diplomado

1. García, M., Mondragón, D., Morales, O., Panuhaya, X.
25-mayo-2016
Diagnóstico de la condición juvenil de
alumnos y alumnas del CICS-UST

2.  Condición juvenil: “conjunto multidimensional de formas
particulares diferenciadas y culturalmente “acordadas” que
otorgan, definen, marcan y establecen límites y parámetros a la
experiencia subjetiva de las y los jóvenes” (Reguillo, 2011).
 «…la producción de investigación educativa, pocas veces se ve al
estudiante como joven que interactúa en múltiples espacios sociales de
manera paralela a la escuela […] y lo más preocupante está en el ámbito
laboral, que sigue siendo una asignatura pendiente, donde prácticamente
no existen estudios que muestren la especificidad de los problemas que
enfrentan a los jóvenes en los diversos mercados de trabajo. (Pérez, 2006)

3.  DIMENSIONES DE LA CONDICIÓN JUVENIL DEL CICS-UST
DIMENSIÓN INDICADOR DEFINICIÓN
I. BIENESTAR I.1. Estado físico,
nutrición.
I.2. Estado mental.
I.3. Relaciones sociales.
I.4. Económica.
Realizaciones personales, y la
libertad para concretarlas estaría
dada por las capacidades propias de
los individuos. Los bienes y recursos
como el medio para alcanzar los
funcionamientos de las personas.
(Sen, 1980)
II. PROYECTOS II.1. Profesionales.
II.2. Personales.
II.3. Emprendimiento.
Anticipación del futuro como
proyección de la vida personal, o
bien como imagen del mundo
comunitariamente compartido.
(Atria, 1992)

4.  DIMENSIONES DE LA CONDICIÓN JUVENIL DEL CICS-UST
DIMENSIÓN INDICADOR DEFINICIÓN
III. OPORTUNIDADES III.1. Laborales.
III.2. Inseguridad.
III.3. Violencia social.
III.4. Valores.
Medios para fortalecer el binomio
culminación de estudios-ingreso al
campo laboral adecuado y digno.
Medidas específicas de protección a
favor de las y los jóvenes respecto a
su integridad y seguridad física y
mental, así como contra la tortura,
tratos crueles, inhumanos y
degradantes. (PDHDF, 2010)
IV. PERSPECTIVA DE
GÉNERO
IV.1. Subjetividad.
IV.2. Equidad.
Marco de análisis para detectar las
diferencias entre hombres y mujeres
en el uso y utilización del poder, los
recursos y beneficios, así como para
identificar, cuestionar y erradicar la
discriminación, desigualdad y
exclusión de las mujeres. (PNUD,
2011)

5.  MÉTODO
 Pregunta ¿cuál es la condición juvenil de lxs alumnxs del
CICS-UST?
 Diseño cuasiexperimental sin grupo control
 Construcción de escala de medición condición juvenil.
 Participantes: Catorce estudiantes de la licenciatura de
psicología, 10 de 1º-3er; 1 de 4º a 6º; 2 de 7º a 9º. 10
de la carrera de odontología de 1º-3er semestre. 41.7%
del género femenino, 58.3% masculino. Media de edad
21.6.

6. Datos demográficos

7. Datos demográficos

8. La mayoría de nuestra población cuenta con un buen estado de
salud y una aparente estabilidad emocional, según refieren en la
encuesta; así mismo mencionan consumir alimentos nutritivos y
convivir adecuadamente con su familia.

9. Contrastando con las anteriores gráficas; la estabilidad emocional se
ve contradicha al observar que los participantes no se controlan
emocionalmente a sus estímulos ambientales; al mismo tiempo que la
salud se mira subjetivamente, más concretamente al no asistir al
médico. La estabilidad económica refleja estabilidad familiar.

10. A nivel escolar se observa un poco apego hacia los compañeros y un
alta demanda a cumplir con los lineamientos escolares y cumplir con
sus planes a futuro.

11. Aunque buscan oportunidades a largo plazo, se contrasta con que la
población encuestada toma la iniciativa para desarrollar nuevos
proyectos.

12. Se muestran con valores ante la encuesta y con un aparente buen
afrontamiento ante lo social.

13. Se mira que los valores y los roles de género han cambiado, afrontando lxs
jóvenes de una manera distinta las opciones y oportunidades que les ofrece
el medio, así como instaurándose en nuevas formas de actuación en su
cotidianidad.

14. Reforzando las gráficas anteriores se menciona que lxs estudiantes,
tienen un nuevo enfoque de búsqueda de interacción y valores para
con su medio ambiente.

15. El interés de proponer sus ideas y lograr sus metas se ve presente en
estas grafias.

16. Se nota en estas gráficas una mirada propositiva por terminar y
concretar los estudios.

17.  DISCUSIÓN.
 La noción de edad no se agota en el referente biológico, queda relativizada cuando se
establecen distinciones principalmente en función de los lugares sociales que ocupan los
jóvenes, los alumnos y alumnas se perciben jóvenes en tanto su estrato económico le
permite acceder a la educación superior, depositando en los adultos responsables su
proceso de inserción social.
 La percepción de los y las jóvenes del CICS-UST, se empata con la concepción de la
función de la escuela: el tránsito y la preparación para la vida adulta que sí vale, sea
como futuro o valorada por lo que será como meta y destino.
 Las construcciones sociales de género y los valores de la cultura tradicional para actuar
en el mundo, se encuentran en recomposición y transformándose, así como las
representaciones de los sentidos que le atribuyen los y las jóvenes a sus prácticas.
 La agregación juvenil en su grupo de pares, la significación social relacional de cohesión
y sus «modos de estar juntos», es efímera o poco estable.
 La vulnerabilidad por la inseguridad y el clima de violencia, generan miedo y
desconfianza en la interacción del espacio social.

18.  CONCLUSIONES
 Para bienestar. Las habilidades sociales constituye un punto a explorar y desarrollar.
 Para proyectos. Propiciar concepciones de proyectos a futuro de largo plazo y la
participación activa de los y las jóvenes en estas.
 Para oportunidades. La percepción de inseguridad, puede ser conformada como una
línea de investigación que amerita se tratada.
 Para la perspectiva de género. Es clara la incorporación del sector femenil a la
educación superior y su proporción alcanza, probablemente, semejanza a la del
sector masculino. Habrá de identificar las tendencias de segregación por sexo en las
carreras y los semestres de estudio, diferenciación en el rendimiento académico y el
egreso, y desigualdades del tiempo para el estudio y para el trabajo. Habrá de
indagar sobre si los perfiles profesionales separan a mujeres y hombres en
actividades tradicionalmente identificadas para unas y otros, y que en el mercado de
trabajo se ven reflejados como segregación ocupacional.

19.  http://www.equipopueblo.org.mx/descargas/folletospdf/j
ovenesweb.pdf
 El Programa de Derechos Humanos del Distrito Federal
en materia de FOLLETO DE DIVULGACIÓN PARA LA V I G
I L A N C I A S O C I A L derechos de las y los Jóvenes
 http://puntogenero.inmujeres.gob.mx/Portal/madig/sexis
mo/docs/PUBLICIDADEQUIDAD.pdf
 http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/sociologia/articu
los/08/0807-Atria.pdf

20. GRACIAS