1. Planificador de proyectosi
Planif icador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Diego Fernando Mendoza Toro
1.2 Correo electrónico
difemen2@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs”, sede Pablo Emilio Caicedo
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5N # 61N-126. Barrio Flora Industrial
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La I.E. INEM “Jorge Isaacs” de la ciudad de Santiago de Cali está ubicada en las comunas 4 y 6.
Cuenta con siete sedes:
1. Sede central.
2. Sede Pablo Emilio Caicedo.
3. Sede Camilo torres.
4. Sede Centro Educativo del Norte.
5. Sede Fray Domingo de las Casas.
6. Sede Cecilia Muñoz.

2. 7. Sede Las Américas.
Los padres de familia al igual que sus hijos viven en estratos 0, 1, 2, y 3. Algunos viven en el
jarillón del río Cali, en los barrios Floralia, Guaduales, Paso del Comercio, Alcázares, Calima y
Popular.
La mayoría de las familias solamente cuentan con uno de los padres de familia (papá o mamá)
quien responde económicamente por los integrantes del núcleo familiar. En otros casos los
acudientes de los niños son los abuelos, tíos y demás familiares, pues sus padres han viajado a
otras ciudades y países en busca de un mejor futuro.
Algunos padres cuentan con estudios universitarios, pero la gran mayoría sólo estudiaron hasta
el bachillerato y otros no hicieron estudios escolares.
1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
ConcienTICzate
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa INEM “Jorge
Isaacs” sede Pablo Emilio Caicedo, tomen conciencia de la importancia que tiene vivir en un
medio limpio y saludable, para esto haremos uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las
TIC.

3. Los estudiantes responden una encuesta sobre clasificación de residuos en el hogar y en la
escuela, a lo largo del proyecto, piensan en la pregunta esencial ¿Cómo podemos hacer la
diferencia? Los estudiantes interactúan con juegos virtuales sobre conciencia ambiental y
clasificación de residuos sólidos y podrán ver un video sobre las convenciones para clasificar los
residuos.
Finalmente los estudiantes desarrollan un juego de preguntas y respuestas sobre cultura
ambiental y ciudadana utilizando una herramienta para elaborar presentaciones
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias naturales, educación ambiental, tecnología, ética y valores.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
5° grado de básica primaria
2.5 Tiempo necesario aproximado
1 periodo académico de 10 semanas lectivas
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
✔Analizo características ambientales de mi entorno y
peligros que lo amenazan.
✔Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
evitar peligros que lo amenazan.
✔Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
entorno.
Competencias ciudadanas:
✔Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio
ambiente en mi entorno cercano.
Competencias laborales: (de tipo tecnológico)
✔ Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo
de proyectos y actividades.
Educación para la sexualidad
✔Me reconozco como un ser valioso y único, que merece
ser respetado y valorado.

4. 3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 El reciclaje.
 Cómo clasificar los
desechos.
 La cultura ambiental y
ciudadana.
 Tipos de contaminación.
 Hábitat.
 Herramientas digitales
y recursos web 2.0
 Elaboración de productos
 Construcción de
presentaciones en
herramientas multimedia
 Diseño de juegos y
actividades interactivas
 Convivencia y paz
 Participación y
responsabilidad
democrática
 Pluralidad,
identidad y
valoración de las
diferencias
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Que los estudiantes muestre
apropiación en los contenidos
abordados, los conocimientos,
habilidades y competencias
propias de las ciencias
naturales y la conciencia
ambiental
Que el estudiante trabaje en
equipo, colaborativamente, que
responda a un rol dentro de su
equipo de trabajo, que cumpla
con las actividades asignadas en
los tiempos sugeridos y que
elabore los productos requeridos
Que el estudiante demuestre
buena disposición en el
trabajo, que se adapte a
diferentes roles, que trabaje
de manera eficiente en
ambientes dinámicos, que
demuestre iniciativa para el
logro de objetivos comunes
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Esencial: ¿Cómo podemos hacer la diferencia?
Unidad: ¿Qué puedo hacer para cambiar mi entorno?
¿Cómo despierto conciencia ambiental?
Contenido: ¿Qué es contaminar?
¿Qué tipos de contaminación existen en mi escuela?
¿Qué es reciclar y que puedo reciclar?
4. HABILIDADES PREVIAS
- Manejo de correo electrónico y redes sociales.
- Búsqueda de información en la web.
- Dominio de herramientas digitales como Word, Power point, Paint.
- Trabajo en equipo y colaborativo.

5. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
- El reciclaje.
- Cómo clasificar los desechos.
- La cultura ambiental y ciudadana
- Tipos de contaminación.
- Hábitat.
- Herramientas digitales y recursos web 2.0
5.2 Conocimiento Pedagógico
En el marco de un proyecto de aula, bajo el Enfoque de Aprendizaje basado en Proyectos
AbP buscaremos fomentar en los estudiantes cultura ambiental y ciudadana, el cuidado por el
medio y el entorno en el que se desarrolla.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Videos motivacionales, presentaciones en power point, presentaciones interactivas, juegos
interactivos en flash, aplicaciones en JClic, blogger
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con elementos representativos del
entorno inmediato (contaminación de basuras, visual o auditivo), utilizando estrategias de
búsqueda y recogiendo la información, para generar soluciones y así posibilitar un verdadero
aprendizaje significativo. Desarrollar actividades en grupo, donde los estudiantes utilicen el
conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se trabajará la herramienta Jclic, presentaciones en power point y flash con recursos como
imágenes, juegos, pasatiempos, curiosidades y otros recursos educativos para visibilizar la
importancia que tiene la conservación del medio ambiente, los ecosistemas y cómo con
nuestros hábitos diarios podemos contribuir a disminuir los diferentes tipos de contaminación.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se aprovecha las nuevas herramientas digitales conocidas para enseñar a los estudiantes que no
siempre al solucionar un problema da un mismo resultado, sino que pueden existir varios
resultados posibles. El trabajo en el aula hará referencias a la exploración de términos
ambientales o a la búsqueda de datos para ser representados digitalmente con la ayuda de las
herramientas tecnológicas y finalmente obtener un producto que sirva para la solución de un
problema o situación del contexto real de los estudiantes.

6. 5.7 Enfoque educativo CTS
Este proyecto busca generar en el estudiante la posibilidad de reflexionar sobre las
consecuencias ambientales y sociales que tiene la contaminación, el mal uso de los recursos
naturales, las características de su entorno y los peligros que lo amenazan
Que el estudiante entienda las implicaciones que tiene para el medio en el que vive la falta de
cultura y cuidado por el medio.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Primero se proyectará el video ¿Qué es reciclar? Con tachito en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=WYpV2qli6gM donde nuestros estudiantes
aprenderán cómo reciclar en el hogar y en la escuela.
Después participarán en el siguiente juego interactivo para practicar lo visto en el
video http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php

7. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Escuela Normal
Superior Farallones de Cali, tomen conciencia de la importancia que tiene vivir en un medio
limpio y saludable, para esto haremos uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las TIC.
Los estudiantes responden una encuesta sobre clasificación de residuos en el hogar y en la
escuela, a lo largo del proyecto, piensan en la pregunta esencial ¿Cómo podemos hacer la
diferencia? Los estudiantes interactúan con juegos virtuales sobre conciencia ambiental y
clasificación de residuos sólidos y podrán ver un video sobre las convenciones para clasificar los
residuos.
Finalmente los estudiantes desarrollan un juego de preguntas y respuestas sobre cultura
ambiental y ciudadana utilizando una herramienta para elaborar presentaciones
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI, Lineamientos curriculares de ciencias naturales, Estándares básicos de competencias
(ciencias naturales, tecnología), Estándares de competencias ciudadanas y laborales, Rubricas,
listas de cotejos, encuesta.
7.3 Recursos
✔Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa
✔Físicos: tablero, libros.
✔Institucionales: aula de clase, sala de informática, entono, medio ambiente, espacios comunes
✔Tecnológicos: computadores, software, video proyector interactivo,
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto pretende realizarse en un aula modelo 1:1 donde cada estudiante tenga a
disposición un dispositivo de aprendizaje (portátil, classmate o Tablet) si el aula cuenta con
Video Proyector Interactivo este le permite al docente y a los estudiantes mostrar evidencia del
desarrollo del proyecto, visualizar videos, contenidos web, y el gestor de aula le permite al
docente compartir información con sus estudiantes, monitorear el progreso y hacer seguimiento.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Para el diagnostico
utilizaremos una encuesta
con el fin de establecer los
conocimientos que los
Se evalúa el avance en el
progreso de los estudiantes,
haciendo seguimiento a las
actividades, y proponiendo una
Se evalúan los productos
finales utilizando las rubricas,
proponiendo la coevaluación y

8. estudiantes tienen acerca
de los diferentes tipos de
contaminación presentes
en su entorno.
retroalimentación al final de cada
sesión.
la autoevaluación.
Descripción de la evaluación
Durante el proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se utilizara la evaluación
sumativa y formativa, considerado las necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos
erróneos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la colaboración,
monitoreando el progreso, verificando la comprensión y estimulando la metacognición y
demostrando comprensión y el desarrollo de competencias siglo XXI.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de acuerdo a su dificultad, se
propone proporcionarle imágenes, videos, juegos interactivos, juegos relacionados con la
temática, secuencias de imágenes tangibles.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Una Aplicación hecha en Power Point que permite al estudiante interactuar con la misma, se
trata de un juego con una pregunta y cuatro posibles respuestas, la cual lo lleva a saber si
contesto bien y sigue en el proceso, y si selecciona una respuesta incorrecta lo regresa a la
pregunta hasta que seleccione la respuesta correcta, el juego tiene contenido de preguntas de la
encuesta realizada anteriormente la cual nos da la base para realizar la aplicación, el juego trata
de crear conciencia ambiental en los participantes.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Para la sistematización del proyecto se pretende realizar un blog que sirva de Portafolio digital
como apoyo al proceso de aprendizaje y como vitrina de los productos que lo evidencian, en este
portafolio los estudiantes tendrán la posibilidad de realizar un repositorio de los productos que
elabora, por su parte el portafolio digital del docente lo puede utilizar para subir los productos
que utilizara con sus estudiantes.
12.CREDITOS
www.blogger.com
www.JClic.com
http://maestrasdeinfantil.webnode.es/banco-de-recursos-tic-para-e-i/
https://www.youtube.com/watch?v=WYpV2qli6gM

9. http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php
PEI IE Normal Farallones de Cali.
Estándares básicos de competencias de Ciencias naturales y Tecnología. MEN
Lineamientos curriculares MEN
Competencias ciudadanas y laborales MEN
Google https://maps.google.com
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