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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CONCLUSIÓN PERSONAL
A lo largo del curso de forma espacio y medida se realizó una actividad integrados
en equipos, la cual consistió en trabajar con tres niños de los diferentes grados de
educación preescolar (primero, segundo, tercero) con ellos se abordaron
actividades con los temas de geometría, medición, peso, tiempo, entre otros.
Realizamos un diagnóstico del cual obtuvimos información que nos permitió
realizar las planeaciones correspondientes al tema de geometría, tomando en
cuenta los aprendizajes esperados así como los resultados obtenidos del
diagnostico, esto para comenzar con las intervenciones. Posteriormente se realizó
una segunda intervención en ella se abordaron temas de geometría aplicando
actividades del interés del niño, utilizamos el juego de la lotería, para que el niño
reconociera e identificar las figuras geométricas, así como también llevamos a las
niñas a que elaboraran figuras geométricas a base de popotes y plastilina, lo que
se busca con este tipo de actividades es que los niños jueguen e interactúen con
el material, pero que todo esto tenga un fin, es decir, un propósito educativo, en el
cual el alumno sin darse cuenta está aprendiendo.
La tercera intervención de igual manera que la anterior se abordó el tema de
geometría pero esta vez acompañado del tema de medida, las actividades
diseñadas fueron para el niño de primer grado la elaboración de figuras
geométricas esto con el fin de reforzar las cuestiones de figuras geométricas ya

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que aunque el niño si se sabía las figuras básicas, presentaba algunos conflictos
con unas figuras pues las confundía entre si.
Para la niña de segundo año se realizó la actividad de ¿Quién llega más lejos?,
con el fin de que la niña al realizar esta actividad lograra llevarla a un
razonamiento matemático. En esta actividad la niña tuvo que realizar estimaciones
para calcular la longitud que había recorrido el objeto, y con ello dar una
aproximación de la distancia, y en base a esto se prosiguió a él implemento de
unidades de medida no convencionales en la que con ayuda de palitos la niña
midió distancia. Con esta actividad logramos que la niña realizara comparaciones
y llegara a la conclusión de con que instrumento de medición no convencional
mediría ella, ya que no solo midió con uno sino que fueron con varios de diferentes
tamaños, la niña identifico con cual era más fácil y nos dijo el por qué de su
respuesta. Con la alumna de tercer año al aplicarle la actividad de Vamos a medir,
resulto interesante el medir con instrumentos de medición de diferentes tamaños,
y al mismo tiempo se veía reforzado el tema de geometría ya que lo que media
eran figuras geométricas dibujadas en el suelo.
Las actividades resultaron mucho mejor, al ser la tercera intervención los niños ya
se mostraban un poco más dispuestos a trabajar con nosotras y poco a poco nos
fuimos ganando su confianza, lo que no nos favoreció tanto en esta aplicación fue
el ruido, el contexto, y los lugares en los que aplicamos las actividades en
específico para la de segundo año porque el lugar en el que se aplicó era muy
transitado.
Finalmente nuestra cuarta intervención en ella se planearon actividades con
respecto al tema de tiempo y peso, las actividades fueron las siguientes: “¿qué
hora es?” y “la tiendita de la esquina” en esta intervención nos dimos cuenta que
para que los niños nos lograran entender tendríamos que realizar varias
actividades y no tan solo con una y en un día nos podrían entender y mucho
menos si en su jardín aun no ven nada con respecto a este tema, y si recordamos

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lo que nos dice Jaime Gutiérrez, en el Modelo de Van hiele es que existen cuatro
niveles de razonamiento, el primero que corresponde al de reconocimiento, el
segundo de análisis, el tercero de clasificación y el cuarto de deducción formal.
Por ello para que los alumnos lograran obtener aprendizajes significativos se
tienen que realizar actividades que impacten en ellos, que sean de su interés,
llamativos pero sin olvidar el objetivo central de la actividad, y tener en cuenta que
algunos temas como este requieren más de una intervención para lograr en ellos
aprendizajes.
Otra de las cosas que logramos observar a lo largo de estas intervenciones fue
que no solo interviene el alumno y la educadora en los aprendizajes, sino que son
diversos factores los que influyen en el éxito de ellas, por ejemplo: el contexto, la
familia, las actividades que deben ser de su interés, el horario de aplicación, el
saber modular el tono de voz. Así también se reflexiona acerca de esta
experiencia, pues fue algo muy importante en la aplicación porque tuvimos un
acercamiento más directo con los niños, tuvimos la oportunidad de interactuar con
ellos, y ver cómo va teniendo un avance o si tienen algunas dificultades con algún
tema en específico. Pero también al momento de realizar los materiales, el cuidar
esos pequeños detalles que muchas veces no tomamos en cuenta pero significan
mucho y en ocasiones tienen un impacto en nuestra actividad, puesto que puede
desviar al alumno del objetivo central de dicha actividad.