Taller que se lleva a cabo durante las horas de Jornada Extendida en Expresiones Culturales y Artísticas.

1. JORNADA EXTENDIDA
EXPRESIONES ARTÍSTICOS
CULTURALES
1@danimusiquera

2. Taller:“ 3 Clases 12 fotos: Reto
fotográfico”
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3. Objetivos
 Reconocer los diferentes usos profesionales de las fotografías.
 Reconocer los distintos tamaños de planos como elementos del
lenguaje audiovisual.
 Crear y nombrar carpetas, guardar y nombrar archivos.
 Utilizar las fotografías como material de base para realizar tareas
de composición y retoque de imágenes digitales.
 Explorar y utilizar creativamente los programasWebcam
Companion 3 y Power Point.
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4. Aprendizajes y Contenidos
 Organización de imágenes a partir de la cotidianeidad y de la
imaginación.
 Representación e interpretación del mundo cotidiano a partir de la
relación y construcción de los elementos del lenguaje visual.
 La imagen visual como instrumento de expresión y comunicación.
 Reconocimiento de las posibilidades que cada material, herramienta
y soporte ofrece.
 Elección de materiales, herramientas y soportes que se ajusten a
proyectos de trabajo.
 Utilización del lenguaje de las artes visuales para reflexionar y
concienciar sobre el cuidado del medio ambiente.
 Percepción del mundo emocional y sensible.
 Valoración e interpretación de distintas manifestaciones estéticas y
culturales, a partir de la relación entre la función de la imagen y las
características de cada cultura
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5. Fundamentación histórica
Las imágenes han cumplido diversas funciones a lo largo de nuestra
historia. Cada época se caracterizó por la utilización de la imagen
para expresar sus propios valores culturales (pensemos en las
expresiones artísticas en general), es decir, que las imágenes fueron
vehículo para expresar sus ideas y creencias. Por esta misma razón
sostenemos que no podemos mantenerlas alejada del aula, sino
que, por el contrario, es bueno utilizarla como un recurso o
abordaje diferente para los aprendizajes.
En sus orígenes, la función de la imagen era la representación de lo
sagrado o divino (pensemos en las cuevas y las culturas
precolombinas, por ejemplo).A lo largo de la prehistoria, la imagen,
relacionada con el culto, se poseía o adoraba con el fin de
proporcionar fertilidad, protección en la caza, etcétera.
Posteriormente, la imagen representó las ideas religiosas o el
encargo del mecenas los artistas recibían encargos para pintar o
esculpir las ideas religiosas o los valores de la clase gobernante.
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6. Otra tendencia señala que una forma de evangelizar(a partir de la
Edad Media) fue precisamente mediante los grandes murales
pintados en las iglesias, con el fin de adoctrinar a quienes no sabían
leer y escribir. De este modo, las imágenes iban relatando, por
ejemplo, la vida de Jesús (en algunos casos los mecenas también
estaban incluidos en las obras, es decir, retratados).
La popularización de la imagen llegó recién a partir del siglo XIX,
cuando en 1836 el daguerrotipo (uno de los primeros
procedimientos para tomar fotografías) permitió una reproducción
instantánea de la imagen, transformando la concepción de la
misma, haciéndola más accesible y económica para las personas.
La evolución ha continuado hacia la imagen al alcance de todos:
cámaras web, fotografía digital, teléfonos móviles, etc.
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7. Por qué la fotografía?
 En poco más de un siglo de existencia, la fotografía se ha convertido en algo casi
inseparable de nuestras vidas. Infinitas imágenes se cruzan a diario con nosotros,
anunciando,informando y a veces también manipulando múltiples y variados mensajes.
Pero también como ciudadanos, hacemos uso constantemente de esas universales
cámaras de turismo y viaje, que casi están en todos los hogares del mundo «civilizado»,
cuando queremos hacer eterno un instante.Tanto como espectadores como
protagonistas de estas cascadas de imágenes instantáneas,las «fotos» han entrado de lleno
en nuestra atmósfera cotidiana.
 Sin embargo, esta presencia social apabullante ha tenido poco reflejo en las aulas, puesto
que mínimo ha sido su uso en la enseñanza.Aunque los alumnos ven miles de imágenes
fotográficas diariamente, en contados casos han tenido la posibilidad de realizar tomas con
fines pedagógicos. La fotografía digital, que ha sustituido casi completamente a la
analógica, o el uso de los móviles para filmar y fotografiar, no han entrado suficientemente
en las aulas, a pesar de sus posibilidades creativas e investigadoras y sus potencialidades
incentivadoras, de estudio del medio y de expresión personal.
 Por todo lo expuesto anteriormente creo que es necesario una alfabetización audiovisual,
como instrumento imprescindible para que los alumnos sean capaces de analizar
críticamente el universo audiovisual al que cada día se enfrentan.La fotografía, por ello,
constituye un buen recurso para el desarrollo de la actividad en las aulas, tanto en el
ámbito de la investigación y experimentación,como en los niveles lúdicos y creativos.
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8. Actividades
 Presentación del taller: Les comento a mis alumn@s de Jornada
Extendida sobre el Reto fotográfico: 30 días, 30 fotos, un proyecto del
blog esfera_tic .Enrique Benimeli, autor del blog y profesor de Informática y
Matemáticas en Educación Secundaria, se basó en la idea Anyone Up For A
Challenge? del blog Oh So Lovely, para proponer este maratón fotográfico.
Cada día, a lo largo de un mes, tuvieron que tomar fotos sobre un tema
concreto.
 Luego de observar a través del proyector algunas imágenes tomadas por
alumnos de otras escuelas que llevaron adelante el reto ,les propongo adaptar
este taller según nuestras posibilidades de tiempo, lugar y espacio.
Lectura de imágenes, fomentando el contacto con el mundo icónico, a través de
la interpretación lúdica y reflexiva de los mensajes visuales, mediante lecturas
objetivas y subjetivas, así como recreaciones de los mismos. La imagen informa
sobre la realidad, pero también tiene que ser una plataforma que potencie la
imaginación y creatividad de los alumnos.A través de la percepción visual y
emocional de dichas imágenes intento lograr una buena receptividad de la
experiencia.
8@danimusiquera

9. Este momento es el adecuado para indagar y desarrollar aprendizajes sobre qué es
la fotografia , diferencias entre autorretrato y retrato y trabajar con los alumnos los
diferentes tipos de fotografías y de planos que existen a través de presentaciones en
Power Point.
 Realización de Investigaciones personales e interpersonales: presentación del
elemento que funciona como organizador: la cámara web. Cuando nos encontramos
con una cámara web o digital, no solo es una auténtica revolución visual y
tecnológica que está contribuyendo a integrar más aún en nuestra vida cotidiana
este arte ya, de por sí, bastante popular sino también para la comunicación consigo
mismo y con los demás por medio de retratos y autorretratos.Aquí se pueden
sugerir diferentes acciones como por ejemplo: cómo ubicarse frente a las cámara,
hacer muecas,“caras de”; fijarse hasta dónde se pueden ver, qué se ve atrás, etc.
 Investigación de la realidad, fomento de actitudes creativas, formación de
imágenes: contacto y exploración de herramienta con la que van a trabajar: cámara
web.En el momento de acceder a ésta nos encontramos con que debemos resolver
varias problemáticas, como ser: elección y selección del lugar disponible a utilizar (el
por qué), manera de utilizarlo (el cómo) y qué se puede realizar con él (el para qué).
 Producción de nuevas respuestas (pensamiento divergente): realización-
producción de fotografías (individual o grupalmente).
- Si no me quiero autorretratar, puedo retratar al otro.
- Me puedo tomar una imagen solo o dejar que un compañero me ayude a
fotografiar .
 Improvisación y/o creación: ¿Qué podemos hacer juntos?¿Qué queremos
comunicar?
Aquí se plantean las diferentes actividades:
9@danimusiquera

10.  La actividad es individual. Después de 3 clases, cada alumno debe
contar con sus propias 12 fotos. Sin embargo, para hacer la
actividad más amena y divertida la 2da semana se formarán grupos
de 3 personas para ir “en busca de las fotos”.
 En la lista aparecen los 12 temas.Y basta con cumplir un par de
normas:
 Cada clase se dedicará a sacar una sola fotografía por cada
tema(4). Se podrán sacar varias fotos de distintos temas en el
mismo día, pero habrá que elegir una de ellas, la que mejor haya
salido o la que más les guste.
 Siempre que sea necesario, se pueden intercambiar las clases, si
existe dificultad un día concreto con alguno de los temas
(“Naturaleza” en un día de lluvia, por ejemplo).
 Para sacar las fotografías utilizar el programa incluído en la netbook
Webcam Companion 3.
 Para realizar el álbum, utilizar el programa Microsoft Office Power
Point incluido en la netbook .
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11.  Puesta en común, plenario, socialización de las producciones:
ofreciendo la posibilidad de construir, de manera colectiva,
un todo significativo a partir producciones parciales. En esta
etapa, se presenta el trabajo realizado centrándose en la
interacción, la argumentación, la discusión de puntos de vista
y propuestas. Este criterio va dirigido a comprobar si el
alumno es capaz de organizar y expresar sus ideas con
claridad elaborando un discurso comprensible y apropiado a
la situación y al propósito de la comunicación.
 Subir al blog “Jornada Extendida” todo el material audiovisual
utilizado como recurso y los trabajos realizados de manera
que quede registrado y sistematizado el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que les sirva como fuente de
reflexión y enriquecimiento a “todos” ( estudiantes y
docente)los involucrados en el mismo y también como una
forma más de compartir sus logros con la familia y la
comunidad en general.
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12. Cronograma de temas
CLASE 1
(investigación de la
realidad)
CLASE 2
Naturaleza
(valoración de la
imagen y reflexión)
CLASE 3: Emociones
Autorretratos
(fomento de
actitudes creativas)
Autorretrato Primerísimo primer
plano
Tristeza
Retrato-Primer plano Primer plano Alegría
Retrato-Plano medio Plano medio Enojo
Retrato-Plano general Plano general Sorpresa
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13. Criterios de evaluación
 El accionar con las diferentes herramientas.
 El tipo de fotografías que toma.
 La disponibilidad para las distintas actividades que
se proponen, las variaciones personales que
imprime a las distintas propuestas.
 La capacidad de experimentar, la atención y la
observación .
 La presentación del trabajo en tiempo y forma.
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14. Temporalización
 Dentro del edificio escolar y en el patio
de juegos.
 Durante los meses: marzo-abril-mayo
Espacio en el que se desarrollará el
taller
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15. Prof. DanielaVirgili
Escuela Juan B.Alberdi
BellVille-Córdoba
ARGENTINA
Diseño y realización
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