Cuadro pni

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNPÚBLICA DE HIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DE FORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
CUADRO PNI
ANÁLISIS DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA
CATEGORÍAPLANEACIÓN
MATERIA ESPAÑOL
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES
1.- Cumplimientodelenfoque de
la materia.
A través de la elaboración de su
producto final (Guion radiofónico
sobre la carta poder) los alumnos
lograron dar a conocer lo que es
una carta poder.
No hay aspectos negativos Los alumnos fueron capaces de
elaborar un su guion radiofónico
de maneraindividual,tomandoen
cuenta los indicadores dados.
2.- Los estándarescurriculares
presentesenlapráctica
Los alumnos comprendieron la
importancia de interpretar y
comprender textos así como
comolas posiblesproblemáticasa
las que se pueden enfrentar en
caso de no hacerlo.
Al abordar los documentos
administrativos y legales, no
comprendieron de mantera total
el contenido de los diversos
documentos.
A pesar de no contar con toda la
información sobre documentos
administrativos y legales, los
alumnos fueron capaces de
elaborar gráficos con sus
características,datosyconceptos.
3.- Logro de losaprendizajes
esperados
Los alumnos comprendieron el
uso y funciónde una carta poder,
como darle legalidad, y cuán
importante es la firma para
realizar documentos
administrativos y legales.
Además, lograron elaborar un
guion radiofónico considerando
sus características.
Solo se profundizo en la carta
poder, no en los demás
documentos, debido a que el
tema se abordó una semana
anterior.
Los alumnos se sintieron
entusiasmados durante la
elaboración de su guion
radiofónico, ya que pretendían
realizar la grabación del mismo.
4.- Aplicaciónde estrategias
didácticasacorde con los
aprendizajesesperados
Las estrategias empleadas
lograron atraer la atención de los
alumnosparalaelaboraciónde las
actividades, además de que
apoyaronpara lacomprensióndel
tema.
Hizo falta material didáctica que
apoyara la comprensión de los
elementos y características que
componenun guionradiofónicoy
la carta poder.
Los alumnos se interesaron y
lograron elaborar un guion
radiofónico cuyo tema principal,
era la carta poder.

5.- Distribuciónycumplimiento
del tiempo.
No hay aspectos positivos. Durante la segunda jornada de
práctica, los tiempos no se
cumplieron, debido a que los
alumnos se tardaron para la
elaboración de sus actividades.
Al final de la jornada se pudo
obtener el producto final y así
cumplir con la evaluación.
6.- AspectosaEvaluar acordesa
losaprendizajesesperadosy
estrategias
Tanto las estrategias como los
aspectos a evaluar, fueron de
utilidadparaconocersi el alumno
habían adquirido o no el
aprendizaje esperado.
Hizo falta agregar algunos otros
aspectos para poder evaluar la
elaboración de la carta poder.
No hay aspectos interesantes.
7.- Utilidadypertenenciade los
instrumentosde evaluación
Fueron de gran utilidad para la
identificaciónde laadquisicióndel
aprendizaje.
El realizar un instrumento de
evaluación por producto, me
hubiera apoyado más para
conocer el aprendizaje de los
alumnos.
A pesar de la falta de
instrumentos, logre identificar si
los alumnos habían aprendido o
no.
8.- Utilidadypertinenciaenlos
medioseducativos
Fueron de utilidad para atraer la
atención del alumno y para
comprender mejor el tema.
Existieron fallas técnicas para las
que no iba prepara, para
resolverlas. Además de que casi
no tome en cuenta los medios
educativos para llevar a cabo mi
práctica.
Los alumnos no perdieron el
interés,ycomprendieronel tema,
ya que durante lasocializacióndel
contenido, los alumnos
participaban.
9.-Dominioytransversalidadde
contenido
En español, me fue más fácil
obtener un dominio del
contenido, ya que respondía a las
dudas que presentaban los
alumnos, además de que
vinculaba el contenido con temas
de su interés o agrado.
No hay aspectos negativos Al realizarla transversalidadenla
materia de español, logre que los
alumnos se interesaran por
aprender el contenido de la
jornada.
10.- Distribucióndel espacio
áulicoy escolar
Para la realización de algunas
actividades como los grupos de
trabajo, logre distribuirlos por
El poco espacio y la cantidad de
alumnos dificultaban la buena
distribución del espacio.
Losalumnoslograronacomodarse
y buscar por si mismos las

todoel salón,de maneraque cada
uno de los grupos tuviera su
propio espacio para realizar sus
actividades.
condicionesque necesitabanpara
realizar sus actividades..
11.-Estrategias para la
recuperación de conocimientos
previos.
Se utilizaron cuadro CQA, para
recuperar los conocimientos
previos de los alumnos
No hay aspectos negativos La estrategia utilizada durante la
jornada me permito obtener los
conocimientos previos de todos
los alumnos sobre el tema.
12.- Actividades que promuevan
el conflictocognitivoylaactividad
mental.
Implemente como actividad la
elaboraciónde gráficos“panal”en
donde el alumno debía de
analizar, comprender y
discriminar información para
poder elaborarlo.
Es necesario la implementación
de más actividades que
promuevanel conflictocognitivo.
A pesar de no contar con
suficientes actividades para
promover el conflicto cognitivo,
los alumnos no perdieron el
interés por el tema.
13.-Tipode Evaluaciónempleados
en la práctica.
Formativa, ya que se aplicó un
cuestionario, para conocer que
tanto habían aprendido los
alumnos hasta el momento y que
actividades se podían
implementar o cambiar a la
planeación.
No hay aspectos negativos Implementar estrategias para
poderllevaracabovariostiposde
evaluación.
14.-Tipo de contenidos
empleados.
Se llevaron a cabo contenidos
procedimentales, ya que
elaboraron un guion radiofónico,
también conceptuales, porque
primero conocieron y
aprendieron lo que era una carta
poder y un guion radiofónico, sus
elementos, características y
estructura.
Es necesario contenidos
actitudinales, en relación a los
procedimentales y conceptuales.
Investigación sobre actividades
que abarquen contenidos
actitudinales.

15.- Establecimientode secuencia
de contenido y Secuencia
didáctica
El aprendizaje esperado del
contenido, era la elaboración de
un guion radiofónico sobre la
carta poder, para lo cual, los
alumnos debieron de aprender:
¿Qué es una carta poder?
Características, estructura.
Pude haber proporcionado más
ejemplos de una carta poder, y
dejarque elloselaboraranmásde
una carta poder.
No hay aspectos interesantes
16.- Adecuación de contenidos
ante situaciones imprevistas.
En lugar de presentar en
diapositivas los propósitos y
aprendizajes esperados del
contenido, tuve que
presentárselos de manera verbal
y ellos elaborarlo de manera
escrita en su libreta.
Los alumnos no presentaron sus
ejemplos de guion radiofónico,
por lo que tuve que recurrir a los
ejemplos del libro.
En algunas actividades
implementas, el grupo perdió
interés por la actividad. Como el
manejo y utilización de ejemplos
de guion radiofónico del libro
Realizaruna mejorobservación,e
indagar más sobre gustos y
preferencias.
Llevarmaterial de másdurantelas
jornadas de práctica.
17.-Atención a la diversidad
cultural, lingüística, necesidades,
motivaciones etc.de losalumnos.
No hay aspectos positivos. No tome en cuenta la diversidad
de los alumnos y tampoco
estrategias para la motivación.
Esnecesarioobservarycuestionar
a los alumnos para conocer que
lesgusta y que no lesgusta hacer
para podermotivarlosademásde
conocer mejor cuáles son sus
necesidades de acuerdo al lugar
en donde viven e implementarlas
en la planeación.
18.-Actividades que desarrollen
las estrategias de estudio.
Proporcione a los alumnos
ejemplossobre reseñas, para ello
clasificarlos según sus
características, las cuales debían
de ubicar primero.
Hace falta proporcionar más
estrategias y actividades de
estudio.
Dominar mejor el tema para
poder investigar actividades de
estudio que promuevan su
aprendizaje.
Actividades de socialización que
promuevan la comprensión.
Durante la jornada, maneje la
socialización para la comprensión
No hay aspectos negativos. No hay aspectos negativos.

en todo momento, al terminar
cada actividad, al inicio y al final
de cada sesión.
CATEGORÍA CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS
MATERIA: ESPAÑOL
INDICADORES ASPECTOS POSITVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES
1.- Utilidad y pertinencia del
perfil grupal
Fue útil para realizar la
planeación e implementar
estrategias de acuerdo a sus
gustos y preferencias.
2.- Desarrollo de las
inteligencias múltiples
Apoyo para la realización de
actividades de acuerdo a la
inteligencia predominante a
desarrollar.
No todas las actividades iban
enfocadas de acuerdo a la
inteligencia a desarrollar.
3.- Estrategias de motivación
pertinentes en el desarrollo de
aprendizajes (contenidos,
medios, evaluación)
Los medios apoyaron a llamar
la atención del alumno.
Logre implementar estrategias
que motivaran el trabajo del
alumno al presentar un
programa de radio realizado
por los alumnos de los
alumnos de ENSUPEH.
No hay aspectos negativos. Los alumnos realizaron su
guion radiofónico con la
intención de grabar su propio
programa de radio.
4.- Mejora de los estilos de
pensamiento del grupo
Una de mis prioridades fue la
de ofrecer espacios en los que
los alumnos pudieran expresar
su opinión personal.
Debido a que los alumnos ya
estaban acostumbrados a una
forma de trabajo, me costó
trabajo que los alumnos que
los alumnos mejoraran los
estilos de pensamiento, así
que no hubo mejora.
5.- Atención integral a la
diversidad
Daba una explicación de
manera general del tema en
Debido a que eran muchos
alumnos, no me dio tiempo
NO HUBO DATOS
INTERESANTES.

cuestión, preguntaba a los
alumnos si había dudas, y
aunque estos habían
respondido que no, mientras
realizaban las actividades,
pasaba de alumno en alumnos
para observar y preguntar si
tenían dudas y resolvérselas.
responder la dudas de todos
los alumnos.
6.- Utilidad y pertinencia de los
gustos e intereses de los
alumnos al abordar los
contenidos
Se tomaron en cuenta, para
elaborar un guion radiofónico
juvenil, tomando en cuenta el
contenido de la carta poder.
No todas la actividades fueron
de acuerdo a los intereses y
gustos de los alumnos.
El grupo respondió muy bien
para la elaboración de su
guion radiofónico, al
mostrarles un programa de
radio elaborado por mi.
CATEGORÍA DESEMPEÑO DOCENTE
MATERIA: ESPAÑOL

1.- Comunicación asertiva con
el titular
La comunicación que se dio entre
el titular y yo propicio en mi
persona, la confianza para trabajar
con el grupo, utilizando los
materiales y medios que yo
necesitara.
La buena comunicación, impidió
que el docente valorara mi
práctica de manera realista y
objetiva.
Se dio una buena relación con el
docente.
2.- Colaboración en las
actividades institucionales y
áulicas
No se presentó la oportunidad para
poder colaborar en actividades
institucionales, sin embargo, dentro
del aula, se apoyó a la maestra
cuando ella lo necesito para
coordinar la clase.
NO HAY ASPECTOS
NEGATIVOS
Este apoyo, me ayudo para
fortalecer la comunicación con los
alumnos.
los alumnos
Logre una buena comunicación
con todos los alumnos desde un
principio, al grado de mostrar
confianza hacia mí para contarme
sus inquietudes y preferencias
hasta sus estilos de vida.
Dentro del aula, algunos de los
alumnos confundieron la buena
comunicación y relación que
había, para no seguir las
instrucciones que les daba.
Los alumnos llegaron a contarme
sus inquietudes o problemas,
además de acontecimientos
difíciles en su vida.
autoridades
Logre establecer una buena
relación con las autoridades de la
escuela, de manera que me
proporcionaron su apoyo en todo
momento, teniendo como
consecuencia una buena relación
de respeto.
NO HAY ASPECTOS
NEGATIVOS
El apoyo recibido de las
autoridades hacia mi práctica.
5.- Orientación a casos
específicos de alumnos
Intente hacer que uno de los
alumnos se metiera a una liga de
futbol, para evitar meterse en
situaciones problemáticas durante
la tarde.
Desafortunadamente una semana
de hablar con él no influía en toda
una vida influenciada por el
contexto.
6.- Capacidad de respuesta
ante situaciones imprevistas
Hubo capacidad de respuesta para
resolver situaciones imprevistas
durante la jornada, ya que
Es necesario implementar
algunas actividades para
situaciones imprevistas, y
No se perdió el aprendizaje
esperado a pesar de las

que modifiquen o no el trabajo
docente
existieron momentos en los que
existieron algunas fallas técnicas
de los recursos tecnológicos.
O los cambios de contenido y
adecuaciones a la planeación.
considerar el tiempo durante la
modificación.
modificaciones de la planeación
de manera inmediata.
CUADRO IPN

ANÁLISIS DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA
CATEGORÍAPLANEACIÓN
MATERIA MATEMÁTICAS
1.- Cumplimiento del enfoque
de la materia.
Cada uno de los problemas a
resolver, partían de una
situación planteada de la vida
cotidiana, los alumnos debían
de obtener la probabilidad de
que dicha situación ocurriera.
Al principio tuve problemas
para que los alumnos
comprendieran como
elaborarían la actividad.
Los alumnos desarrollaron
eventos de acuerdo a
situaciones de la vida
cotidiana.
2.- Los estándares curriculares
presente en la práctica
Los alumnos lograron resolver
problemas a partir de eventos
mutuamente excluyentes y no
excluyentes.
No todos los alumnos
comprendieron al instante el
procedimiento para calcular la
probabilidad de eventos.
Hay alumnos que desde el
primer momento me pudieron
generar ejemplos de eventos
excluyentes y no excluyentes,
observando únicamente un
video.
3.- Logro de los aprendizajes
esperados
De acuerdo con la evaluación,
más de la mitad del grupo
alcanzo el aprendizaje
esperado, identificar en qué
momento se da los eventos
excluyentes y no excluyentes,
además de la solución de
problemas de probabilidad.
No todos los alumnos podían
obtener la probabilidad en
algunos eventos.
4.- Aplicación de estrategias
didácticas acorde con los
aprendizajes esperados
Realizamos en el aula varios
ejemplos para que los
alumnos identificaran entre los
eventos excluyentes y no
excluyentes.
Sin embargo me hicieron falta
implementar estrategias para
que los alumnos
comprendieran como obtener
la probabilidad de eventos.
A pesar de la poca cantidad
de estrategias, logre que los
alumnos se interesaran el
tema, debido a que en sus
participaciones, más de la
mitad del grupo, participaba
activamente.
5.- Distribución y cumplimiento
del tiempo.
No hay aspectos positivos No siempre termine las
actividades de mi planeación
como lo tenía planeado,
Los alumnos tardaban en
realizar sus actividades,
además que el docente titular

debido a los tiempos, además
de que no siempre lleve a
cabo mi práctica dentro del
horario establecido.
me dio poco tiempo para
practicar.
6.- Aspectos a Evaluar
acordes a los aprendizajes
esperados y estrategias
Los aspectos a evaluar
permitieron saber si los
alumnos habían comprendido
el tema, además de que si
eran capaces de llevarlo a la
práctica.
No hay aspectos negativos No hay aspectos interesantes.
7.- Utilidad y pertenencia de
los instrumentos de evaluación
Fueron de gran utilidad para
conocer los conocimientos que
los alumnos iban adquiriendo,
a pesar de ser tomados del
libro.
No puede aplicarlos todos, y
tampoco a todos.
El día en que aplique la
evaluación, no todos los
alumnos se presentaron a la
institución debido a un partido
de futbol.
8.- Utilidad y pertinencia en los
medios educativos
No hay aspectos positivos. No pude implementar medios
educativos debido a que la
maestra me exigió solamente
manejar el libro de texto tal
cual, y cuando pretendí utilizar
algunos videos, no me lo
prestaron.
La secretaria no me presto el
proyectos porque el directos
no estaba.
9.-Dominio y transversalidad
de contenido
Hubo una transversalidad con
la materia de Formación
Cívica y Ética, debido a las
actitudes que había notado en
el grupo durante la
observación.
No tuve un completo dominio y
pudo haber habido mayor
transversalidad del contenido.
NO HAY ASPECTOS
INTERESANTES
10.- Distribución del espacio
áulico y escolar
El espacio áulico se
encontraba bien distribuido, ya
que los alumnos que hacían
relajo, estaban separados.
El espacio que existía dentro
del aula era pequeño para los
25 alumno se encontraban
dentro del aula.
A pesar del espacio que se
tenía, los alumnos lograron
aprovechar el espacio que se
tenía para elaborar sus
actividades.

Estrategias para la
recuperación de conocimientos
previos.
Aplique un cuadro CQA
modificado a matemáticas para
conocer lo que los alumnos ya
sabían sobre el tema.
Al aplicar el cuadro, las
alumnas del grupo tuvieron que
retirarse, y ya no pude finalizar
con la actividad durante la
sesión.
Durante la siguiente clase,
recupere los conocimientos
previos de las niñas, pero
continúe trabajando con los de
los alumnos.
Actividades que promuevan el
conflicto cognitivo y la actividad
mental.
Elaboración y resolución de
problemas aplicando las
propiedades para la obtención
de la probabilidad.
Las únicas actividades que
pude implementar son las del
libro.
Es necesario, conversar con el
docente titular para saber de
qué manera quiere que el
practicante trabaje.
Tipo de Evaluación empleados
en la práctica.
La evaluación que se manejó,
fue la diagnostica, y la
sumativa, ya que solo evalué
al principio y al final.
No todos los alumnos
estuvieron presentes para
realizar ambas evaluaciones.
No hay aspectos interesantes
Tipo de contenidos empleados. El alumno describe que se
manejaron contenidos
conceptuales, para la
adquisición del aprendizaje
sobre eventos excluyentes y
no excluyentes, además de los
procedimentales para la
resolución de eventos de
probabilidad.
No maneje actividades en
donde se llevara a cabo los
contenidos actitudinales.
Se puede implementar más
estrategias que promuevan el
contenido procedimental, sin
embargo el docente titular me
especifico que trabajara
únicamente con el libro.
Establecimiento de secuencia
de contenido y Secuencia
didáctica
Existió una relación, ya que los
alumnos fueron capaces de
realizar situaciones cotidianas,
sacar sus propios eventos y
obtener probabilidades de los
mismos.
Solo se manejaron las
actividades del libro.
Hablar con el docente titular
para darme completa libertad
para trabajar con el material
deseado.
Adecuación de contenidos ante
situaciones imprevistas.
Se cambió la organización de
las actividades solamente. Y al
contar con proyector tuve que
presentar el propósito y
aprendizaje esperado de
manera diferente.
No hay aspectos negativos No hay aspectos interesantes

Atención a la diversidad
cultural, lingüística,
necesidades, motivaciones etc.
de los alumnos.
Solo se tomaron en cuenta las
necesidades de los alumnos,
de acuerdo a los
conocimientos que tenían
sobre el tema.
No se tomó en cuenta durante
la elaboración de la
planeación.
Es necesario realizar una
mejor observación y
relacionarse más con los
alumnos para conocerlos
mejor.
Actividades que desarrollen las
estrategias de estudio.
Se elaboraron en el cuaderno
y pizarrón varios ejemplos con
ayuda de un soporte teórico,
dictado en conceptos.
Es necesario la
implementación de diversas
estrategias, tomando en
cuenta las fortaleces y
debilidades de los alumno en
la materia para promover el
estudio de los contenidos.
Investigación y dominio del
tema para la implementación
de estrategias de estudio.
Actividades de socialización
que promuevan la
comprensión.
Se llevaron a la práctica
algunos ejemplos que venían
el libro.
Se socializaron las respuestas
de los alumnos de manera
grupal.
Se realizaron en el pizarrón
varios ejemplos por los
alumnos.
Los alumnos pasaban al
pizarrón a explicar los
resultados de sus actividades.
Es necesario idear estrategias
para que la socialización sea
eficaz y garantice con mayor
probabilidad un aprendizaje.
Es necesario implementar más
de una estrategia en la que se
promueva la socialización de
las actividades.
CATEGORÍA CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS
MATERIA: MATEMÁTICAS

INDICADORES ASPECTOS POSITVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES
1.- Utilidad y pertinencia del
perfil grupal
Apoyaron para la elaboración
de la planeación y
consideración de actividades y
estrategias.
No hay aspectos negativos No hay aspectos interesantes
2.- Desarrollo de las
inteligencias múltiples
Se tomaron en cuenta durante
la elaboración de la
planeación y aplicación de
estrategias y actividades con
el objetivo de desarrollar la
inteligencia intrapersonal.
No logre el desarrollo de la
inteligencia.
Los alumnos realizaban las
actividades de manera
independiente.
3.- Estrategias de motivación
pertinentes en el desarrollo de
aprendizajes (contenidos,
medios, evaluación)
Se pusieron en práctica
algunas estrategias de
motivación para trabajar el
contenido tomando en cuenta
algunos medios y que
apoyaran al mismo tiempo a la
evaluación.
Hizo falta la aplicación de más
estrategias para la evaluación,
motivación y el uso de más
medios.
Solo se manejó el libro de
texto debido a que el docente
así lo había exigido.
4.- Mejora de los estilos de
pensamiento del grupo
No hay aspectos positivos Durante la jornada tuve poco
tiempo para poder mejorar los
estilos de pensamiento.
No se cumplió con el horario
que el docente titular me había
otorgado.
5.- Atención integral a la
diversidad
Identifique a los alumnos que
necesitaban más apoyo para
la realización de sus
actividades, a ellos me
acercaba al terminar de dar
instrucciones.
Algunos no tenían la suficiente
confianza para darme a
conocer sus dudas.
Fueron pocos los alumnos que
requirieron de apoyo para la
elaboración de las actividades.
6.- Utilidad y pertinencia de los
gustos e intereses de los
alumnos al abordar los
contenidos
No hay aspectos positivos Todas las actividades fueron
del libro.
El docente exigió que se
trabajara únicamente con las
actividades del libro.
CATEGORÍA DESEMPEÑO DOCENTE
MATERIA: MATEMÁTICAS

los alumnos
La comunicación que existió
con los alumnos, permitía que
los alumnos cumplieran con
las indicaciones que la
practicante les daba, además
de que me permitió mantener
un control del grupo y que los
alumnos realizaran sus
actividades.
No hay aspectos negativos. La comunicación que se dio
entre la practicante y el
alumno, me permitió conocer
un poco más sobre la vida de
los alumnos y el lugar en
donde viven.
6.- Capacidad de respuesta
ante situaciones imprevistas
que modifiquen o no el trabajo
docente
Logre enfrentarme con éxito
ante situaciones inesperadas,
como fallas técnicas que se
presentaron al utilizar algunos
medios tecnológicos y
adecuarme al tiempo que en
ocasiones la maestra me
acortaba y me cambiaba, ya
que no siempre fue con el
horario establecido.
Tenía que modificar los
tiempos establecidos para
cada actividad, lo cual
ocasionaba que no terminara
de realizar todas las
actividades.
Las situaciones imprevistas
que surgieron, no ocasionaron
pérdida del control del grupo o
pérdida del interés o atención.

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