1. TEMA: DIDÁCTICA EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA

2. AL ANALIZAR LOS TÉRMINOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESTAMOS EN PRESENCIA CON ASPECTOS RELACIONADOS CON LA DIDÁTICA….. ES ASÍ QUE DIDÁCTICA ES EL ARTE DE ENSEÑAR. CONCEPTO DE DIDÁCTICA

3. LA EFICIENCIA : SE RELACIONA CON EL MÁXIMO APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS QUE SE TIENEN. ¿CÓMO SE ES EFICIENTE? SE ES EFICIENTE CONSIGUIENDO ALTOS NIVELES DE ASIMILACIÓN, ES DECIR QUE AQUELLO QUE LOS ALUMNOS APRENDAN, LO APRENDAN BIEN EN CONCLUSIÓN EDUCAR SIGNIFICA GUIAR A LOS ALUMNOS PARA OBTENER LO MEJOR DE CADA UNO DE ELLOS CON UN APROVECHAMIENTO ÓPTIMO DE LOS RECURSOS, EL TIEMPO EL ESFUERZO ES DECIR SI DOY POCO TIEMPO, NO SE CONSIGUE BUENA ASIMILACIÓN Y POR TANTO NO ESTOY SIENDO EFICIENTE.

5. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FISICA ES PARTE DE LA FORMACIÓN ARMÓNICA Y MULTILATERAL DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, ES EN ELLA DONDE SE SIENTAN LAS BASES PARA ALCANZAR UN RENDIMIENTO FÍSICO-DEPORTIVO QUE CONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD FUNCIONAL DEL ORGANISMO.

6. LAS PREGUNTAS A LAS QUE RESPONDE LA PLANIFICACIÓN SON:

7. ASPECTO MOTRÍZ TIENE COMO BASE EL MOVIMIENTO CORPORAL DEL EDUCADO QUE ES EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA MATERIA . INTEGRACIÒN DINÀMICA. POR LA CONSTANTE INTERRELACIÓN QUE SE GENERA ENTRE LOS 5 EJES TEMÁTICOS Y LA CORELACIÓN CON LA DEMÁS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS. LOS EJES TEMÁTICOS NOS BRINDAN LA POSIBILIDAD DE ORGANIZAR LOS CONTENIDOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA. EJE 1. PERCEPCIÓN MOTRIZ EJE 2. CAPACIDADES FÍSICAS EJE 3. FORMACIÓN DEPORTIVA BÁSICA EJE 4. EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA SALUD EJE 5. INTERACCIÓN SOCIAL

9. CONCEPTOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES. LA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS DEPORTES ESTÁ DIRIGIDA AL ESTUDIO DE LAS CONDUCTAS MOTRICES DE LOS ESCOLARES COMO UN CONTENIDO EDUCATIVO, DONDE LO PRINCI- PAL ES EL DESARROLLO MULTIFACÈTICO E INTEGRAL . TAMBIÉN PODEMOS DECIR LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS ENCAMINADAS A LAS REPETICIONES DE MOVIMIENTOS CORPORALES.

11. MEDIOS DE ENSEÑANZA SON LOS MATERIALES QUE UTILIZAMOS PARA DESARROLLAR EL PROCESO PEDAGÓGICO TENIENDO EN CUENTA LOS FINES Y OBJETIVOS DE PROGRAMA DE CONTENIDOS. EJEMPLO: BALONES, AROS, CUERDAS, APARATOS, APARATOS GIMNÁSTICOS, ASÍ COMO LOS MEDIOS AUXILIARES COMO SON CONOS, CUERDAS. BANDERITAS, ETC.

13. LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA DEBEN CARACTERIZARSE POR SU VARIABILIDAD Y DINAMISMO TENIENDO EN CUENTA LAS EDADES DE LOS NIÑOS, ASI COMO EJECUTAR ACCIONES QUE POSIBILITEN LA REALIZACIÓN DE MOVIMIENTOS NATURALES COMO CORRER, LANZAR, TREPAR, SALTAR, REPTAR, CAMINAR, ENTRE OTRAS, COMO FORMAS BÁSICAS PARA LA EJECUCIÓN DE CONJUNTO CON JUEGOS VARIADOS. ES IMPORTANTE PROFUNDIZAR EN LA REALIZACIÓN DE JUEGOS PREDEPORTIVOS Y DEPORTIVOS, PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y DEPORTIVAS DE FORMA MÁS COMPLEJAS, INCLUYENDO LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS VARIADOS.

17. CONSIDERACIONES TEÓRICAS FUNDAMENTALES LA CAPACIDAD FÍSICA NO ES MÁS QUE LA CONDICIÓN FÍSICA DE CADA INDIVIDUO QUE MEDIANTE LA EJERCITACIÓN CONTÍNUA DÁ LA POSIBILIDAD DE MEJORAR LA CAPACIDAD GENERAL DEL CUERPO Y DE ESTA FORMA PODER REALIZAR TAREAS CON LA MAYOR EFICIENCIA. LAS CAPACIDADES FÍSICAS NO SON MAS QUE INDICADORES CUANTITATIVOS QUE MIDEN LA EFICIENCIA MOTRIZ DE UN SUJETO, QUE PUEDE SER MEJORADA. LA CONDICIÓN FÍSICA DEPENDE DE VARIOS FACTORES COMO SON: LA EDAD, EL SEXO, LOS HÁBITOS DE VIDA, LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA, LA HERENCIA, LA EXPERIENCIA MOTORA Y LA CAPACIDAD PSÍQUICA.

18. HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SON AQUELLAS HABILIDADES MOTRICES QUE SON PRODUCTOS DE UNA EXPRESION NATURAL DEL HOMBRE EN SU SITUACION CON EL MEDIO QUE LE RODEA Y DENTRO DE LAS FUNDAMENTALES ESTAN: ESQUEMAS DE MOVIMIENTO BASICOS (SIN COMPLEMENTOS) COMPUESTOS (CON COMPLEMENTOS) RODAR EMPUJAR REPTAR O ARRASTRARSE MANIPULAR GATEAR HALAR TREPAR GOLPEAR CAMINAR LANZAR CORRER ATRAPAR SALTAR TRANSPORTAR GIRAR DESVIAR PARARSE ELUDIR CAER INTERCEPTAR BALANCEAR LEVANTAR IMPULSARSE TRACCIONAR

19. HABILIDADES MOTRICES DEPORTIVAS SON AQUELLAS PROPIAS DE CADA DEPORTE Y QUE TIENEN UN GRAN PESO DENTRO DE LOS PLANES DE ESTUDIO Y PROGRAMAS DE LA ASIGNATURA, POR EJEMPLO: DRIBLE, TIRO AL ARO EN EL LUGAR Y MOVIMIENTO, TIRO A PORTERIA, CONDUCCIÓN CON EL INTERIOR DEL PIE, SAQUES, VOLEOS, ENTRE OTROS.

21. EL PROFESOR Y EL ALUMNO CONSTITUYEN LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES, INTERACTUANDO DE CONJUNTO LA ACTITUD DEL ALUMNO SE HA INTERPRETADO CON ELEMENTO UNITARIO INDIVISIBLE DONDE LA INFLUENCIA DEL MEDIO VA FORJANDO SU PROPIA PERSONALIDAD EL PROFESOR TIENE LAS MISMAS CARACTERÍSTICAS CON LA DIFERENCIA QUE SU PERSONALIDAD ESTÀ MÀS DELIMITADA, PRESENTANDO LOS RASGOS MÀS DEFINIDOS Y MENOS MOLDEABLES EL PROFESOR CUANDO SITÙA AL ALUMNO VA EDUCANDO COMO CORRESPONDE PARA LA MEJOR FORMACIÓN DE UN SISTEMA DE VALORES QUE REPERCUTE EN SU PERSONALIDAD FUTURA.

22. FORMAS DE COOPERACIÓN EN LA CLASE 1. DESARROLLO DE LA FUERZA EN PAREJA. CAMINAR O CORRER LLEVANDO A UN COMPAÑERO SOBRE LA ESPALDA. 2. REALIZACIÓN DE LA VULTA DE FRENTE CON AYUDA DEL PROFESOR. 3. PARTICIPACIÓN DEL PROFESOR EN UN JUEGO

24. LA ENSEÑANZA “ ENSEÑAR A PENSAR EN EDUCACIÓN FÍSICA NO ES UNA TAREA SENCILLA, CONLLEVA QUE EL PROFESOR SEA, ADEMÁS DE UN EDUCADOR-MEDIADOR, UN DISEÑADOR-DIRECTOR DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN CADA UNA DE LAS SESIONES EN FUNCIÓN DEL OBJETIVO DIDÁCTICO QUE DESEE LOGRAR, ALEJÁNDOSE DE LA CONCEPCIÓN TRADICIONAL EN LA QUE SE PRESUPONE COMO ENTRENADOR-DIRECTOR, ATENDIENDO, POR TANTO, A LOS PRINCIPIOS DDIDÁCTICOS”.

28. PROCESO DE INDIVIDUALIZACIÓN A) AL MEDIR SUS FUERZAS TENER PRESENTE LA EDAD Y EL SEXO B) EN LOS JUEGOS DE HABILIDADES TENER EN CUENTA LA SIMILITUD EN POTENCIALIDADES FÍSICAS.

29. C) DIFERENCIAR EN LAS CARRERAS: TIEMPO, NÚMERO DE REPETICIONES, RÍTMO, GRADO DE DIFICULTAD, ETC. D) EJERCICIOS EN PAREJAS: SIMILITUD EN EL TAMAÑO Y POSIBILIDAD MOTRIZ.

30. E) LA AYUDA DEL PROFESOR A LOS ALUMNOS CON MAYORES DIFICULTADES MOTRICES. F) DIFERENTES DE ALTURA EN LOS OBSTÁCULOS A VENCER.

31. FIN “ Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida”. Pitágoras