Taskó Tünde Anna – Hatvani Andrea – Dorner László: Az IKT használat sajátosságai általános és középiskolás tanulók körében
•
0 gostou•728 visualizações
Digitális nemzedék konferencia 2014
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Semelhante a Taskó Tünde Anna – Hatvani Andrea – Dorner László: Az IKT használat sajátosságai általános és középiskolás tanulók körében
Semelhante a Taskó Tünde Anna – Hatvani Andrea – Dorner László: Az IKT használat sajátosságai általános és középiskolás tanulók körében (20)
Mais de digitalisnemzedek
Mais de digitalisnemzedek (20)
Taskó Tünde Anna – Hatvani Andrea – Dorner László: Az IKT használat sajátosságai általános és középiskolás tanulók körében
- 1. Az IKT használat sajátosságai általános és középiskolás tanulók körében TASKÓ TÜNDE ANNA, HATVANI ANDREA, DORNER LÁSZLÓ Eszterházy Károly Főiskola Pszichológia Tanszék TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 2. A kutatásról • TÁMOP-4.2.2.C-11/1 pályázat keretein belül került sor „Az IKT használat hatásai a pszichikus sajátosságokra, vizsgálat a tanulók körében” c. kutatásra. • A kutatás célja feltárni, hogy hogyan használják a különböző korcsoportokban a tanulók a tanulás során és otthon az IKT eszközöket. Célunk továbbá annak a feltárása is, hogy az IKT használat hogyan hat a pszichikus sajátosságokra. • A kutatócsoport tagjai: Dávid Mária, Dorner László, Estefánné Varga Magdolna, Hatvani Andrea, Soltész Péter, Taskó Tünde "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 3. • Jelen előadásunk ennek a kutatásnak egyik lépését mutatja be, amely egy keresztmetszeti vizsgálat során feltárja három korcsoport (10, 14, 18 évesek) körében az IKT eszközhasználati szokásokat, ismereteket, attitűdöket. TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 4. Problémafelvetés I. • Napjainkban az IKT eszközök rohamos fejlődésének korát éljük - ehhez a gyorsan változó környezethez kell a tanulóknak alkalmazkodnia. • Új viselkedésformák, szokásrendszerek és készségek jelennek meg, melyek feltérképezése szükséges ahhoz, hogy megértsük a Prensky által digitális bennszülötteknek nevezett generáció sajátosságait. • A digitális bennszülötteket a generáció-elméletek szerint a Z-generációval azonosíthatjuk, ami az 1995- 96 után született generációt jelenti. "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 5. Problémafelvetés II. • Minél többet használja valaki a számítógépet, annál nagyobb a szociális izoláció veszélye (pl. Fallahi, 2011), ami a magány érzését és a társas kapcsolatok visszaszorulását eredményezheti (Sanders és mtsai, 2000). • Gyakran (tévesen) az online környezetek a „közelség” érzését nyújtják a fiatalnak, ami instabil kapcsolatok kialakulásához vezet. • A serdülők könnyebben újraszervezhetik identitásukat a világhálón, mint a való világban. "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 6. IKT használat hatásai • Gyakori IKT használat pozitív összefüggést mutat a gyengébbnek észlelt egészségi állapottal és az ébredésnél észlelt fáradságérzettel (Punamaki és mtsai, 2007) a koncentráció hiányával és kimerültség érzésével (Dingers és mtsai, 1997) • Az IKT használat pozitív hatásairól is számos eredmény jelent meg, különös tekintettel a kognitív képességekre, intelligenciára és iskolai eredményességre gyakorolt hatásokra (Subrahmanyam és mtsai, 2001) • A kialvatlanság a verbális kreativitás, a problémamegoldás és az absztrakt gondolkodás képességeinek hanyatlásához vezethet (Pilcher és Walters, 1997) "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 7. A kutatás célja • Feltárni, vajon a digitális bennszülöttek generációja az IKT használati szokások szempontjából homogén, vagy éppen a digitális eszközök gyors változása miatt jelentős különbségek figyelhetőek meg a digitális bennszülöttek különböző korcsoportjai között, amelyek nem magyarázhatóak pusztán az életkori különbségekkel. "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 8. Hipotézis • Véleményünk szerint a három korosztály (10, 14 és 18 évesek) között különbségeket fogunk találni az IKT eszközhasználati szokások, ismeretek és attitűdök terén, mivel az IKT eszközök gyors fejlődése miatt kora gyerekkorukban még az ilyen egymáshoz közeli korosztályba tartozó tanulók is eltérő hatásoknak voltak kitéve ezen a téren. "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 9. A kutatás módszerei • A kutatáshoz, egy a kutatócsoportunk által kidolgozott, és az előzetes tapasztalatok alapján módosított online kérdőívet használtunk. • A kérdőív 36 itemet tartalmaz, amelyek többsége 5-fokú Likert típusú skála vagy zárt végű kérdések • A kérdőív az alábbi linken tekinthető meg: http://www.tesztekaneten.com/network/ikt.html "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 10. A kérdőív főbb kérdéscsoportjai • Az IKT eszközök családon belüli és iskolai elérhetősége hogyan hat az IKT használati szokásokra? • Milyen korán kezdték el a tanulók az IKT eszközöket használni? • Milyen gyakori az IKT eszközök használata? • Az IKT eszközök milyen formáit részesítik előnyben? • Milyen célokra használják ezeket az eszközöket? • Jellemzi-e a vizsgált korosztályokat a multitasking? "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 11. Minta • A vizsgálatban 492 fő vett részt. • Az online kérdőíveket három iskolában töltettük ki: két megyeszékhelyi általános iskola és két megyeszékhelyi gimnázium, egy szakközépiskola, valamint egy falusi általános iskola. neme Összesen nő férfi csoport 10 évesek 104 90 194 14 évesek 93 73 166 18 évesek 90 42 132 Összesen 287 205 492 "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 12. Eredmények Mennyit számítógépezel egy átlagos hétköznap? Mennyit számítógépezel egy átlagos hétvégi napon? "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 13. Érdekességek • A számítógép használata átlagosan 9 évesen, a mobiltelefon használata átlagosan 9,25 évesen kezdődött. • A tanulók 62%-a rendelkezik saját számítógéppel. • A tanulók 98%-ának otthonában van internet elérhetőség , 84%-nak a saját szobájában is. • A tanulók 64 %-ának egyáltalán nem kell engedélyt kérni ahhoz, hogy használhassa a számítógépet, az internetnél ugyanez az arány 85 %. • A tanulók 43%-a gyakran, 19%-a időnként használja a mobiltelefonját internetezésre (soha: 13 %) • Egy átlagos hétköznapon 1-3 órát, egy átlagos hétvégi napon 1-4 órát használják az internetet. "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 Szoktad-e az internetet használni a mobiltelefonodon? csoport Összesen10 évesek 14 évesek 18 évesek mobInet Soha 33 23 13 69 1 22 4 3 29 Ritkán 41 29 15 85 Időnként 35 30 29 94 Gyakran 63 80 72 215 Összesen 194 166 132 492
- 14. Számítógép használat reggel 6-10-ig
- 15. Számítógép használat de. 10-12-ig
- 16. Számítógép használat kora délután (12-16 óra között)
- 17. Számítógép használat késő délután (16-19 óra között)
- 18. Számítógép használat késő este (19-22 óra között)
- 19. Számítógép használat éjszaka(22 óra után)
- 20. A számítógép és mobiltelefon használat II. • A vizsgált tanulók többsége délután és este használja leggyakrabban a számítógépet • Az IKT eszközök elérhetősége hatással van az IKT eszközök használati szokásaira. • Erős összefüggés mutatható ki aközött, hogy hét közben és hétvégén mennyit töltenek számítógépezéssel (r=0,709; p<0,01) "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 21. Iskolai IKT használat • Szignifikáns különbség mutatkozik a csoportok között abban, hogy milyen gyakran használnak az iskolában IKT eszközöket F=19,898; p<0,001 • Leggyakrabban a 14 éveseknél fordul elő "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 22. Tanulási célú IKT használat • Szignifikáns különbség mutatkozik a csoportok között abban, hogy mennyit használják tanulásra a számítógépet F=24,177; p<0,001 • Gyakoriság: 18, 14, 10 évesek "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 24. Faktoranalízis • Feltáró faktoranalízis segítségével azonosítottuk: – az IKT eszközök iránti attitűdök – az IKT eszközök – az IKT eszközök használatának célja főbb csomópontjait. "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 25. Az IKT eszközök iránti attitűdök faktorok 1. Internet hiányával összefüggő negatív érzések 2. IKT jelentősége a mindennapokban 3. IKT eszközökkel szembeni professzionális attitűdök A 3 faktor a teljes variancia 69 %-át magyarázza."IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 26. IKT eszközök birtoklása és funkciói faktorok 1. Játékeszközök 2. Klasszikus kötöttebb használatú eszközök 3. Zenehallgatás 4. Hordozható, internetezésre alkalmas eszközök A 4 faktor a teljes variancia 45 %-át magyarázza. "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 27. IKT eszközök használatának célja faktorok 1. Magasabb szintű tudást vagy bevonódást igénylő használat 2. Társas-kapcsolattartási használat 3. Email használat 4. Strukturálatlan, pihentető internethasználat 5. Instrumentális használat 6. Internetes ügyintézés A 6 faktor a teljes variancia 58 %-át magyarázza.
- 28. Összegzés • Az IKT használat nagy változatosságot mutat a korosztályok és a személyek mentén (0-40 óra hetente) • Az eszközhasználati szokásokban különbségek mutatkoznak, mivel az idősebbek többet használják az eszközöket este és éjszaka, a 10 és 14 évesek pedig reggel és délután. • A fiúk minden napszakban többet használják az IKT eszközöket. • A fiúk szignifikánsan többet használják az IKT eszközöket általánosságban és specifikusan tanulásra egyaránt. • A 18 évesek használják leggyakrabban tanulásra az eszközöket, otthon és az iskolában egyaránt. • 18 éves korra gyakoribbá válik a multitasking, unaloműzés céljából gyakran alkalmazzák. Lányoknál szignifikánsan gyakoribb. • Az eszközhasználati szokásokra és az irántuk való attitűdre nem pusztán az eszközök otthoni vagy iskolai elérhetősége van hatással. "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
- 29. Kitekintés • Távolabbi cél más településekre is kiterjeszteni a vizsgálatot. • Az eredmények jelentőségének átgondolása az tanítás-tanulás folyamatának szempontjából. • Longitudinális vizsgálatok! • Egyéb személyiség összetevőkkel történő összevetés (pl. énhatékonyság, vonásszorongás, depresszió szint) "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008