula didáctico con el empleo de las AHD.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se aplicará un cuestionario sobre los pre saberes para determinar el grado de conocimiento que poseen
los alumnos, teniendo en cuenta el siguiente. El cual será revisado por el docente y socializado en el
aula.
Los docentes elaboran video y lo proyectan https://www.youtube.com/watch?v=vdw0ncWN8r del mal
manejo de basuras en el colegio IUC, para que los estudiantes identifiquen la problemática y planteen
la solución.
Luego los estudiantes ingresan a jugar a educaplay para retomar conceptos a través de la sopa de letras
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1421999/medio_ambiente.htm
Los estudiantes harán un recorrido por la institución antes y después de los descansos para detectar los
sitios de mayor concentración de basuras.
Luego se orienta una lluvia de ideas para escuchar propuestas alternativas para dar solución a la
problemática identificada.

6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase se divide el grupo en subgrupos de 3 alumnos y se les repartieron varias temáticas de acuerdo a los saberes que debían de
consultar en unos enlaces de la web para trabajar así:
Observar el Video en grupo, escribir en word un cuento y dibujar en paint lo que entendieron del video. Guardarlo
Grupos 1 y2. LA TIERRA: ubicación en el sistema solar características, capas )
https://www,youtube.com/watch?v=DrNV9gmPbaE (sistema solar para niños) escribir en word y Dibujar en paint lo que entendieron del
video. guardarlo
Grupos 3 y 4 SUELO: ( importancia, características, capas)y AGUA ( ciclo, características, importancia para los seres vivos)
www.mimosa.pntic.mec.es/vgarci14ciclo_ agua.htm
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/coordinaciontic3cono.php. Una vez observados los videos, dibuja cómo entendiste el ciclo del agua
y escribe una reflexión sobre la importancia del agua para la vida guardar.
Grupo5 SERES VIVOS: ( clases y diferencias)
www.educa.jcyl.es/educarcyl/cm/gallery/recursos%20infinity/aplicacionesweb_conocimimiento seresvivos/juega.htm.observar el video
,comentar con tus compañeros, y socializar las opiniones de tu grupo al respecto guardarlo
Grupo 6 MEDIO AMBIENTE (¿ que es’? )
http:/www.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/es_ic_2010051013_9181557/false
Realizar la actividad y sacar conclusiones : qué es el medio ambiente y escribir los elementos que lo conforman. guardarlo

6.1. Metodología
Fase Investigativa/ formativa
Grupo 7 CADENA ALIMENTICIA(:ejemplos gràficos)
agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es_20071217_3_0101600/false Realiza juego interactivo y anótalo en tu cuaderno.
Grupo 8 CONTAMINACIÓN: (causas y consecuencias) abrir enlace.y coméntalo con tus compañeros por correo.guárdalo
https//:www.google.com.co/search?q=contaminación,basuras,+ y+reciclaje+para+niños+de+primaria&
espv=2&tbm=ISCH&tbo=v&source=ur
Grupo 9 BASURAS O RESIDUOS SÓLIDOS:( causas y consecuencias) www.youtube.com/watch?v=X6N_xKCon3w observa video y exponlo
mediante diapositivas en power point. guárdalo
Grupo10 y 11 RECICLAJE (observa las actividades prixton en los siguientes enlaces: www.pixton.com/mx/create/comic/ojkgpp3x
Grupo12 IMPORTANCIA DEL RECICLAJE: ver enlace : www.tupapelesimportante.com.juegos.reciclaje
Luego de realizar la consulta se trabajaran en grupos aplicando la técnica phillips 6.6 , donde los estudiantes realizaran una breve
exposición sobre los temas que abordaron, cada uno debe tomar apuntes para complementar lo expuesto.
se volverá al aula virtual para que de acuerdo a los temas que tenga con vacíos o falencias los pueda reforzar de manera individual .
Finalmente para retroalimentar la temática se invita al estudiante a observar individualmente el ciclo del reciclaje.
http://www.reciclavidrio.com/entrar.htm.

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
El docente orienta el ingreso a los estudiantes a la página www. educaplay.com para resolver sopas de letras a través
del enlace http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445925/residuos_solidos.htm
Luego orienta a los estudiantes a trabajar en grupos, para que construyan propuestas para apoyar la estrategia del
COLEGIO LIMPIO, las más viables o adecuadas para la institución, haciéndose énfasis en que sea posible con los
recursos existentes, los espacios y tiempo para llevarlo a cabo.
En un panel se socializan las estrategias de los estudiantes,
Una vez seleccionadas las estrategias viables, se organizan de la siguiente manera:
Los dibujos diseñados con paint, se imprimirán para utilizarlos como una forma de comunicación visual para llamar
la atención de la comunidad respecto a las prácticas adecuadas en el manejo de las basuras en la institución.
Se conforman brigadas de 8 estudiantes, que se desplazarán a los diferentes grados de básica primaria para promover
la campaña COLEGIO LIMPIO.
Se uniformarán con un chaleco amarillo, marcado con el slogan de campaña .
Estas brigadas harán presencia en cada descanso de los grados de bachillerato durante el resto de año y recorrerán
todas las instalaciones de acuerdo a un horario acordado con ellos.
Se difunde a toda la comunidad educativa el video elaborado ¿Què està pasando en el I:U:C?

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DISEÑADAS
6.1. Metodología
FASE PRODUCTIVA
Una vez aplicadas las estrategias de solución se invitarán los representantes de la comunidad educativa
(rector coordinadora académica, directores de grupo ,padres de familia de los participantes y representantes
de grupo) se les expondrá el proyecto y sus resultados ,iniciando con la proyecciòn del video
¿ Què està pasando en el I:U:C ? mostrando evidencias y logros de la lluvia de ideas, dibujos y carteles
diseñados en paint; trabajos realizados en power point ,evidencias fotogràficas de la campaña tomadas en
diferentes momentos y escenarios de la institución.
Finalmente se entregaran sugerencias para que el proyecto una vez actualizado, sea anexado al PEI y al
PRAE y se motivará a los asistentes para que sea aplicado en sus hogares y barrios.

6.2. Cronograma
.
FASE PROBLEMICA:
 Elaboración del video
 presentación en los grupos del proyecto en el aula de clase por parte de orientadores
 exposición del video
 Cuestionario sobre pre saberes
 Recorrido por la institución
FASE INVESTIGATIVA:
 Distribución por grupos y adjudicación de temas subtemas
 Consulta de temas en la web
 Socialización y consolidación de exposiciones y consultas
FASE SOLUCIONICA:
 Lluvia de ideas para escuchar propuestas tendientes a alternativas para la solución de la problemática
identificada
 Distribución por grupos para que elijan de estas propuestas las viables.
 Elaboración de carteles de sensibilización sobre cuidado del medio ambiente
 Conformación de brigadas de campaña colegio limpio
 Entrega de chalecos de identificación de la campaña
 Inicio de campaña en la institución
 Sensibilización a estudiantes de básica primaria en aula
 Socialización de proyecto a comunidad educativa
FASE PRODUCTIVA:
 Aplicación de formatos
 Autoevaluación
 coevaluación
Agosto 12
Agosto 19
Agosto26
Septiembre 2
Septiembre9
Septiembre 16
septiembre23
Septiembre 30
0ctubre14
Octubre21
Noviembre 25

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del
portafolio digital
Fase Problèmica
Ingresa al enlace, observa el video IUC Basuras.mp4 y realiza
las siguientes Reflexiones:
Que observa y que impresión Le causa?

Fase Problèmica
Realizamos 2 recorridos antes del
descanso y después de éste. EN EL
PRIMER MOMENTO ES DIFICIL DETECTAR
BASURAS.
DESPUES DEL DESCANSO LOS RECIPIENTES DE BASURA
CONTIENEN GRAN CANTIDAD DE RESIDUOS, PERO ESTAN
ALLI PORQUE LAS NIÑAS ACOMPAÑANTES EN EL RECORRIDO
LA RECOGIERON
! NO PENSAMOS
ENCONTRAR TANTA
BASURA …. !

FASE SOLUCIONICA
Se realizará una lluvia de ideas donde se darán
alternativas para dar solución a la problemática
identificada
Se evidencia por parte de los estudiantes sensibilización y
acogida de la problemática , se muestran receptivos y
participan de la actividad realizando proputas

Fase Investigativa/ Formativa
Formar grupos de 4 estudiantes con temas
específicos, relacionados con los pre saberes
después deben observar el video de acuerdo al
tema asignado a cada uno.
Cada grupo se apersona de su consulta en la web, buscan
rápidamente el enlace y se ubican en el tema, leyendo ,
analizando y contextualizando. Mostrando buen manejo
de las herramientas AHD

FASE SOLUCIONICA
DENTRO DE LAS PROPUESTAS PARA DAR SOLUCIÓN A LA
PROBLEMÁTICA DECIDEN ELABORAR CARTELES QUE MOTIVEN A LOS
ESTUDIANTES A TOMAR CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, INICANDO EN EL AULA DE
CLASE, POSTERIORMENTE SE UBICARAN EN SITIOS DONDE MÁS
BASURAS SE HA DETECTADO EN LOS DESCANSOS, DURANTE 5
MINUTOS DOS DIAS A LA SEMANA
SE PUEDE OBSERVAR LA CREATIVIDAD Y LA
ASIMILACIÓN DE LOS CONCEPTOS QUE SE TIENE
POR PARTE DEL GRUPO Y A QUE LOS INTEGRAN
INTEGRAN EN UNA SOLA IMAGEN O MENSAJE.

todos participan
• Fase Productiva
Se inicia campaña interna “colegio
limpio”. En los descansos los
estudiantes de la brigada se desplazan
por los patios y pasillos, todos se
muestran interesados en conocer el
objetivo de esta , y se ve disposición
para retomarla, en los salones los
estudiantes de básica primaria son
motivados por los de tercer grado para
que juntos isumanla aplicación de as
estrategias propuestas

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