[Ringkasan] Penelaahan butir soal didasarkan pada analisis kuantitatif dan kualitatif untuk meningkatkan mutu soal.

2. Profesionalitas Guru
• UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIANOMOR 20
TAHUN 2003TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL
BAB XI Pasal 39 tentang PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
• PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA NOMOR 16 TAHUN 2007
TENTANG STANDAR KUALIFIKASI AKADEMIK DAN
KOMPETENSI GURU, Kompetensi no.8 dan 9
• PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2007
TENTANG STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN bagian E.
Penilaian oleh Pendidik

3. Pendapat Ahli :
Kegiatan Analisis Butir Soal
merupakan proses pengumpulan,
peringkasan, dan penggunaan
informasi dari jawaban siswa untuk
membuat keputusan tentang setiap
penilaian (Nitko, 1996: 308).

4. . Dalam melaksanakan analisis butir soal,
para penulis soal dapat menganalisis
secara kualitatif, dalam kaitan dengan isi
dan bentuknya, dan kuantitatif dalam
kaitan dengan ciri-ciri statistiknya.
(Anastasi dan Urbina, 1997: 172) atau
prosedur peningkatan secara judgment
dan prosedur peningkatan secara empirik
(Popham, 1995: 195)

5. • Tujuan utama analisis butir soal dalam sebuah test yang
dibuat guru adalah untuk mengidentifikasi kekurangankekurangan dalam test atau dalam pembelajaran
(Anastasi dan Urbina, 1997:184).
• Tujuan yang lain adalah untuk mengkaji dan menelaah
setiap butir soal agar diperoleh soal yang bermutu
sebelum soal digunakan. Di samping itu, tujuan analisis
butir soal juga untuk membantu meningkatkan tes
melalui revisi atau membuang soal yang tidak efektif,
serta untuk mengetahui informasi diagnostik pada siswa
apakah mereka sudah/belum memahami materi yang
telah diajarkan (Aiken, 1994: 63).

6. • Mengkaji dan menelaah setiap butir soal
agar diperoleh soal yang bermutu sebelum
digunakan.
• Membantu meningkatkan kualitas tes
melalui revisi atau membuang soal yang
tidak efektif
• Mengetahui informasi diagnostik pada
siswa,sudahkah mereka memahami materi
yang diajarkan

7. • Membantu para pengguna tes dalam evaluasi
terhadap tes yang digunakan
• Sangat relevan bagi penyusunan tes informal
dan lokal (seperti tes yang disiapkan guru di
kelas)
• Mendukung penulisan butir soal yang efektif
• Secara materi dapat memperbaiki tes di kelas
• Meningkatkan validitas dan reliabilitas soal
• Menentukan apakah suatu fungsi butir soal
sesuai dengan yang diharapkan

8. Lanjutan………..
• Memberi masukan kepada siswa tentang
kemampuan dan sebagian dasar untuk
bahan diskusi di kelas
• Memberi masukan kepada guru tentang
kesulitan siswa
• Memberi masukan pada aspek tertentu
untuk pengembangan kurikulum
• Merevisi materi yang dinilai atau diukur
• Meningkatkan keterampilan penulisan soal

9. LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL
PENULIS
AN SOAL
TELAAH DAN
REVISI SOAL
PERA
KITAN
TES
SOAL
JELEK
BANK
SOAL
KALIBRASI
SOAL
UJI
COBA
TES
ANALISIS:
- MANUAL
- KOMPUTER
SELEKSI
SOAL
SOAL
BAIK
9

11. Pengertian :
Analisis kualitatif adalah analisis butir
soal ( test tertulis, perbuatan, sikap )
sebelum test tersebut
digunakan/diujikan

12. 1. Materi
2. Konstruksi
3. Bahasa
4. Kunci Jawaban/ pedoman penskoran

13. KAIDAH PENULISAN/PENELAAHAN SOAL BENTUK PILIHAN GANDA
Mata Pelajaran : ________________
Kelas/Semester : _________________
Penelaah
: ________________
No.
A.
1.
2.
3.
4.
Aspek yang ditelaah
Nomor Soal
1 2
3
…
Materi
Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes
tertulis untuk bentuk pilihan ganda)
Materi yang ditanyakan sesuai dengan
tujuan pengukuran
Pilihan jawaban homogen dan logis
Hanya ada satu kunci jawaban
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek
yang ditelaah!
13

14. No.
Aspek yang ditelaah
Nomor
1
2
Soal
3 …
B. Konstruksi
5. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan
tegas
6. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan
pernyataan yang diperlukan saja
7. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban
8. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat
negatif ganda
9. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari
segi materi
10. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya
jelas dan berfungsi
11. Panjang pilihan jawaban relatif sama
12. Pilihan jawaban tidak menggunakan
pernyataan
"semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya
13. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun
berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau
kronologisnya
14. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal
sebelumnya
By Drs. Safari, dengan
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuaiM. A., APU. aspek yang ditelaah!
14

15. No.
C.
15.
16.
17.
18.
Aspek yang ditelaah
Nomor Soal
1 2 3 …
Bahasa/Budaya
Menggunakan bahasa yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia
Menggunakan bahasa yang komunikatif
Tidak menggunakan bahasa yang
berlaku setempat/ tabu
Pilihan jawaban tidak mengulang kata/
kelompok kata yang sama, kecuali
merupakan satu kesatuan pengertian
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek
yang ditelaah!
15

16. KAIDAH PENULISAN/PENELAAHAN SOAL BENTUK URAIAN
Mata Pelajaran : ________________
Kelas/Semester : _________________
Penelaah
: ________________
No.
A.
1.
2.
3.
4.
Aspek yang ditelaah
Nomor Soal
1 2
3
…
Materi
Soal sesuai dengan indikator (menuntut
tes tertulis untuk bentuk Uraian)
Batasan pertanyaan dan jawaban yang
diharapkan sudah sesuai
Materi yang ditanyakan sesuai dengan
kompetensi (urgensi, relevasi,
kontinuitas, keterpakaian sehari-hari tinggi)
Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan
jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas
Keterangan:
aspek
Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan
16

17. No.
Aspek yang ditelaah
Nomor
1
2
Soal
3 …
B. Konstruksi
5. Menggunakan kata tanya atau perintah
yang menuntut jawaban uraian
6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara
mengerjakan soal
7. Ada pedoman penskorannya
8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang
sejenisnya disajikan dengan jelas dan
terbaca
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!
By Drs. Safari, M. A., APU.
17

18. No.
Aspek yang ditelaah
Nomor Soal
1 2 3 …
C.
Bahasa/Budaya
9. Menggunakan bahasa yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia
10. Menggunakan bahasa yang komunikatif
11. Tidak menggunakan bahasa yang
berlaku setempat/ tabu
13. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/
kelompok kata yang sama, kecuali
merupakan satu kesatuan pengertian
14. Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang
menyinggung perasaan siswa
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek
yang ditelaah!
18

19. Pengertian :
Penelaahan butir soal didasarkan
pada data empirik dari butir soal
yang bersangkutan meliputi tingkat
kesulitan, daya pembeda dan
distribusi jawaban siswa

21. Proses penelaahan butir soal melalui informasi
dari jawaban peserta didik guna meningkatkan
mutu butir soal yang bersangkutan dengan
menggunakan teori tes klasik.

22. Penelaahan butir soal dengan
menggunakan Item Response Theory
(IRT) atau teori jawaban butir soal. Teori
ini merupakan suatu teori yang
menggunakan fungsi matematika untuk
menghubungkan antara peluang
menjawab benar suatu soal dengan
kemampuan siswa

23. CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIF
NO. SISWA
1
2
3
...
33
34
35
A
B
C
...
P
Q
R
1 2 3 .... 50
B B C
B A D
A C B
D
C
B
...
A A B
C D E
D E E
KUNCI B B D
SKOR
45
43
41
27% KA
...
A
E
E
27
26
25
27% KB
D
23

24. ANALISIS SOAL PG
KE
LOM
POK
A
B
C
D
E
OMIT
KUNCI
TK
DP
1
KA
KB
0
1
10
7
0
1
0
1
0
0
0
0
B
0,85
0,30
2
KA
KB
0
2
5
3
5
3
0
1
0
1
0
0
B
0,40
0,20
3
KA
KB
0
0
1
2
9
3
0
3
0
2
0
0
D
0,15
-0,30
50
KA
KB
1
1
2
2
3
3
3
2
1
2
0
0
D
0,25
0,10
SO
AL
TK1=(BA+BB): N
= (10+7) : 20
= 0,85
DP1= (BA-BB):½N
= (10-7) : ½ x 20
= 0,30
KRITERIA TK:
0,00 – 0,30 = sukar
0,31 - 0,70 = sedang
0,71 – 1,00 = mudah
KRITERIA DAYA PEMBEDA:
0,40 – 1,00 = soal baik
0,30 – 0,39 = terima & perbaiki
0,20 – 0,29 = soal diperbaiki
0,19 – 0,00 = soal ditolak
24

25. ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIK
NO.
SISWA
Soal 1
(Skor maks 6)
Soal 2
(Skor maks 5)
1
2
3
4
5
A
B
C
D
E
6
5
3
3
2
5
4
2
2
1
19
3,8
0,63
0,47
14
2,8
0,56
0,56
Jumlah
Rata-rata
TK
DP
TK1= Rata-rata : skor maks
= 3,8 : 6 = 0,63
TK2= 2,8 : 5 = 0,56
KRITERIA TK:
0,00 – 0,30 = sukar
0,31 - 0,70 = sedang
0,71 – 1,00 = mudah
KRITERIA DAYA PEMBEDA:
0,40 – 1,00 = soal baik
0,30 – 0,39 = terima & perbaiki
0,20 – 0,29 = soal diperbaiki
0,19 – 0,00 = soal ditolak
DP1= (Rata-rata KA – Rata-rata KB) : skor maks.
= [(11:2) – (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47
DP2= [ (9:2) – (5:3) ] : 5 = (4,5-1,7) : 5 = 0,56
25

26. CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN
1. Mengetik data di Notepad
(Start-Programs-Accessories-Notepad)
50 0 N 21
CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban
44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawaban
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis
TUTYK INDRAWATI
CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD
RINI SULISTIYATIN
CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD
NANI KUSMIYATI
CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD
EVI MEILANI
CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD
M. AGUNG PRIYANTO
CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN
ABEN DAMARUDIN
CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD
KUSNAENI
CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD
AGUS ARYADI
CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD
SULASTRI IRIANI
CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN
....
2. Data di atas disimpan pada file: Tes1.txt <Save>
3. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman.
Enter the name of the input fele: Tes1.txt <enter>
Enter the name of the output file: hsltes1.txt <enter>
Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter>
Enter the name of the score file: scrtes1.txt <enter>
**ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE**
26

27. HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN
Item Statistics
Alternative Statistics
Seq. Scale Prop.
Point
Prop.
Point
No. Item correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser Biser Key
7.
0-7
0,500 0,899 0,717 A
0,167
-0,236 -0,153
B
0,133
-0,716 -0,454
KRITERIA TK:
C
0,133
-0,468 -0,296
KRITERIA PENGECOH:
0,00 – 0,30 = sukar
D
0,500
-0,899 0,717 *
Paling sedikit dipilih oleh
0,31 - 0,70 = sedang
E
0,067
-0,348 -0,180
2,5% (0,025).
0,71 – 1,00 = mudah
Other 0,000
-9,000 -9,000
9.
0-9
0,900
KRITERIA DAYA PEMBEDA:
0,40 – 1,00 = soal baik
0,30 – 0,39 = terima & perbaiki
0,20 – 0,29 = soal diperbaiki
0,19 – 0,00 = soal ditolak
10.
0-10
0,133
0,140
0,082
A
0,000
B
0,900
C
0,067
D
0,067
E
0,000
Other 0,000
-0,170
A
0,133
B
0,200
C
0,500
D
0,100
E
0,067
Other 0,000
KRITERIA:
-Kunci
harus +
-Pengecoh
harus -
-0,269
CHECK THE KEY
A WAS SPECIFIED, B WORKS BETTER
-9,000 -9,000
0,140 0,082 *
-0,017 -0,009
-0,265 -0,137
-9,000 -9,000
-9,000 -9,000
-0,269 -0,170 *
0,321 0,225 ?
-0,013 -0,011
-0,018 -0,011
-0,182 -0,094
-9,000 -9,000

28. RINGKASAN
N of Items
N of Examinees
Mean
Variance
Std. Dev.
Skew
Kurtosis
Minimum
Maximum
Median
Alpha
SEM
Mean P
Mean Biserial
50
35
30
9,590
3,113
0,119
-0,464
25,00
50,00
12,00
0,651
0,987
0,655
0,435
(Jumlah soal yang dianalisis)
(Jumlah siswa)
(Rata-rata jawaban benar)
(Penyebaran distribusi jawaban benar)
(Standar deviasi/akar variance)
(Kecondongan kurva/bentuk destribusi)
(Tingkat pemuncakan kurva)*
(Skor minimum siswa dari 50 soal)
(Skor maksimum siswa dari 50 soal)
(Skor tengah)
(Reliabilitas skor tes)
(Standar kesalahan pengukuran)
(Rata-rata tingkat kesukaran)
(Rata-rata korelasi Biserial)
*Positif value= distribusi lebih memuncak.
Negatif value= distribusi lebih mendatar.
28

30. Lampiran-Lampiran
UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIANOMOR 20
TAHUN 2003TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL
BAB XI Pasal 39 tentang PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
(1) Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan
administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasa
n, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses
pendidikan pada satuan pendidikan.
(2) Pendidik merupakan tenaga profesional yang
bertugas merencanakan dan melaksanakan proses
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan
pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan
penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan
tinggi

31. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK
INDONESIA NOMOR 16 TAHUN 2007 TENTANG STANDAR
KUALIFIKASI AKADEMIK DAN KOMPETENSI GURU
Kompetensi no.8
Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
•
8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.
8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting
untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran yang diampu.
8.3 .Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar.
8.4 . Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan
hasil belajar.
8.5 . Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara
berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen.
8.6 .Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk
berbagai tujuan.
8.7 . Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.

32. Kompetensi no.9
Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi
untuk kepentingan pembelajaran.
9.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
9.2 Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk merancang program remedial dan
pengayaan.
9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan
evaluasi kepada pemangku kepentingan.
9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran

33. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2007
TENTANG STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
E. Penilaian oleh Pendidik
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan untuk
memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas
kegiatan pembelajaran. Penilaian tersebut meliputi kegiatan sebagai berikut:
1. menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria
penilaian pada awal semester.
2. mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat
menyusun silabus mata pelajaran.
3. mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik
penilaian yang dipilih.
4. melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan.
5. mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar
peserta didik.
6. mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang
mendidik.
7. memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
8. melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan
satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat
sebagai cerminan kompetensi utuh.
9. melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian
kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan
nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat baik, baik, atau
kurang