1. RAČUNALO U
RAZREDNOJ
NASTAVI

2. DJECA I RAČUNALA
• mala djeca računalo koriste za crtanje
• za pisanje
• pretraživanje Interneta
• izrađuju crtane filmove ili multimedijalne
programe

3. RAČUNALA SU ZANIMLJIVA
DJECI
• Dijete treba upoznati s računalom kada
ono pokaže zato interes, bez obzira na
dob
• pružaju djeci podražaje koje mogu sami
kontrolirati: auditivne, vizualne i osjetilne

4. RAČUNALA SU ZANIMLJIVA
DJECI
• djeca u najranijoj dobi (do 3 godine)
mogu računalo upoznati kao interaktivnu
slikovnicu
• od 3-4 godine, dječje motoričke vještine
su takve da su koordinirali rad s mišem
• od 5-7 godina koriste računalne igre,
programe za crtanje, edukativne
programe, mogu se usredotočiti na
čitanje, matematičke igre i rješavanje
problemskih situacija

5. UČITELJ I RAČUNALO
• Učitelji bi trebali prihvatiti nove
tehnologije u nastavi i poticati uporabu
takvih tehnologija zbog djece
• samostalni učenici raspolažu podacima i
primjenjuju ih u svom radu
• samom učitelju ovakav pristup može
ubrzati i olakšati rad
• naučiti kako pravilno urediti svoje radno
mjesto i kako pravilno raditi sa računalom

6. ERGONOMIJA PROSTORA
ZA UČENJE
škole uglavnom ne mogu priuštiti specijalizirani
namještaj za svoje računalne učionice
Učenik prvog razreda Učenik petog razreda

7. ERGONOMIJA PROSTORA
ZA UČENJE
učenike treba poticati da u radu s računalom
zauzmu dobar položaj

8. KAKO KORISTITI ICT U
ŠKOLI?
• poticanje informatičke pismenosti dio je
školskog programa
• upotreba tehnologije postaje glavno sredstvo
u mijenjaju tradicionalnih školskih uvjeta
• kontinuirana edukacija učitelja i nastavnika je
temelj u ostvarivanju promjena u obrazovnom
sustavu
• računalo ne može postati zamjena za učitelja,
može koristiti u radu kao bilo koje drugo
didaktičko sredstvo

9. PREDNOSTI RAČUNALA U
ŠKOLI
• računalo pomaže adaptaciji djeteta u obrazovni
sustav
• računalo nije samo sebi svrha, već sredstvo
postizanja kvalitetnijih i boljih rezultata nastave
• informatika povezuje sve predmete razredne
nastave pa tako možemo surađivati s ostalim
predmetima

10. NAJČEŠĆI OBLICI RADA
S RAČUNALOM U ŠKOLI
• sredstvo za zabavu: posebni zabavno-obrazovni
programi i računalne igre potiču dječju razigranost i
istraživački duh rješavanjem različitih problema
• poticaj za likovno stvaralaštvo: dolazi do
izražaja dječja kreativnost
• sredstvo za stjecanje znanja: učenje
matematike, hrvatskog jezika, stranog jezika,
prirode, vježbanje pamćenja, logičkog
razmišljanja...
• pomoć u radu s djecom s posebnim potrebama:
programi za rad s djecom s govornim
poremećajima, autističnu djecu, djecu s problemima
vida i sluha, tjelesno oštećenu djecu...

11. RAČUNALO U ŠKOLI
Kreativnost treba postati jedan od najvažnijih
zadataka za koji je potrebno predvidjeti
vrijeme, postupke i stručnu pomoć učiteljima
• “zajednica učenja” predstavlja socijalnu
strukturu koja omogućuje povezivanje onog
što se uči s interakcijom između onih koji uče i
sa svojim učiteljima
• zajednica učenja je često povezana sa
suradničkim i aktivnim učenjem, timskom
nastavom i interdisciplinarnim temama i
pristupima

12. RAČUNALO U ŠKOLI
Zajednice učenja pomažu učiteljima u unapređivanju
njihove prakse na više načina:
• omogućuju im prevladati izoliranost
• podrška u procesu prevladavanja osobnih predrasuda
koje ih sputavaju u ostvarivanju promjena
• omogućuju im razmjenu iskustava
• slobodno eksperimentiranje idejama i postupcima koje
namjeravaju uvesti u svoju nastavnu praksu
• daju im povratnu informaciju o onome što čine u
svojoj praksi
• pretpostavke za druženje
• potiču kulturu učenja
• unapređuju međugeneracijsku suradnju

13. RAČUNALO U ŠKOLI
Povezivanje zajednica učenja u mrežu donosi i
dodatne mogućnosti:
• komuniciranje i razmjena iskustava s ljudima izvan
lokalne zajednice učenja
• stručna pomoć osoba izvan lokalne zajednice učenja
• stvaranje obrazovnih resursa koji su dostupni svim
članovima mreže zajednice učenja, ali i svim ostalim
zainteresiranim ljudima
• objavljivanje kvalitetnih iskustava i njihovo javno
propitivanje
• osjećaj pripadnosti široj zajednici

14. RAČUNALO U ŠKOLI
Moguće zajednice učenja u Hrvatskoj:
• http://www.skole.hr/ CARNetov portal za
škole
• http://www.ucitelji.com/ portal sa korisnim
podacima o HNOS-u, o izmjenama i
dopunama zakona i pravilnika o školstvu, o
stručnom ispitu za učitelje, o planovima i
pripremama za sve razredne razredne
nastave prema različitim izdavačima, bazu
listića....

15. UVJETI ZA PRIMJENU
ICT U ŠKOLI
Ljudi o kojima ovisi primjena ICT u nastavi:
• uprava
• nastavno osoblje
• osobe koje održavaju opremu
• djeca
• roditelji

16. UPRAVA
• Važnost: izuzetno velika - odluke
• Odgovornost: financije, inicijalizacija,
koordinacija...
• Traženo znanje: opće, sposobnost
upravljanja
• Način osposobljavanja: specijalizirani
menadžerski seminari
• Motivacija: individualna

17. NASTAVNO OSOBLJE
• Važnost: velika – stimulacija učenika i
roditelja
• Odgovornost: rad s učenicima
• Traženo znanje: korištenje opreme,
programski alati
• Način osposobljavanja: redovito školovanje,
seminari, savjetovanja, cjeloživotno
obrazovanje
• Motivacija: individualna, financijska,
organizacijska

18. OSOBE KOJE ODRŽAVAJU
OPREMU
• Važnost: velika za nastavno i nenastavno
osoblje
• Odgovornost: održavanje hardvera, mreže,
softvera, pomoć nastavnicima, savjeti upravi
• Traženo znanje: široko tehničko, ali i
sposobnost komunikacije
• Način osposobljavanja: različit
• Motivacija: vezana uz primjenu računala u
nastavi

19. DJECA
• Važnost: neophodna za njihovu budućnost
• Odgovornost: učiti, ali i naučiti kako učiti
• Traženo znanje: različite razine predznanja,
ovisno o uzrastu
• Način osposobljavanja: tijekom školovanja
• Motivacija: vrlo visoka

20. RODITELJI
• Važnost: oni su uzor svojoj djeci
• Odgovornost: za stavove djeteta
• Traženo znanje: korisno, ali ne i neophodno;
pozitivan kritički stav
• Način osposobljavanja: učenje, npr. s
djetetom
• Motivacija: druženje s djetetom na korisnim
sadržajima

21. EDUKACIJSKI PROGRAMI
I IGRE
djeca najmlađe školske dobi mogu se upoznati
s računalnim vještinama koje obuhvaćaju:
• upoznavanje djeteta s osnovnim dijelovima
računala
• upoznavanje djeteta s osnovnim elementima i
funkcijama korisničkog sučelja
• osposobljavanje djeteta za rad na računalu
• osposobljavanje djeteta za primjenu računala

22. EDUKACIJSKI PROGRAMI
I IGRE
Edukacijski programi su računalni programi
kojima je cilj naučiti korisnika određene
sadržaje ili nove činjenice
Uporabom edukacijskih računalnih programa
razvija se u djeteta:
• interaktivan rad (pojačava zantiželju, razvija
međusobnu pomoć, kontrolu ispravnosti i
pohvale za točnost)
• navika individualnog ali i grupnog rada

23. EDUKACIJSKI PROGRAMI
I IGRE
Kroz edukativne programe djeca ostvaruju niz
dobrobiti:
• uče na jednostavan i njima zanimljiv način
• razvijaju kognitivne vještine, inteligenciju,
vještine rješavanja problema
• stječu osjećaj kompetencije i samopouzdanja
• igre imaju pozitivan učinak i na motoriku
(koordinaciju oko-ruka, finu motoriku i
spacijalne vještine)

24. EDUKACIJSKI PROGRAMI
I IGRE
Česta su istraživanja i polemike kojima se nastoje
utvrditi utjecaji igranja nasilnih računalnih igara
na razvoj i funkcioniranje djece
• djeca iz stabilnog socijalnog okruženja u pravilu
ne mogu kroz agresivne igrice i sama postati
agresivna
• igrice s agresivnim sadržajem kod hiperaktivne
djece uspješno razgrađuju agresivnost
• mogu imati negativan učinak kod već agresivne
djece te poticati agresivno ponašanje kod djece
koja su bila žrtve nasilja

25. EDUKACIJSKI PROGRAMI
I IGRE
Prednosti računalnih igara:
• djeca razvijaju svoje perceptivne, mentalne i
psihomotorne sposobnosti
• igrice pozitivno utječu na sposobnost mišljenja,
zaključivanja, rješavanja problema te
kreativnost i inteligenciju, odnosno sposobnost
snalaženja u novim situacijama
• dijete se uči nositi sa stresom te posebno
vlastitim neuspjehom i tako postaje emocionalno
inteligentnije i kompetentnije

26. INTERNET U NASTAVI
Internet u nastavi pomaže u iskustvenom
učenju – istraživačkom i otvorenom
Zašto ga koristiti u nastavi?
• djeca kod kuće imaju računalo i Internet i
njima se služe
• prema HNOS-u istraživački rad postavlja
dijete u središte
obrazovnog procesa

27. PROBLEMI INTERNETA
Evropski forum za dobrobit djeteta (EFCW)
• neprimjerene informacije (pornografiju),
• materijale i stranice koje potiču mržnju,
nesnošljivost ili diskriminaciju,
• krvave i nasilne prizore,
• dezinformacije i preuveličavanje vijesti,

28. PROBLEMI INTERNETA
• mogu ih maltretirati ili proganjati ljudi ili
druga djeca koji prostače, vrijeđaju ili prijete
• mogu neželjeno pokupiti računalni virus,
• popunjavanjem obrazaca ili sudjelovanjem u
raznim on-line natjecanjima mogu dati važne
ili osobne podatke i postati meta različitih
prevara
• mogu postati žrtve pedofila ili odraslih osoba
s neiskrenim namjerama

29. PROBLEMI INTERNETA
• Učiteljev je temeljni zadatak da uz roditelje
učenike nauči kako se zaštititi od ovakvih
nasrtaja i da istraživanje ovog medija učine
sigurnim

30. PREDNOSTI RAČUNALA U
OBRAZOVANJU
• Suvremenom tehnologijom integriramo
računalo kao novo nastavno sredstvo u učenju
novoga sadržaja kako bi se nastava učinila
motivirajućom, primjerenijom, modernijom
• Djeca koja su odrasla uz računalo razmišljaju
drugačije: nelinearno, imaju hipertekstualne
umove
• Marc Prensky: 'Škole su zaglavile u 20. st., a
učenici pohrlili u 21. stoljeće. Kako da škole
uhvate korak s učenicima i pruže im
odgovarajuće obrazovanje?'

31. PREDNOSTI RAČUNALA U
OBRAZOVANJU
• Osnovna uloga cjelokupnog odgoja i
obrazovanja je da doprinosi cjelovitom
razvoju djeteta u skladu s njegovim
sposobnostima, potrebama i mogućnostima
kako bi se dijete osposobilo za suvremeni
život koji između ostalog uključuje
poznavanje ICT
• Suvremenu ICT treba uvesti i sustavno
osmisliti, te poticati njezinu kreativnu
upotrebu već u početnim razredima osnovne
škole

32. NOVI PLAN I PROGRAM
„Rad u osnovnoj školi valja usmjeriti na cjeloviti
razvoj učenika, imajući u vidu društvene,
političke, gospodarske, informacijsko-tehnološke,
globalizacijske i druge promjene. U tom smislu
učenike valja poučiti o i osposobiti za življenje
prema: najsuvremenijim spoznajama iz
jezičnoga, matematičkoga, prirodoslovnoga,
društvenoga, tehnološkoga, informacijsko-
komunikacijskoga, umjetničkoga, zdravstveno-
tjelesnog područja i područja opće kulture i
religije.“
Nastavni plan i program za osnovnu školu, Zagreb, 2006.

33. CILJEVI NASTAVE
INFORMATIKE
nastavni program mora osposobiti učenike:
• za rješavanje problema;
• za komuniciranje pomoću različitih medija;
• za prikupljanje, organiziranje i analizu
podataka te za njihovu sintezu u informacije;
• za razumijevanje i kritičku ocjenu prikupljenih
informacija;
• za donošenje zaključaka na temelju
prikupljenih informacija;
• za timski rad pri rješavanju problema.

34. OBLICI SUVREMENE ICT U
OBRAZOVANJU
1. EDUKATIVNE PREZENTACIJE
2. EDUKATIVNI SOFTWARE
3. ONLINE UČENJE
4. E-LEARNING

35. EDUKATIVNE PREZENTACIJE
• Izrađuju ih sami učitelji za nastavne
potrebe; najrašireniji oblik primjene ICT
u nastavi.
• Mogu se koristiti u svim tipovima i
etapama nastavnog sata.
• prilagođene su novim oblicima
poučavanja prema HNOS-u

36. EDUKATIVNI SOFTVER
• u Europi vrlo rašireni
• mnogi proizvođači proizvode
obrazovnu tehnologiju; u Hrvatskoj je
tek u začetku
• jezične prepreke

37. ONLINE UČENJE
Učenje na daljinu (distance learning)
obrazovanje koje se nudi fizički udaljenim
učenicima na različitim mjestima od učitelja
ili izvora informacija
učenje na daljinu se u novije vrijeme
zamjenjuje terminom online učenje
•interaktivno učenje
•učenik mu može pristupiti bilo kada i
bilo gdje

38. ONLINE UČENJE
Prednosti:
• odabir vlastitog tempa učenja
• odabir mjesta učenja
• pohađanje obrazovnih programa izvan
mjesta prebivališta
• individualno učenje i traženje novih
informacija
• praktičan rad s različitim tehnologijama

39. ONLINE UČENJE
Nedostaci:
• izostanak osobnog kontakta među
sudionicima
• visok stupanj odustajanja polaznika
• neodgovarajuća računalna tehnologija

40. ONLINE UČENJE
Goran Bubaš: Metodika i komunikacija u
obrazovanju na daljinu
http://www.carnet.hr/casopis/20/clanci/2
Terry Anderson: Ususret teoriji online učenja
http://www.carnet.hr/casopis/51/clanci/3
Maja Pivec: Igra i učenje:Potencijali učenja
kroz igru
http://www.carnet.hr/casopis/49/clanci/1

41. E-LEARNING
obrazovni procesa uz pomoć informacijsko-
komunikacijske tehnologije (računala) te
vrlo često i Interneta
"tehnička" definicija: "E-obrazovanje je bilo
koji oblik učenja, poučavanja ili
obrazovanja koji je potpomognut uporabom
računalnih tehnologija, a posebno
računalnih mreža temeljenih na Internet
tehnologijama"

42. E-LEARNING
"pedagoška" definicija: "E-learning je
interaktivan ili dvosmjeran proces između
nastavnika i učenika uz pomoć elektroničkih
medija pri čemu je naglasak na proces
učenja dok su mediji samo pomoćno
sredstvo koje upotpunjuje taj proces”

43. E-LEARNING
Utjecaj tehnologija se povećava na
kontinuumu slijeva nadesno
U tradicionalnim oblicima nastave
tehnologija ima manji utjecaj na načine
poučavanja i organizacije nastave, dok je
online nastava nezamisliva i neizvediva
bez tehnologija

44. E-LEARNING
u sredini se nalazi tzv. kombinirani model
nastave u kojem se uspješno spajaju
prednosti tradicionalnog načina poučavanja i
poučavanja uz pomoć tehnologija
idući s lijeva u desno po "vremenskoj crti" e-
obrazovanja u obrazovnim kategorijama
koristi se sve više i više tehnologije (ICT)

45. E-LEARNING
Prednosti e-learninga:
•Vremenska i prostorna fleksibilnost – učenici
uče neovisno o vremenu i prostoru
•Komunikacija između učenika i nastavnika (e-
mail, forumi) je neposrednija i intenzivnija
nego komunikacija u razredu
•Komunikacija i grupni rad na zajedničkim
projektima, razvijaju socijalne i komunikacijske
vještine kod učenika (konstruktivistički princip
učenja)
•Korištenje interaktivnih sadržaja za učenje i
različitih medija za prezentiranje sadržaja
•Dostupnost sadržaja 24 sata online

46. E-LEARNING
Nedostaci e-learninga:
• Nedostatak osobnog kontakta
• Odustajanje polaznika
• Motivacija polaznika
• Izrada interaktivnih i multimedijalnih
sadržaja za učenje

47. E-LEARNING
Kombinirani model učenja (eng. blended
learning, hybrid learning, mixed mode
learning) se najčešće definira kao izvođenje
obrazovnih programa djelomično online (uz
pomoć Interneta), a djelomično na
tradicionalan način u okruženju u živo
(face-to-face)
udruživanje najboljih osobine učenja u
razredu s najboljim elementima online
učenja s ciljem aktivnog učenja, uz
reduciranje vremena kojeg se provodi u
razredu

48. E-LEARNING
Kombinirani model učenja temelji se na
tradicionalnim načinima na kojima ljudi uče
oduvijek
Ovi načini dopunjeni su online metodama i
tehnikama koje su omogućile prijenos znanja na
kvalitetniji način nego što je to bilo kod klasičnog
obrazovanja
različite osobe imaju i različite stilove učenja
Najčešće jedna osoba kombinira nekoliko načina
učenja, a pokazuje se da je takav način i
najuspješniji.
Kombinirani model učenja može objediniti sve
stilove učenja

49. E-LEARNING
Kategorija Opis Tehnologije
Klasična Nastava (najčešće Ne koriste se
nastava (f2f) predavačka) u učionici
Nastava uz Tehnologija se koristi Prezentacije (PPoint)
pomoć ICT uglavnom zato da bi se Multimedijski CD-ROM
poboljšala klasična Web sjedišta predmeta
nastava Programi za testiranje
E-mail i mailing liste, Forum
Kombinirana Kombinacija klasične LMS - sustavi za upravljanje
nastava nastave u učionici i učenjem CBT/WBT
nastave uz pomoć ICT Videokonferencije
Online učenje i poučavanje Predmeti (kolegiji, tečajevi)
obrazovanje isključivo uz pomoć se dostavljaju putem
tehnologije Interneta
Videokonferencije

50. E-LEARNING
Gordana Jugo, Aleksandra Mudrinić Ribić:
Druga međunarodna konferencija o e-
learningu ICEL 2007
http://www.carnet.hr/casopis/57/clanci/1
Aaron Doering: Učenje kroz avanturu -
Smještanje učenja u izvorni kontekst
http://www.carnet.hr/casopis/57/clanci/3
Kassandra Barnes, Raymond C. Marateo,
S. Pixy Ferris: Poučavanje i učenje s
internetskom generacijom
http://www.carnet.hr/casopis/55/clanci/3