Kaedah pengajaran TGFU membezakan dengan pengajaran tradisional. TGFU memberi tumpuan kepada pemahaman permainan, aktiviti fizikal dan keseronokan pelajar berbanding penekanan kemahiran teknikal. Ia juga memberi peluang kepada pelajar untuk meneroka permainan melalui pengubahsuaian berperingkat. TGFU lebih menggalakkan pembelajaran sendiri pelajar berbanding pengajaran secara sehala.

1. PEMARKAHAN
1 TUGASAN 1
RIS
2 TUGASAN 2
SEMESTER 1 SESI 2010/2011
3 E FORUM
KOD & NAMA KURSUS JUMLAH
TAJUK TUGASAN
Teaching Game For Understanding (TGFU) dalam
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani.
KUMPULAN
_________
DISEDIAKAN OLEH
NAMA NO. ID NO. TELEFON
NAMA TUTOR E-LEARNING:____________________________________
TARIKH SERAH: ________________
1

2. Isi Kandungan Muka surat
Pendahuluan 3
Definisi 4
Kepentingan TGFU 5
komponan 6
Kepentingan menggunakan kaedah TGFU 7
Membandingka antara pengajaran secara tradisional dengan 8-10
kaedah TGFU.
Rancangan Pengajaran Harian 11-12
Permainan berasaskan tgfu 13-14
Rujukan 15
Lampiran 16-19
2

3. Pendahuluan
Teaching Games for Understanding(TGFU) merupakan suatu konsep pengajaran dan
pembelajaran yang diilhamkan oleh David Bunker dan Rod Thorpe pada tahun 1982 di
Universiti Loughboroungh.TGFU merupakan suatu pengajaran permainaan untuk kefahaman
yang dapat menarik minat dan perhatian kanak-kanak di dalam atau di luar bilik darjah supaya
mereka tidak berasa bosan.
Kaedah TGFU ini adalah lebih berfokus terhadap pemahaman yang meyeluruh pada
setiap permainan.Murid-murid dapat memahami sesuatu prinsip atau konsep dalam permainan
tertentu.TGFU juga menekankan kepada peningkatan tahap aktiviti fizikal.Oleh yang demikian,
waktu Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di dalam sekolah rendah dan sekolah menengah
hendaklah selalu menjalankan TGFU supaya pelajar-pelajar dapat berseronok dalam aktiviti
fizikal. TGFU juga menjadikan kelas Pendidikan Jasmani sebagai tempat dan masa yang sesuai
untuk persaingan, motivasi serta bersuka ria. Guru hendaklah memastikan persaingan ini
dijalankan dengan sihat dan menjalankan permainan yang dapat mengeratkan hubungan
persahabatan dan kerjasama di antara pelajar.
Melalui TGFU, pelajar bukan sahaja melibatkan aktif untuk mencapai markah yang tinggi
dan menjadikan pemenang, maka juga adalah penting untuk pelajar untuk belajar membuat
keputusan yang tepat dan sesuai dengan pintas dan serta merta dalam proses permainan.
TGFU adalah lebih bebas dan tidak mempunyai terlalu banyak peraturan. Ini disebabkan TGFU
lebih mengutamakan pengajaran dan pembelajaran dengan seronok.
3

4. Definisi
Model ini telah diperkenalkan oleh James Torpe, iaitu seorang atlet Amerika
Syarikat.Model ini menyatakan bahawa teknik pengajaran dalam pendidikan jasmani untuk
mengajar atau melatih seseorang individu dalam teknik dan kemahiran permainan tidak
menyumbang kepada kejayaan, menambah pengetahuan mahupun meningkatkan
kemahiran.Model ini bertujuan untuk membaiki model kurikulum bagi pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Jasmani yang sedia ada.Teori Bunker dan Thorpe telah berfungsi
untuk mewujudkan guru atau jurulatih bukan sahaja mementingkan kemahiran pada kanak-
kanak malah memberi ruang kepada kanak-kanak untuk terus meneroka dan mengekalkan
minat mereka sendiri dengan seronok dan ia menghasilkan faedah yang baik.
Manakala Almy(1984)menyatakan kanak-kanak bermain dengan di arah oleh dirimereka
sendiri tanpa mengambil-kira tujuan bermain.Semasa bermain, mereka, bebas dari segala
peraturan.Melalui permainan, kanak-kanak mendapat tingkah laku yang baru. Kanak-kanak
melibatkan diri dalam permainan secara aktif.Apa yang dikemukakan oleh Almy bersesuaian
dengan pandangan Rubin, Fein, dan Vendenberg (1983).Mereka berpendapat bahawa, dalam
sesuatu permainan,kanak-kanak haruslah diberi kesedaran tentang „Mengapa‟ dan „Bila‟ sesuatu
kemahiran perlu diaplikasikan dan bila ia patut ditunjukkan dalam sesuatu permainan tertentu.
Dengan itu,kanak-kanak akan memberi respons yang lebih baik dan peka jika mereka tahu
bagaimana sesuatu teknik atau kemahiran harus dilakukan
.
4

5. Kepentingan TGFU
Menekankan konsep apresiasi dalam permainan kerana melibatkan kesedaran taktikal
sebagai asas membuat keputusan semasa bermain, selain menggalakkan pelajar melibatkan diri
dalam pelbagai permainan dengan memberi ruang dan peluang meneroka dan belajar dalam
pergerakan kemahiran fizikal dalam lingkungan konteks aktiviti fizikal, mengekalkan minat
untuk belajar dan menimbulkan keseronokan semasa bermain.
TGFU mencadangkan cara seseorang mampu menghargai keseronokan bermain ke arah
membina daya usaha atau kesungguhan belajar teknik kemahiran untuk meningkatkan
permainan.
Menyediakan persekitaran pembelajaran holistik dan konstruktif melalui beberapa
soalan bagi menyokong proses belajar semasa aktiviti bermain. Meningkatkan aras domain
pembelajaran kognitif dengan penggunaan permasalahan taktikal dan penyelesaian yang
mengatasi atau melebihi (transcend) pelbagai permainan dan pendekatan sebagai tulang
belakang. Pelajar bukan sahaja memahami apa yang mereka patut tahu untuk berjaya dalam
permainan, tetapi yang lebih penting bila dan mengapa untuk membuat keputusan dalam
konteks permainan yang dinamik dan pelbagai.
TGFU fokus kepada pemusatan pelajar dan pemusatan bermain untuk membantu
pelajar perkembangkan dan menghasilkan kemahiran yang betul yang dikehendaki supaya
dapat mengambil bahagian dalam sukan tertentu.
TGFU juga menyediakan pelajar dengan peluang memikul tanggungjawab ke atas
pembelajaran melalui pergerakan pada diri sendiri dan orang lain, kemahiran sosial, bersikap
positif dan nilai. Membenarkan pelajar mengalihkan pengalaman belajar melalui alam
penerokaan dan mengaplikasikan pengalaman tersebut dalam bidang perkembangan
pergerakan kognitif.
5

6. Komponen TGFU
Sebelum murid memulakan sesebuah permainan,guru mestilah memastikan
sasaranmurid yang akan bermain permainan tersebut.Hal ini adalah sangat penting agar
permainan yang akan dimainkan bersesuaian dengan tahap, kemampuan dan potensi murid.
Persembahan ialah hasil daripada proses yang lepas iaitu membuat keputusan dan
kemahiran strategi. Selain itu, hasil daridapa teknik yang dilakukan.Kemahiran yang
dilaksanakan (Skill Execution) Stail dan model latihan perlu dimanipulasikan dan disusun untuk
memberi faedahlatihan kepada murid kumpulan kemahiran tinggi, sederhana dan rendah.Setiap
teoridan model mempunyai kelebihan dan kelemahannya, tetapi yang penting
ialahmenggunakan unsur kekuatannya bagi meningkatkan prestasi murid pelbagai
kumpulankemahiran dalam permainan dan sukan.Kemahiran yang dilaksanakan juga
mestilahmengikut tahap dan kesesuaian murid.
Seterusnya, Kesedaran Taktik (Tactical Awareness) Model TGFU yang menggunakan
pendekatan latihan taktikal adalah lebih menyeluruh bagi mewujudkan pemain yang berkesan,
sesuai untuk murid dalampelbagai kumpulan kemahiran,dapat menggalakkan murid berfikir
secara kreatif dan bijak membuat keputusan tentang pemilihan taktik, bekerjasama sesama
pemain dan dapat menguasai kemahiran sukan.Maka, untuk menguasai sesebuah permainan,
Murid hendaklah merangka strategi dan taktik tertentu untuk mencapai tahap yang
diinginkan.Model TGFU menekankan kepentingan latihan dalam situasi permainan bagi
meningkatkan aspek membuat keputusan tentang penggunaan taktik dan kemahiran dalam
permainan.
Komponan TGFU yang seterusnya adalah membuat Keputusan yang Tepat (Making
Appropiate Decisions).Dalam permainan ini, pemain hendaklah bijak membuat keputusan untuk
memasukkan gelung tepat ke sasaran dan memperoleh mata dalam jangka masa yang terhad.
Oleh sebab itu, sekiranya pemain mempunyai kemahiran dan kebolehan untuk memasukkan
gelung ke dalam skital yang lebih jauh(mata lebih tinggi), maka pemainakan berjaya
memperoleh markah keseluruhan yang banyak. Sekiranya pemain tidak cekap, adalah lebih baik
pemain mensasarkan gelung rotan ke arah skital yang lebihdekat.Oleh itu, pemain mestilah
bijak membuat keputusan yang tepat.
6

7. TGFU juga memberi peluang kanak-kanak meneroka permainan yang telah ubah suai
berdasarkan umur dan tahap pengetahuan mereka.Tambahan pula, pengubah suaian
permainan akan menjadinya lebih sistematik daripada kaedah pengajaran yang sedia ada.
Kaedah pengajaran ini mecakupi semua aspek yang perlu diterapkan kepada kanak-kanak
dalam sesuatu permainan.Maka, kanak-kanak dapat menerokai permainan ubahsuai peringkat
demi peringkat.Permainan ini telah diubah suai daripada permainan yang terlalu mudah dan
bosan dan secara tidak langsung menjadi aktiviti lebih menarik.Hal ini dapat menggalakkan
setiap individu berupaya untuk mencuba dan bermain permainan ini.Sebagai ganjaran, kata-
kata semangat, dorongan, sokongan dan hadiah akan mendorong mereka untuk lebih
bersemangat dan seronok untuk bermain sekaligus dapat memberi penghargaan kepada
mereka.
7

8. kepentingan pengajaran menggunakan kaedah TGFU
Melalui TGFU, pelajar bukan sahaja terlibat secara aktif untuk mencapai markah yang
tinggi dan menjadikan pemenang, ia juga adalah penting untuk pelajar untuk belajar membuat
keputusan yang tepat dan sesuai dengan pantas dan serta merta dalam proses permainan.
TGFU adalah lebih bebas dan tidak mempunyai terlalu banyak peraturan.Ini disebabkan TGFU
lebih mengutamakan pengajaran dan pembelajaran dengan seronok.Menurut, Almy(1984)beliau
menyatakan kanak-kanak bermain dengan di arah oleh diri mereka sendiri tanpa mengambil-
kira tujuan bermain.Semasa bermain, mereka bebas dari segala peraturan.Melalui permainan,
kanak-kanak mendapat tingkah laku yang baru.Kanak-kanak melibatkan diri dalam permainan
secara aktif.Model TGFU membentuk kemahiran secara menyeluruh dan bebas yang boleh
dipindah ke pelbagai sukan.Oleh yang demikian, TGFU amat sesuai dengan pembentukan
pemahaman pengajaran kepada sesuatu permainan yang ingin diterapkan kepada kanak-kanak.
Kita juga akan melihat TGFU dari perspektif psikologi, Thorpe menganalisis bahawa
dalam meletakkan psikologi dalam TGFU sebagai kerangka kerja pendorong.TGFU menekankan
pada permainan dan mengarahkan pelajar untuk menemukan permainan itu, yang merupakan
modal dalam cabang yakni interaksi sosial, kedamaian sosial, dan mencari teman dengan
berharap pelajar dapat mengembangkan peraturan, dan tantangannya untuk dapat mencapai
bekerja dengan taktik yang tepat.Kemampuan melatih secara individual atau dalam kelompok
kecil, sebagai pemangkin pelajar dapat bekerjasama dengan yang lain dalam usaha membantu
perkembangan pemikiran.Di dalam TGFU, pelajar dapat menghalusi dan mengembangkan
penampilan mereka sendiri dalam situasi permainan yang secara berperingkat, di bawah
bimbingan guru, berkembang ke arah permainan dewasa yang lebih canggih.
Pembelajaran kendiri akan tumbuh apabila pada diri seseorang memiliki pemahaman
yang positif terhadap permasalahan pembelajaran yang dihadapi.Dalam “target games” yang
terdapat dalam model TGFU, para pelajar didorong mengembangkan kesadaran taktikal dan
kemampuan pembuatan keputusan manakala hal ini menjadi orientasi utama dalam
pengajaran.Target games merupakan permainan yang menuntut konsentrasi, ketenangan,
fokus, dan ketelitian yang tinggi dalam permainannya. Apabila aktiviti “target games” dilakukan
maka akan terbentuk sifat-sifat yang terdapat dalam “target games”. Setelah konsep diri
pelajar terbentuk dari aktiviti “target games memberikan kekuatan mental yang mendorong
terjadinya proses pembentukkan perwatakan pemain yang mantap dan hebat
8

9. Membandingkan dan membezakan antara pengajaran secara tradisional dengan
kaedah TGFU.
Pendekatan tradisional
Menggunakan prinsip pengajaran tradisional.
Guru memberi arahan dan murid mengikut arahan.
Aplikasi pembelajaran sehala, guru sebagai pengajar
Kebaikan guru mudah merancang, sesuai untuk kegiatan bahaya dan kemahiran khas.
Ciri-ciri pendekatan tradisional.
Kurikulum yang ditetapkan
Mementingkan pengajaran
Guru menentukan tugas
Tugasan diberikan kepada pelajar
Guru menentukan piawaian, berfokus kepada guru
Mengukur pengajaran mengikut gred.
Pendekatan TGFU
1. Pendekatan TGFU menyarankan sesuatu permainan diadaptasi daripada permainan sebenar
tetapi diubahsuai berdasarkan keupayaan pemain dari aspek fizikal, sosial serta intelek
mereka dan infrastuktur yang bersesuaian.
2. Apresiasi permainan seperti aspek peraturan permainan atau undang-undang yang
diubahsuai serta diberi variasi untuk menarik minat pemain.
3. Kesedaran taktikal akan dikuasai semasa proses permainan dalam usaha untuk mengatasi
pihak lawan.
4. Membimbing mereka ke arah kemahiran membuat keputusan seperti, menilai situasi untuk
menentukan apa yang perlu dilakukan, mengenalpasti dan menjangkakan kemungkinan
serta membuat tindakan yang sesuai mengikut situasi dan keadaan.
5. Pendekatan ini berkonsepkan ansur- maju dengan mempraktikkan kemahiran yang mudah
dan yang telah dikuasai.
9

10. Model Tradisional Model TGFU
Perlakuan kemahiran Permainan
Lebih mementingkan kepada Permainan merupakan fokus utama dalam
pemahaman perlakuan dalam sesuatu setiap permainan
aktiviti atau kemahiran yang dipelajari. Lebih mirip kepada permainan yang
Ikut Kurikulum yang disediakan. mencabar minda.
Permainan Appresiasi Permainan
penguasaan hanya pada kemahiran yang Penggunaan taktik dan boleh diubah suai
terlalu asas selalunya gagal difahami untuk kemajuan permainan.
sepenuhnya oleh pelajar.
Prestasi Kesedaran Taktikal
Dinilai setelah selesai pengajaran dan Dikuasai semasa permainan dalam usaha
pembelajaran atasi pihak lawan..
Buat Keputusan Buat Keputusan
Tidak dapat membuat keputusan dan Boleh membuat keputusan sendiri.
terlalu mengharapkan kepada guru.
Kesedaran Taktikal Perlakuan Kemahiran
Dilakukan dalam situasi permainan Berlaku dalam suasana permainan yang
sebenar. direka khas,
Tahu hasil pendedahan guru Lebih menguasai kerana pemahaman
kendiri.
10

11. Rancangan Pengajaran Harian
Tarikh : 25.Oktober.2012
Waktu : 7.45 pg – 8.45 pg
Bil Murid : 10 orang
Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani
Tunjang Kemahiran : Bola Baling
Kemahiran : Hantaran Dada
Strategi Pengajaran : Pengajaran Kontekstual
Peralatan
 Bola baling 10 unit
 Penanda ( gelung / skittle).
Objektif pembelajaran:
Di akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat :
1. melakukan hantaran dada dengan tangan lurus ke hadapan dan dan badan menghadap
sasaran.
2. Melakukan hantaran dengan kaki kehadapan mengikut lajak selepas hantaran
dilakukan.
3. memahami bahawa tangan lurus ke hadapan dan badan menghadap ke sasaran untuk
menambah ketepatan.
4. Mengetahui tujuan tangan lurus kehadapan semasa lakuan untuk menambahkan daya.
5. Mengetahui kaki mengikut lajak selepas hantaran untuk menambah ketepan dan daya.
6. menambah keyakinan diri semasa melakukan hantaran dada dan menambah
keseronokan semasa bermain.
7. murid dapat membezakan permainan bola baling dengan bola jaring.
8. Murid dapat membuat gambaran mental urutan langkah yang perlu dilakukan semasa
melakukan hantaran dada.
9.
11

12. Aktiviti Pengajaran & pembelajaran
1. Guru meminta muridmelakukan hantaran dada dengan tangan lurus ke hadapan dan
dan badan menghadap sasaran
2. Kemudian guru meminta murid melakukan hantaran dengan kaki kehadapan mengikut
lajak selepas hantaran dilakukan
3. Guru mengedarkan borang semak kendiri kepada murid.
4. Guru meminta respon daripada murid dengan P&P dengan bertanya soalan.
5. Guru memberi pengetahuan umum dan kemahiran
6. Guru memberi murid tugasan dengan meminta mereka mencari artikel bola baling.
Refleksi : Semua murid telah mengetahui cara-cara untuk bermain bola baling dengan cara
yang betul.
12

13. Permainan berasaskan tgfu
Kategori sasaran (target)
NAMA PERMAINAN : BALUNG
BILANGAN PEMAIN : 3 orang pemain pada satu masa
ALATAN : 3 skital besar, 15 gelung rotanl
Cara dan peraturan permainan:
1. Ketiga-tiga pemain mesti berada di garisan yang ditetapkan ( sila rujuk rajah)
2. Setiap pemain dibekalkan 5 gelung rotan.
3. Pemain mestilah melontarkan kesemua gelung rotan ke dalam skital yang diletakkan.
4. Pemain yang dapat memasukkan kelima-lima gelung rotan ke dalam skital dan paling cepat
menyudahkan kesemuanya akan dikira sebagai pemenang.
5. Permainan ini akan dimainkan secara berulang-ulang dengan 3 orang peserta yang seterusnya.
Cara pemarkahan:
Setiap gelung yang dapat dimasukkan ke dalam skital akan diberi markah 10 mata.
Jika gelung tersasar daripada skital peserta tidak akan mendapat sebarang markah.
Pemain yang mendapat mata tertinggi akan dinobatkan sebagai pemenang.
Contoh gambar rajah
13

14. Lakaran Gambar rajah
14

15. BIBLIOGRAFI
Buku :
Abdul Hafidz Bin Haji Omar.2003.Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan Kesihatan tahun 2. Dewan
Bahasa Dan Pustaka.
Mohd Sofian Omar Fauzee.2006.Kaedah Mengajar Pendidikan Jasmani. Karisma Publications
Sdn.Bhd.
Internet:
http://www.tgfu.org/
http://www.tgfu.info/
http://www.aare.edu.au/05pap/geo05240.pdf
15

16. LAMPIRAN
Gambar rajah 1: Model TGFU(Burker & Thorpe)
16

17. Gambar Rajah 2: Elemen taktik
17

18. Gambar rajah 3: Model TGFU
18

19. Gambar rajah 4: klasifikasi permainan
19