Dokumen tersebut merupakan ringkasan singkat tentang kegiatan pembelajaran yang terdiri dari 3 tahap yaitu kegiatan awal, inti, dan akhir. Kegiatan awal bertujuan untuk mempersiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk belajar. Kegiatan inti meliputi proses pembelajaran utama dengan menggunakan berbagai strategi dan pendekatan belajar. Kegiatan akhir bertujuan untuk mengevaluasi hasil belajar

1. Cispy Bimbel UP PPG
Jumyati, S.Pd.,Gr.

3. Kegiatan Pembelajaran
Keg. Awal Keg. Inti Keg. Akhir
untuk menciptakan
awal pembelajaran
yang efektif yang
memungkinkan siswa
dapat mengikuti
proses pembelajaran
dengan baik
Proses kegiatan inti dalam
pembelajaran akan
menggambarkan tentang
penggunaan strategi dan
pendekatan belajar yang
digunakan guru dalam
proses pembelajaran, karena
pada hakekatnya kegiatan
inti pembelajaran merupakan
implementasi strategi dan
pendekatan belajar..
Kegiatan akhir dalam
pembelajaran tidak hanya
diartikan sebagai kegiatan
untuk menutup pelajaran,
tetapi juga sebagai
kegiatan penilaian hasil
belajar siswa dan kegiatan
tindak lanjut.

4. Kegiatan awal
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
1.menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
2.memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional
dan internasional;
3.mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
4.menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai; dan
5.menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.

5. Kegiatan inti
Kegiatan inti memuat tentang model pembelajaran,
metode pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan
pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau
saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery)
dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah (project based learning)
disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan
jenjang pendidikan.

6. Kegiatan akhir
Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara
individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk
mengevaluasi:
1. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
3. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
4. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.

7. 95. Salah satu indikator pelajaran di kelas dua adalah menunjukkan sikap patuh
aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari. motivasi yang dapat
disampaikan di awal pembelajaran adalah….
A. guru meminta siswa untuk mematuhi aturan agama yang dianutnya di
sekolah
B. guru mendiskusikan Apa yang terjadi jika kita patuh pada aturan agama
ketika di sekolah
C. guru menunjukkan agama di Indonesia beserta aturan-aturannya
D. guru memberikan kesempatan peserta didik untuk menceritakan
pengalaman mematuhi aturan agama di sekolah
E. guru memberikan contoh sikap patuh pada aturan agama di sekolah
01
Diberikan indikator KD tentang pembelajaran Tematik SD kelas rendah, peserta
dapat menyampaikan motivasi yang cocok ketika membuka pembelajaran.
KJ. D
Kegiatan inti
Kegiatan inti
Kegiatan inti
Kegiatan awal
Kegiatan Inti

8. 02
97. Bu taat guru kelas SD kelas 3 akan merancang pembelajaran dengan indikator “ mengidentifikasi
kosakata tentang pertumbuhan dan perkembangan manusia” langkah kegiatan inti pembelajaran yang
dapat dirumuskan Bu taat adalah sebagai berikut.
1. siswa menandai kosakata tentang pertumbuhan dan perkembangan dalam teks bacaan dan mencari
maknanya dalam kamus
2. siswa membaca teks secara individu dan secara berkelompok siswa menandai kosakata yang berkaitan
dengan pertumbuhan dan perkembangan dalam teks
3. siswa menyimak penjelasan guru tentang kosakata yang berkaitan dengan pertumbuhan dan
perkembangan
4. siswa menyebutkan kosakata yang berkaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan
5. siswa memahami kosakata yang berkaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan
6. Siswa membuat kalimat dengan menggunakan kosakata yang berkaitan dengan pertumbuhan dan
perkembangan
langkah pembelajaran diatas yang menerapkan 4C dan hots adalah . . . .
A. 4,5 dan 6
B. 1,2 dan 6
C. 2,5 dan 6
D. 1,2 dan 3
E. 1,2 dan 4
KJ. B
Kegiatan inti HOTS
Kegiatan inti HOTS
Kegiatan inti LOTS
Kegiatan inti LOTS
Kegiatan inti LOTS
Kegiatan inti HOTS

9. 03
98. Terdapat KD/Tujuan pembelajaran di kelas IV yaitu melakukan kegiatan upaya
pelestarian sumber daya alam Bersama orang-orang disekitar rumahnya. Berdasarkan KD
tersebut kegiatan yang tepat dilakukan peserta didik supaya dapat mencapai tujuan
pembelajaran tersebut adalah….
A. Membuat karangan tentang cara melestarikan sumber daya alam di lingkungan
B. Membuat poster ajakan melestarikan sumber daya alam di lingkungan
C. Membuat daftar cara melestarikan sumber daya alam di lingkungan
D. Meminta orang tua untuk kerja bakti dalam rangka melestarikan sumber daya alam di
lingkungan
E. Menceritakan upaya pelestarian sumber daya alam di lingkungan
Diberikan indikator KD tentang pembelajaran Tematik SD kelas tinngi, peserta dapat
menentukan kegiatan inti dalam membiasakan siswa berpikir kreatif.
KJ. B

10. 04
100. Perhatikan kondisi peserta didik berikut ini!
1. Tidak ada yang bertanya Mengapa? selama pembelajaran IPS
2. hanya 2 dari 30 peserta didik selalu menjawab pertanyaan guru
3. tidak bisa mengurai suatu masalah dari berbagai perspektif ilmu sosial
berdasarkan kondisi peserta didik tersebut maka masalah yang dihadapi oleh
guru yakni
A. kurang motivasi belajar IPS
B. aktivitas pembelajaran tidak menarik
C. rendahnya minat belajar
D. tidak efektifnya pembelajaran IPS
E. belum mampu berpikir kritis
Disajikan data tentang permasalahan pembelajaran di SD, Peserta
dapat mengievaluasi permasalahan pembelajaran IPS SD.
KJ. E

11. Penilaian
Menurut Permendikbud No.23 Tahun 2016, Penilaian
adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi
untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
Kegiatan Penilaian memerlukan instrumen penilaian
dan teknik penilaian. Penilaian tidak hanya difokuskan
pada hasil belajar tetapi juga pada proses belajar.

12. Penilaian
Kegiatan untuk mengetahui
kecenderungan perilaku spiritual
dan sosial siswa dalam
kehidupan sehari-hari di dalam
dan di luar kelas sebagai hasil
pendidikan.
Penilaian sikap
Penilaian yang dilakukan untuk
mengetahui penguasaan siswa
yang meliputi pengetahuan
faktual, konseptual, maupun
prosedural serta kecakapan
berpikir tingkat rendah hingga
tinggi.
Penilaian Keterampilan
Penilaian yang dilakukan untuk
mengetahui kemampuan siswa
dalam menerapkan pengetahuan
untuk melakukan tugas tertentu di
dalam berbagai macam konteks
sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi
Penilaian Pengetahuan

13. Penilaian

14. 05
101. Bu Jumyati guru kelas II Semester 1 tema 1 Hidup rukun subtema 2
hidup rukun di sekolah, akan mengevaluasi sikap siswa dalam bergaul
dengan temannya. Instrument asesmen proses yang sesuai dengan
indikator sikap adalah ….
A. Dokumentasi
B. Pedoman observasi
C. Teknik tes lisan
D. Wawancara
E. Tes tulis bentuk objektif pilihan ganda
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) sikap
materi PPKn SD, peserta dapat merancang alat evaluasi yang tepat.
KJ. B
Penilaian keterampilan
Penilaian sikap
Penilaian pengetahuan
Penilaian pengetahuan/keterampilan
Penilaian pengetahuan

15. 06
102. Indikator yang dirumuskan seorang guru adalah “ Mencari makna
kata sulit dalam teks tentang pertumbuhan dan perkembangan” Teknik
penilaian yang dapat digunakan untuk mengukur indikator tersebut
adalah ….
A. Kinerja
B. Non tes
C. Tes
D. Produk
E. Portofolio
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi ke-SDan, peserta
dapat merumuskan jenis instrumen evaluasi muatan IPS SD yang digunakan secara
relevan.
KJ. C
Penilaian keterampilan
Teknik Penilaian
Penilaian keteram pilan
Penilaian keterampilan
Teknik Penilaian

16. Teknik Tes
Menurut Djemari dalam Widoyoko, tes merupakan salah satu cara untuk
menaksir besarnya kemampuan seseorang secara tidak langsung, yaitu melalui
respons seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan (Widoyoko, 2012: 57).
Tes berarti juga suatu teknik atau cara yang digunakan dalam melaksanakan
kegiatan pengukuran, yang didalamnya terdapat berbagai pertanyaan,
pernyataan, serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta
didik untuk mengukur aspek kemampuan peserta didik
Teknik non tes seringkali digunakan di pendidikan anak usia dini, antara lain
teknik observasi, wawancara, angket atau kuisioner, dokumentasi,
sosiometri.Konten ini telah tayang di Kompasiana.com dengan judul "Teknik Tes
dan Non Tes Sebagai Evaluasi Pembelajaran Anak Usia Dini",
Teknik Non Tes

17. 07
103. Penilaian merupakan hal penting dalam proses pembelajaran. Oleh
karena itu penilaian harus menggunakan proses dan instrumen yang benar
titik salah satu KD pada muatan bahasa Indonesia kelas 4 SD adalah “
melaporkan hasil wawancara memakai kosakata baku dan kalimat efektif
dalam bentuk teks tulis” Instrumen penilaian yang tepat untuk mengukur
ketercapaian KD tersebut adalah….
A. soal tertulis
B. produk
C. observasi
D. afektif
E. soal lisan
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-
SDan, peserta dapat merumuskan alat evaluasi yang relevan dengan materi
Bahasa Indonesia
KJ. B
Penilaian keterampilan
Penilaian pengetahuan
Penilaian sikap
Penilaian sikap
Penilaian pengetahuan

18. 08
104. Penilaian proses dapat dilakukan dengan berbagai cara, disesuaikan
dengan karakter materi dan model pembelajaran yang digunakan. Penilaian
proses yang kurang tepat untuk indikator pencapaian pembelajaran KD
menjelaskan hubungan antar garis di kelas IV SD adalah ….
A. Memberikan exit split tentang hasil yang mungkin untuk perpotongan
dua garis
B. Observasi siswa menggambar garis berimpit
C. Memberikan contoh dan non contoh garis sejajar
D. Meminta siswa menggambar dua garis berpotongan
E. Meminta siswa membuat daftar kata penting terkait hubungan antara
dua garis
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) muatan pelajaran
matematika, peserta dapat merumuskan alat evaluasi proses pembelajaran yang
relevan dengan materi tersebut.
KJ. E

19. 09
105. Seorang guru kelas 6 pada semester genap sedang menyusun rencana
mengajar tema 6.2 menuju masyarakat Sejahtera. untuk muatan PPKN 3.2, tertulis
KD 3.2 menganalisis pelaksanaan kewajiban hak dan tanggung jawab sebagai warga
negara beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari. Alat evaluasi yang sesuai
untuk mengukur KD tersebut adalah….
A. Skala penilaian ( rating scale) dengan skala likert
B. tes tertulis pilihan ganda
C. lembar penilaian antar teman
D. Pedoman observasi
E. lembar jurnal perilaku
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) pengetahuan materi
PPKn SD, peserta dapat memilih alat evaluasi yang tepat.
KJ. B
Penilaian sikap/keterampilan
Penilaian pengetahuan
Penilaian sikap
Penilaian sikap
Penilaian sikap

20. 10
KJ. C
108. Pak Latri seorang guru kelas 5 Sekolah Dasar menyusun perangkat
pembelajaran dengan mengembangkan indikator melaporkan hasil percobaan
pengaruh kalor pada benda titik alat evaluasi yang tepat untuk mengukur
pencapaian keterampilan siswa berdasarkan indikator tersebut adalah….
A. lembar soal untuk melihat kemampuan siswa membuat laporan yang
dipresentasikan
B. soal cerita untuk menceritakan cara membuat laporan dipresentasikan
C. lembar checklist untuk melihat kelengkapan laporan yang dipresentasikan
D. soal tes untuk melihat kemampuan menjelaskan cara membuat laporan
dipresentasikan
E. lembar pengamatan sikap untuk melihat proses membuat laporan
Dipresentasikan
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan, peserta
dapat merumuskan alat evaluasi yang relevan dengan materi tersebut.
Penilaian penegtahuan
Penilaian penegtahuan
Penilaian keterampilan
Penilaian sikap
Penilaian penegtahuan

21. 11
109. Indikator ketercapaian kompetensi yakni peserta didik Mampu menyajikan materi
tentang identifikasi kerajaan Hindu di nusantara dalam bentuk parodi lagu. Alat penilaian
yang tepat untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut adalah….
A. tes tertulis, ‘Apa saja kerajaan yang bercorak Hindu di nusantara?’
B. rubrik penilaian keterampilan membuat parodi lagu yang baik
C. tes lisan ‘apa saja kerajaan yang bercorak Hindu di nusantara?’
D. tes lisan lisan, ‘Sebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu!’
E. rubrik penilaian keterampilan diskusi membuat parodi lagu
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan,
peserta dapat merumuskan instrumen evaluasi psikomotor dan pengetahuan pada
muatan IPS secara relevan.
KJ. B
Penilaian pengetahuan
Penilaian Keterampilan
Penilaian pengetahuan
Penilaian pengetahuan
Penilaian keterampilan namun kurang tepat

22. 12
Diberikan materi tentang kelipatan, faktor, FPB dan KPK pada muatan pembelajaran
Matematika, peserta dapat merumuskan alat evaluasi hasil pembelajaran yang relevan
dengan materi dan berbasis HOTs.
110. Kelipatan suatu bilangan adalah bilangan-bilangan yang merupakan hasil kali
bilangan tersebut dengan bilangan asli pertanyaan berikut yang dapat mengukur
kemampuan berpikir tingkat tinggi untuk materi kelipatan adalah ….
A. Jelaskan apakah kelipatan bilangan genap selalu genap?
B. Tentukan bilangan yang merupakan kelipatan 7?
C. Ayu mempunyai nomor undian 16 dan Yudi mempunyai nomor undian 4, apakah 16
kelipatan 4?
D. Nomor rumah Adi, Budi dan Citra adalah 3, 9 dan 15. Apakah nomor rumah Budi
dan Citra adalah kelipatan dari nomor rumah Adi?
E. Apakah 42 adalah kelipatan 7?
KJ. A
HOTS
LOTS
LOTS
LOTS
LOTS

23. 13
111. Seorang guru merencanakan studi lapangan ke sungai guna memperdalam
materi yang bertemakan lingkungan. namun, di pagi harinya nya hujan amat deras
dan sungai tersebut kemungkinan besar banjir. berdasarkan situasi tersebut
tindakan yang akan dilakukan guru tersebut adalah….
A. memindahkan studi lapangan ke lingkungan alam di tempat lain
B. melakukan revisi rencana pembelajaran pada pembelajaran berikutnya
C. Melaksanakan kegiatan dengan menambah protokol keamanan
D. pemodelan yang disiapkan sebagai pendamping kegiatan lapangan
E. tetap melakukan kegiatan sebab sudah direncanakan dengan baik
Evaluasi hasil pembelajaran berbasis TIK dan HOTS
KJ. D

24. 14
112. Seorang guru kelas V SD melakukan pembelajaran untuk memenuhi indicator
“melakukan perkalian dan pembagian pecahan dan desimal”. Agar peserta didik bisa
mencapai indicator yang ditetapkan, berikut ini yang merupakan rumusan alat
evaluasi proses pembelajaran yang relevan dengan materi tersebut adalah….
A. membuat peta konsep terkait dengan materi yang telah dipelajari
B. memberikan Quiz untuk mengukur perkembangan capaian siswa dalam materi
tersebut
C. menyelesaikan pemecahan masalah
D. membuat daftar hal-hal yang telah dipelajari
E. meminta membuat contoh dan bukan contoh materi yang sedang dibahas.
mampu mengembangkan alat evaluasi proses dan hasil pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan komunikasi;
KJ. B

25. 15
113. Guru di sekolah memberikan informasi berkaitan dengan perkembangan teknologi
serta dampak pada pergaulan antar lawan jenis materi disampaikan oleh guru agar para
siswa dapat menghindari pergaulan bebas. berdasarkan Deskripsi tersebut strategi apakah
yang dilakukan oleh guru
A. membangun kesadaran siswa atas perkembangan Iptek dan dampaknya pada
pergaulan
B. melatih siswa untuk sensitif pada munculnya problematika karena perkembangan
ilmu dan teknologi dan kecakapan siswa terhadap perkembangan teknologi informasi
C. mengukur pemahaman dan kecakapan siswa terhadap perkembangan teknologi
informasi
D. memberikan bantuan pada siswa untuk menyelesaikan persoalan berkaitan dengan
pergaulan bebas
E. memberikan ceramah tentang perkembangan teknologi dan dampak pada pergaulan
bebas
Disajikan suatu kasus pembelajaran di SD, peserta mampu mengidentifikasi
permasalahan pembelajaran di kelas.
KJ. A

26. 16
114. Dalam rangka penelitian tindakan kelas guru membelajarkan peserta didik
dengan menerapkan metode cooperative learning Berdasarkan model tersebut
permasalahan peserta didik yang diharapkan dapat diselesaikan adalah ….
A. minat belajar
B. kerjasama antar teman
C. berpikir kritis
D. miskonsepsi pada materi
E. motivasi belajar
Disajikan suatu kasus pembelajaran matematika pada materi geometri,
peserta mampu mendiagnosis permasalahan pembelajaran di kelas
KJ. B
Cooperative learning adalah model pembelajaran
dengan memberikan tugas kepada siswa yang
lebih pandai dalam sebuah kelompok kecil yang
hasilnya akan dipresentasikan kepada kelompok
lain di dalam kelas.

27. 17
115. Bu nina seorang guru kelas 3 SD menghadapi permasalahan dalam pembelajaran bahasa
Indonesia untuk aspek keterampilan menyimak. hasil analisis masalah menunjukkan bahwa
siswa tidak bisa konsentrasi menyimak ketika guru bercerita. Ketika diminta menceritakan
kembali cerita yang sudah disimak, siswa mengalami kesulitan dan kata-kata yang digunakan
terbatas. Selain itu, siswa tidak bisa menjawab pertanyaan yang diajukan guru berkaitan
dengan isi cerita dan kesulitan menyimpulkan isi cerita yang sudah disimak. rumusan
masalah di bawah ini yang tidak berkaitan dengan permasalahan yang dihadapi bu nina
adalah ….
A. Strategi apa sebaiknya yang digunakan guru agar siswa mampu menjawab pertanyaan
berkaitan dengan cerita yang disimak?
B. Apakah topik cerita mempengaruhi kemampuan menyimak siswa?
C. metode apa sebaiknya yang digunakan guru agar siswa bisa konsentrasi menyimak?
D. Bagaimana cara memotivasi siswa agar mau bertanya dan bercerita di depan kelas?
E. Media apa sebaiknya yang digunakan guru agar siswa memahami cerita yang disimak?
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) muatan pelajaran matematika, peserta
dapat merumuskan alat evaluasi proses pembelajaran yang relevan dengan materi tersebut.
KJ. B

28. 18
116. Pak Salman merupakan guru kelas 5 SD, pada waktu mengerjakan konsep perambatan
kalor di kelas dia mendapatkan sebagian besar peserta didik kesulitan memahami materi dan
tidak memperhatikan penjelasannya.hal ini membuat pak bejo merenung dan bertanya- Tanya,
“mengapa para peserta didik cenderung mengantuk ketika dia menjelaskan konsep
perambatan kalor di depan kelas?” Rencana tindakan yang dapat di lakukan pak pardi untuk
mengatasi permasalahan di kelasnya adalah….
A. Meminta peserta didik mengamati tayangan video tentang fenomena perambatan kalor
dan menyampaikan pendapatnya
B. Meminta peserta didik untuk menuliskan pendapatnya tentang fungsi kayu pada alat
masak logam
C. Menugaskan peserta didik untuk belajar mandiri tentang perambatan kalor
D. Memberikan ulangan harian tentang adaptasi perambatan kalor
E. Memberikan hukuman kepada seluruh peserta didik yang mengantuk
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) muatan pelajaran
matematika, peserta dapat merumuskan alat evaluasi proses pembelajaran yang
relevan dengan materi tersebut.
KJ. A

29. 19
117. Hasil sebuah penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut
Hasil penelitian tindakan kelas (PTK) mengenai pada metode MI Miftahul tholibin Desa Waru Mranggen
Demak dapat disimpulkan sebagai berikut:
“Penerapan Metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata perubahan di kelas
Miftahul Tholibin Waru Mranggen Demak yang terbukti adanya peningkatan hasil prestasi belajar pada setiap
siklusnya. Prestasi belajar siswa pada prasiklus adalah Rata-rata kelas 53,21 dengan persentase ketuntasan
42,805%. Pada siklus 1, mengalami kenaikan dengan rata-rata kelas 73,92 dengan persentase ketuntasan
71,402% , sedangkan Pada siklus II kenaikan bertambah menjadi rata-rata kelas 84,28 dengan persentase
ketuntasan 96,42%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penelitian tindakan kelas ini mencapai indikator
ketuntasan yang ditentukan yaitu di atas 85%”.Jika hasil penelitian tindakan tersebut ditulis menjadi sebuah
artikel untuk dipublikasikan dalam sebuah jurnal judul yang tepat untuk artikel tersebut adalah….
A. Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penggunaan demonstrasi
B. Peningkatan Prestasi hasil belajar siswa melalui Penerapan metode demonstrasi
C. Hubungan penggunaan metode demonstrasi dan prestasi belajar siswa
D. penerapan metode demonstrasi dapat meningkat prestasi belajar siswa
E. pengaruh metode demonstrasi terhadap prestasi belajar siswa
Evaluasi hasil pembelajaran berbasis TIK dan HOTS
KJ. B

30. 20
118. Hasil yang diperoleh dari hasil penelitian tindakan kelas pada tahap observasi adalah aktivitas siswa
selama mengikuti pembelajaran membaca pada kondisi awal dapat dideskripsikan bahwa masih banyak
siswa yang melakukan kebiasaan-kebiasaan membaca yang salah sehingga sangat menghambat
pemahaman mereka terhadap isi bacaan. Mereka tampak kurang memanfaatkan waktu dengan baik
terbukti Masih banyak siswa yang tidak segera melakukan kegiatan membaca. Mereka tampak kurang
antusias dan seakan-akan tidak mengetahui apa yang seharusnya dikerjakan. Berdasarkan hasil observasi,
selanjutnya dilakukan refleksi. Pernyataan berikut yang tidak menggambarkan hasil refleksi adalah…
A. Guru kurang memberikan pengarahan kepada siswa untuk segera melakukan kegiatan membaca
dan memberikan tugas membaca
B. siswa terlihat melakukan aktivitas lain ketika ditugaskan membaca
C. siswa kurang diberi kesempatan untuk menanyakan segala hal yang berkaitan dengan pembelajaran
membaca
D. guru tidak menjelaskan Bagaimana teknik membaca yang efektif
E. guru tidak menyediakan bahan bacaan yang menarik bagi siswa
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) muatan pelajaran matematika, peserta
dapat merumuskan alat evaluasi proses pembelajaran yang relevan dengan materi tersebut.
KJ. D

31. 21
119. Pak Ruben melakukan refleksi terkait pembelajaran IPA yang telah dilakukan di kelas V dan
mendapatkan hasil identifikasi masalah yaitu rendahnya kemampuan peserta didik membuat karya
tentang skema daur hidup katak. Supaya dapat memperbaiki masalah tersebut. Rumusan rencana
Tindakan yang tepat adalah ….
A. Menerapkan model Inquiry untuk meningkatkan kemampuan membuat karya pada peserta didik
B. Menerapkan model kooperatif untuk meningkatkan kemampuan membuat karya pada peserta
didik
C. Menerapkan model PJBL untuk meningkatkan kemampuan membuat karya pada peserta didik
D. Menerapkan model Discovery untuk meningkatkan kemampuan membuat karya pada peserta
didik
E. Menerapkan model PBL untuk meningkatkan kemampuan membuat karya pada peserta didik
Evaluasi hasil pembelajaran berbasis TIK dan HOTS
KJ. C

32. 22.
120. Seorang guru memilih untuk mendesiminasikan hasil penelitian tindakan kelas
melalui media publikasi ilmiah yakni jurnal. Langkah pertama ketika sudah menemukan
jurnal untuk publikasi yakni….
A. mengidentifikasi poin-poin temuan penelitian
B. menghubungi pengelola jurnal tempat untuk publikasi
C. membuat rangkuman hasil penelitian
D. membaca gaya selingkung jurnal
E. membuat laporan hasil penelitian tindakan kelas
Disajikan suatu kasus pembelajaran di SD, peserta mampu mengidentifikasi
permasalahan pembelajaran di kelas.
KJ. D
Gaya selingkung adalah gaya penulisan yang disepakati
pada satu lingkungan tertentu

33. 1. Banyak berlatih
2. Sharing soal dan diskusi dengan teman
3. Kerjakan Try Out semaksimal mungkin
4. berdoa