Mdulo planificacin didctica ebi

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN BILINGÜE
INTERCULTURAL

DIRIGIDO A

COORDINADORES TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS
CTA´

Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo el
Convenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y las
opiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo
Internacional

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“Planificación Didáctica”

PRESENTACIÓN

El presente módulo conlleva el propósito de contribuir al fortalecimiento de
las capacidades y competencias de las personas involucradas en el
proceso informativo, especialmente de los CTA’s que participen en el
“Diplomado de Educación Bilingüe Intercultural con Especialidad para
CTA’s”, impulsado por EBI.

Se ofrecen entonces en este documento guía, las herramientas necesarias
para facilitar la tarea de la Planificación Didáctica tan necesaria para el
éxito de la función educativa de nuestras escuelas.

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“INTRODUCCIÓN”

El momento histórico que vive actualmente la educación en nuestro país
exige, basado naturalmente en las necesidades de cambios que se
experimentan a nivel mundial, una variante realmente significativa que
transforme la educación tradicionalista en una práctica verdaderamente
educativa basada en el aprendizaje significativo. Esto implica que el
alumno deba asumir un papel protagónico; debe ser el mismo el
constructor de su propio conocimiento, con libertad, con imaginación, con
creatividad, con entusiasmo y apoyándose en una práctica activa,
participativa, propositiva y productiva que lo encamine siempre en la
búsqueda del éxito.

Desde luego que estos cambios exigen asimismo un docente hábil,
democrático, ordenado y consciente de su nuevo papel como facilitador
del proceso, como mediador entre enseñanza y aprendizaje y ya no como
la autoridad poseedora de todos los conocimientos y de la única razón.

Entonces, debemos de empezar desde el principio, o sea desde la
planificación didáctica, toda vez que para que una actividad a largo,
mediano o corto plazo sea efectiva necesita de una planificación previa,
en este caso con las características de la nueva educación.

La presente guía o módulo persigue ofrecer las “herramientas” necesarias
para facilitar la tarea de la planificación didáctica a todos los involucrados
en el proceso educativo.

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INSTRUCCIONES

En el presente módulo se indican varias actividades para que usted las
realice.

El facilitador los ayudará en cada caso, para el logro de los objetivos
propuestos, por lo que se le solicita:

! Participar activamente
! Leer, cuidadosamente cada aspecto del módulo.
! Hacer las preguntas necesarias cuando tenga dudas.
! Aportar su experiencia para beneficio del grupo.

Los símbolos que aparecen junto a cada actividad significan:

Trabajo en forma individual.

Trabajo en parejas.

Trabajo en grupos de 5 ó 4 personas.

Trabajo con el grupo total.

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OBJETIVOS DEL MÓDULO

Dominio Cognoscitivo:

! Determinar que es la planeación de la enseñanza y el aprendizaje.
! Establecer que elementos deben considerarse en la planeación.
! Analizar en que consiste la contextualización de los planes didácticos.
! Identificar las relaciones entre los componentes de un plan (objetivos,
contenidos, actividades y evaluación).

Dominio Afectivo:

! Participar con interés en las actividades a desarrollar.
! Compartir conocimientos y experiencias con el grupo.
! Aportar buena voluntad en el apoyo de los compañeros de grupo.
! Practicar una socialización amena y respetuosa.
! Consultar cualquier duda para su esclarecimiento.

Dominio Psicomotriz:

! Practicar activa y dinámicamente en los trabajos a realizar.
! Realizar con entusiasmo las distintas dinámicas contempladas.

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“LOS PLANES DIDÁCTICOS”

Objetivo: - Conceptualizar que es un plan didáctico.
- Determinar que tipo de plan manejar en docencia.

- Intercambiarnos opiniones y elaboramos una definición de
Plan Didáctico y enlistamos los tipos de planes que se utilizan
en una escuela.
- Comparamos nuestra definición con las de las otras parejas y
entre todos elaboramos una general.

- Escuchamos y leemos la siguiente información, razonamos,
discutimos y hacemos las preguntas que consideremos
necesarias.

Plan Didáctico:
Este es un instrumento por medio del cual el docente orienta su tarea
educativa y las ordena de tal manera que le facilite el logro de sus
objetivos con una secuencia lógica.
Un plan didáctico es prever, anticipar los aprendizajes que se desean
lograr por medio de las actividades contempladas en el mismo.

Tipos o Clases de Planes:
En educación se aplican 3 clases de planes:
a) El plan anual, b) el plan de unidad y c) el plan diario.

Anoto en mi cuaderno los apuntes que considero de esencial interés,
sobre todo de consideraciones que no aparecen en mi módulo.

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EL PLAN ANUAL

Analizamos la información que se nos proporciona.

Comúnmente el Plan Anual se elabora al Principio del ciclo escolar. En él
se contemplan en forma general los temas o unidades a desarrollar, la
metodología, las formas y momentos de evaluación, entre otros elementos.

Se debe cuidar que los planes anuales de cada grado tengan una
secuencia lógica y que sean congruentes, por lo que es recomendable
que el grupo de docentes interactúen e intercambien opiniones al
momento de elaborar su propio plan cada quien. Esto además de darles
calidad, facilita su elaboración.

Es este momento es cuando se plantea lo que se desea que aprendan los
y las alumnas y como hacer para que el aprendizaje se facilite. Qué
técnicas, que estrategias, que metodología y que actividades se
emplearan para el logro de las metas propuestas.

No debe olvidarse que todo plan es flexible, por lo que, de acuerdo a las
necesidades de cada momento, a las exigencias del contexto o las
inquietudes de los y las estudiantes, podrá modificarse en algunas de sus
partes.
Observamos y comentamos el cuadro que se presenta a
continuación y luego hacemos un ensayo de plan anual
para luego exponerlo a la general.

Hacemos una síntesis y unificamos criterios.

En mi cuaderno personal anoto los aportes y las conclusiones
a que lleguemos.

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EL PLAN DE UNIDAD

Leemos la información que nos presenta el módulo, la
discutimos y respondemos las preguntas finales.

Plan de Unidad:
Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido, tema o
unidad de aprendizaje determinado. Es más específico que el plan
general, pero se deriva de éste. Su duración dependerá del tema pero
principalmente del ritmo de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

En el mismo deben desarrollarse con claridad los temas y subtemas, las
actividades, los recursos, las formas de evaluación y desde luego, los
objetivos.

Como cualquier tipo de plan, deberá estructurarse de la forma más
sencilla y sin rimbombancia, porque lo que se persigue es su funcionalidad.

Preguntas:
¿Qué elementos contiene el plan?
¿Cuál es su diferencia con el plan anual?
¿En qué momento se debe elaborar?
¿Qué recomiendo para su elaboración?

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Observamos los cuadros siguientes, los analizamos,
unimos criterios y elaboramos nuestro propio plan.

Elementos de un Plan de Unidad

1. Identificación de la unidad.

2. Objetivo general (pueden ser dos o más).

3. Objetivos específicos.

4. Temas, sub temas, contenidos.

5. Actividades.

6. Actividades de profundización

7. Evaluación.

Formato de un Plan de Unidad

Identificación
Objetivos Generales
Objetivos Contenido, Actividades
específicos temas y Actividades de Evaluación
subtemas profundización

Exponemos nuestros planes a la general, las comparamos y
aunamos criterios.
En mi cuaderno hago los apuntes pertinentes de lo que me
pueda ser de utilidad al regresar a las aulas.

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Otros Formatos de Plan de Unidad

Plan de Unidad

1. Identificación:
2. Objetivos Generales:

Objetivos Contenidos,
Específicos temas y Actividades Recursos Evaluación
Subtemas

1. Identificación
2. Objetivos Generales
Objetivos Contenidos, Procedimientos Actividades
Específicos temas y Actividades Recursos Tiempo de de
Subtemas Evaluación Rectificación

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1. Identificación
2. Objetivos Generales
Objetivos Contenidos Actividades Recursos Tiempo

En este caso, la evaluación va contemplada en las actividades, puesto
que éstas siempre deben ser controladas, observadas y evaluadas por él o
la docente.

Recordemos:

En toda clase de plan debemos tomar en cuenta

a) Las necesidades e intereses de los alumnos
b) Partir de los conocimientos previos
c) Favorecer el trabajo en equipo
d) Que lo que se planifica sea significativo
e) Las características y posibilidades del contexto.
f) Favorecer el desarrollo de competencia, habilidades y destrezas
g) Favorecer la memoria comprensiva y no la repetitiva o acumulativo –
pasiva
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EL PLAN DIARIO

Intercambiamos opiniones sobre nuestra forma de elaborar un plan
diario y sobre que elementos le incluimos.

Comparamos nuestro aporte y unificamos criterios. Luego
comparamos nuestro trabajo con la información siguiente.

El plan diario es la herramienta que nos permitirá controlar
adecuadamente nuestra clase del día. Este prácticamente se deriva del
Plan de Unidad por lo que sus elementos deben estar relacionados.

Este plan debe ser el más simple de todos pero de mayor importancia,
porque nos servirá de apoyo inmediato y favorecerá el orden en nuestro
que hacer diario.

Su simpleza no significa que se haga a última hora y con descuido. Por el
contrario, al elaborarlo debemos de tomar en cuenta el contacto directo
con los niños, las actividades inmediatas y el tiempo necesario para dada
sub – tema y actividad.

Uno de los elementos fundamentales contemplados en este plan es la
MOTIVACIÓN, pues de ella dependerá el éxito de nuestra clase.

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Los elementos que contiene un plan diario son los siguientes:
a) Identificación
b) Objetivos “Específicos” de Aprendizaje
c) Fases del proceso didáctico
d) Actividades
e) Tiempo
f) Recursos
g) Evaluación

Formato de un Plan Diario

Plan Diario

1. Identificación:
2. Objetivos de Aprendizaje:
Fases Actividades Tiempo Recursos
a) Motivación
b) Presentación
c) Desarrollo
d) Fijación
e) Integración

Procedimientos
de evaluación

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Otro Tipo de Plan Diario

1. Identificación: (tema a enfocar)
Qué quiero hacer Cómo lo voy Con qué lo Tiempo
a hacer voy a hacer
Aquí prácticamente Qué Con qué Cuanto tiempo
se plantean los actividades recursos necesito para
objetivos considero cuento cada actividad
necesarias y con mis
adecuadas alumnos
Procedimientos de
Evaluación

“LA AGENDA”

Podría decirse que la agenda es un tipo de plan diario que permite al
docente un control más ágil, ordenado y fácil de su trajo, puesto que le
presenta una vista detallada que a la vez enfoca globalmente lo que se
tiene programado para la clase o actividad.

Generalmente se organiza el forma vertical y en ella se contemplan los
elementos fundamentales a enfocar. Algunos docentes la utilizan a la par
del plan diario, aunque viene siendo lo mismo, si bien más sencilla.

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Formato de Agenda

Agenda
Sistema de Numeración Maya
1. Motivación inicial --------------------------------------------------------------- 5
2. Enfoque de introducción al tema ---------------------------------------- 10
3. Trabajo en grupos ¿Qué sé de los números mayas?
a) Dinámica de organización de grupos ----------------------------- 5
b) Intercambio de conocimientos y elaboración de
conclusiones grupales --------------------------------------------------- 15
c) Puestas en común -------------------------------------------------------- 15
4. Análisis general ------------------------------------------------------------------ 5
5. Cierre -------------------------------------------------------------------------------- 2
Esta agenda está calculada para un período, pero según el tema, la
actividad y las consideraciones del profesor o profesora, podrá variar.

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FASES DEL PROCESO DIDÁCTICO
Recordemos

Objetivo:
! Identificar cada una de las fases del proceso didáctico.
! Determinar las características y funciones de cada una de las fases.

Leemos, analizamos y discutimos los enfoques siguientes, y
luego elaboramos conclusiones.

Las Fases del Proceso Didáctico son 8:
a) Motivación e) Integración
b) Presentación f) Control
c) Desarrollo g) Rectificación
d) Fijación h) Evaluación

Motivación:

Es la actividad inicial por medio de la cual se persigue estimular y despertar
el interés del grupo de alumnos en el tema a desarrollar. Su función es
activar, dirigir y mantener la atención a lo largo de la actividad. Esto
quiere decir que siendo la fase inicial no debe quedarse ahí sino estar
presente en todo el proceso.

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Presentación:

Es el enfoque primario del tema. Se hace en una forma global para dar
una visión de conjunto del tema a aprender.

Desarrollo:

Esta fase comprende las acciones del docente para guiar el
aprendizaje de sus alumnos en medio del tema desglosado, y también
las actividades que el alumno emprenderá para lograr la retención
deseada.

Es entonces la fase más importante del proceso educativo.

Fijación:

Consiste en los ejercicios y estrategias oportunas que faciliten la
asimilación y retención adecuada y firme de los conocimientos o
contenidos tratados.

Integración:

Es la relación que se hace de los conocimientos nuevos adquiridos, con
los conocimientos anteriores que tengan concatenación con la nueva
información.

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Control:

Esta fase no es más que la evaluación formativa que se realiza
continuamente a lo largo del proceso para el control de los logros.

Rectificación:

Fase conocida también como reforzamiento o realimentación. Persigue
dar firmeza al logro de los aprendizajes en todos los alumnos.

Evaluación:

Su nombre lo dice todo. Consiste en medir, valorar y estimar los
aprendizajes logrados por el grupo y por cada estudiante en particular.
Es de tipo sumativa y aporta información para efectos de promoción.

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REFLEXIÓN

Intercambiando opiniones y experiencias reflexionamos sobre lo siguiente:

! ¿Qué plan se utiliza más frecuentemente en las escuelas de nuestra
jurisdicción?
! ¿Qué plan recomendaría yo?
! ¿Qué problemas manifiestan los decentes a la hora de planificar?
! ¿Se toman realmente en cuenta el contexto y su cultura en las escuelas
de mi jurisdicción, a la hora de planificar?

Debemos planificar pensando en que:

“La meta principal de la educación es crear personas creativas, inventoras y
descubridoras, capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo
que hicieron otras”

(Jean Piaget)

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ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE UN PLAN

Objetivos:

! Establecer cuales son los elementos que conforman un plan.
! Determinar cuales de esos elementos son los fundamentales.

Analizamos detenidamente el elemento que nos indique el
Facilitador. Luego opinamos, concretamos y presentamos
Nuestras consideraciones a la general.

Los elementos del plan:

Todo plan didáctico contiene en su estructura una serie de elementos que
le dan forma y consistencia. Estos elementos van desde la presentación
(carátula), identificación, justificación, etc. Sin embargo, los elementos
fundamentales siempre serán: Los objetivos, los temas o contenidos, las
actividades y las formas de evaluación.

Los objetivos:

Estos señalan claramente los aprendizajes que los estudiantes deben lograr,
las conductas que deben modificar y las actitudes que deben cultivar. En
pocas palabras encierran lo que se desea que el alumno o la alumna
aprenda.

Los objetivos deben ser redactados en forma corta, entendibles fácilmente
y con claridad.

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Los objetivos generales:

Describen las aptitudes y conocimientos que los alumnos y alumnas
lograrán durante el curso, unidad o tema.

Los objetivos específicos:

Se refiere a los aprendizajes intermedios que dominarán las y los alumnos
para lograr los objetivos generales.

Es importante recordar que los objetivos, en especial, deben estar
identificados con las características culturales de la comunidad y con las
necesidades y posibilidades del medio.

Los temas o contenidos:

Son en sí el conjunto de información que caracteriza a una disciplina o
área científica y que está contenida en un curso o materia contemplada
en el currículum: Deben ser tratados de manera progresiva y de acuerdo al
rendimiento del grupo de alumnos y alumnas.

Deben ser prácticos, concretos e identificados estrechamente con el
contexto social y cultural en donde se desarrollan, pero por sobre todo
deben estar relacionados con los objetivos de aprendizaje.

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Las Actividades:

Son las acciones en las que tomarán parte los alumnos y el docente y en
casos específicos otras personas de la comunidad o de fuere de ella.
Deben centrarse en el estudiante, ser variadas y permitir que el alumno o la
alumna pueda hacer, proponer, organizar, ver, oír, hallar, pensar, etc.

Deben estar orientados hacia el descubrimiento propio, la creatividad y la
habilidad para construir otros conocimientos.

La evaluación:

Es el proceso por medio del cual emitimos juicios de valor sobre el
rendimiento de un grupo de alumnos y el logro de cada uno de ellos o
ellas con relación a los objetivos trazados.

La evaluación es parte del proceso de enseñanza – aprendizaje y permite
orientar y reorientar la tarea de alumnos y docentes.

Los tipos de evaluación son 3:

a) Diagnostica o de entrada: Se acostumbra al inicio de un curso, una
unidad o una clase. Permite detectar los conocimientos previos de los
estudiantes y su situación actual en relación al curso o unidad.

b) Formativa: Es la que se verifica a lo largo del curso o unidad y permite
realimentar y rectificar los aprendizajes.
c) Sumativa: Es la evaluación de fin de curso, unidad o ciclo. Proporciona
los criterios necesarios para efectos de promoción.

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Leo y analizo la información siguiente.

Importante:
Todos los elementos de un plan deben ir cuidadosa y estrechamente
relacionados entre sí para el buen logro del proceso planificado.

Los objetivos y los procesos a desarrollar son el centro de toda
planificación; de ellos de derivan los temas centrales y en base a estos se
deciden las actividades que orientarán a la vez los procedimientos de
evaluación.

Analizamos el siguiente diagrama.

Objetivos

Proceso
Actividades Evaluación
Enseñanza - Aprendizaje

Contenidos

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No se enseña para aprobar. Se enseña y se aprende para alcanzar una
plena e integral formación como persona. A ese objetivo fundamental
debe contribuir la evaluación como elemento central de los procesos de
enseñanza que ocurren cada día en el aula.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PLANES DIDÁCTICOS

Objetivo: Analizar en qué consiste la contextualización.

Leemos detenidamente la información e intercambiamos opi-
niones al respecto.

La contextualización es un ajuste necesario que se hace a los contenidos y
objetivos de aprendizaje que se pretenden, a partir de lo que se encuentra
contenido en el currículum nacional.

Para realizar este ajuste se toman en cuenta las características propias del
contesto (lugar, aspectos socioculturales y situación socioeconómica).

La contextualización se lleva a cabo al momento de elaborar los planes
(planeación) pues deben ajustarse sus objetivos para lograr crear las
estrategias de enseñanza, decidir los materiales a utilizar y definir los tiempo
a emplear, todo en función de aprendizajes significativos para el alumno.

Así puede hablarse de contextualización, en la medida en que los
aprendizajes planeados se adapten a las necesidades, intereses y
posibilidades de los alumnos y de su contexto.

En mi cuaderno hago los apuntes necesarios.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Praxis Educativa PROFARS
Cuaderno para el Educador # 3 Universidad Rafael Landivar
Guatemala 2001

2. Elementos para la Planificación PROCAP
Didáctica Fundazucar
Universidad del Valle
Guatemala 2003

3. Inmersión en Metodología Activa MINEDUC
Conceptos Básicos Facultad de Humanidades
USAC
Guatemala 2001

4. Evaluación en Educación Universidad Panamericana
de Guatemala
Programa de Profesionalización
Cierre de Pensum en Licenciatura
Quetzaltenango, Guatemala 2003

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GUIA PARA EL FACILITADOR

El presente módulo enfoca de manera sencilla la “Planificación Didáctica”;
por lo tanto en ella se encuentran ejemplos de tipos de planes con sus
elementos, resaltándose los más importantes.

El facilitador encontrará una serie de actividades contempladas en el
módulo como sugerencia para que las realice, pero el mismo tendrá la
libertad de hacer las que considere adecuadas.

De todas formas debe tratar de promover la participación activa del grupo,
incentivándolos a que hagan los cuestionamientos necesarios para que no
queden dudas y que aporten sus propias experiencias.

El tiempo total para el desarrollo del módulo deberá calcularse en 10
horas, hasta un máximo de 12 horas.

Los símbolos que aparecen junto a cada actividad significan:

Trabajo en forma individual.

Trabajo en parejas.

Trabajo en grupos de 5 ó 4 personas.

Trabajo con el grupo total.

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