1. Diana Valeria SantesPérezLic. En Educación Preescolar
APRENDIZAJE Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS ENEL AULA
Norberto Boggino (comp.), Fernando Avendaño, Cecilia Bixio, Lourdes Martínez
Reina, Sandra Nicastro, Laura Pitluk, Miguel Ángel Santos Guerra
Nuevas perspectivas didácticas en el aula
Todo proceso de aprendizaje se da en situación, en consecuencia, esta situación
marca los modos en que se produce dicho aprendizaje, y lo que se aprende queda
ligado a la situación contextual que lo ha hecho posible. Nos referimos, en este
caso, a la institución escolar.
Tres grandes problemas que nos interesa señalar:
a. El problema del aprendizaje escolar: en tanto se trata es de contenidos
de la enseñanza que se construyen con “marcas sociales, institucionales”
que son producto de las condiciones institucionales (sociales, culturales,
discursivas, procedimentales y materiales), en virtud de las cuales se
construyen subjetividades.
b. El problema de la socialización secundaria: en tanto se trata de un
proceso, el de enseñanza-aprendizaje. En este apartado nos marca la
importancia que tiene el socializar la información, así como la intervención
de regulaciones sociales en las coordinaciones de naturaleza cognitiva,
puesto que juega un papel importante en la construcción de conocimientos,
no olvidemos que esta es una tarea esencial de la escuela. Dicha
transmisión de saberes científicos, se hace en el marco de una interacción
institucional.
c. El problema de la organización escolar: organización y administración de
los espacios, los tiempos, los roles y los saberes. Las cuestiones
administrativas o cuando el docente va a realizar una actividad debe
considerar aspectos como los tiempos que va a necesitar para aplicar dicha
secuencia así mismo el lugar en cual se va a desarrollar.

2. Diana Valeria SantesPérezLic. En Educación Preescolar
Estos tres problemas se unen en el contexto escolar, en las prácticas cotidianas,
aunque no sabemos muy bien cómo se enlazan ni las maneras como se inciden
recíprocamente, sosteniéndose-quizá- uno a otro.
Las estrategias y procedimientos mediante los cuales se vinculan los sujetos a las
instalaciones educativas, no constituyen un aspecto aislado o paralelo a los
procesos de enseñanza-aprendizaje, en términos de actividades concretas que allí
se desarrollan. Por el contrario, forman parte indisoluble de los procesos
cognitivos y las connotaciones sociales que se le otorgan a estos procesos en el
contexto escolar.
Llamamos estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el
docente con clara intencionalidad pedagógica. Estas acciones son la puesta en
práctica de las teorías y las experiencias que constituyen el conocimiento
pedagógico del docente.
Llamamos estrategias de aprendizaje al conjunto de operaciones del pensamiento,
acciones, habilidades, destrezas y procedimientos que un sujeto elige con el
propósito de recordar, construir, comprender, estudiar, un determinado
conocimiento, una determinada información.
La psicología cognitiva reconoce dos tipos genéticos de estrategias de
aprendizaje:
Estrategias superficiales
Estrategias en profundidad
No es suficiente que los docentes proporcionen conocimientos a sus alumnos, y
ase aseguren, a través de distintas técnicas y recursos de evaluación, que los
alumnos los aprenda. Es necesario trabajar de forma tal que nuestras estrategias
didácticas apunten a facilitar la construcción de estrategias de aprendizaje
eficaces en nuestros alumnos.

3. Diana Valeria SantesPérezLic. En Educación Preescolar
Educar es socializar, es subjetivar, es hacer lugar a la creación con libertad y al
pensamiento riguroso, crítico, para transformar y recrear la cultura, la sociedad,
este mundo que compartimos niños, jóvenes y adultos.