El documento describe los objetivos de incorporar las TICs en el aula y analiza la situación actual de una escuela secundaria respecto al uso de las tecnologías. Se resaltan las oportunidades de mejora como capacitar a los docentes, aprovechar mejor los recursos disponibles y promover el trabajo colaborativo entre estudiantes con el apoyo de las TICs.

1. Módulo: Enseñar y Aprender
con TICs - Trabajo Final
¿Porqué debo incorporar las TICs
al aula?
Ricardo BERSANI
Analista de Sistemas de
Información

2. ¿Porqué debo incorporar las TICs al aula?
Ejes temáticos y propósitos:
• Conocer la relación que tienen los docentes de nuestra Escuela media con las Tics.
• Conocer la realidad respecto a la Tics que rodea a nuestra Escuela, en la que se inserta
este trabajo de campo.
• Sugerir estrategias que orienten el trabajo conjunto de docentes y alumnos.
• Enseñar a buscar, para poder investigar y discernir lo trivial de lo importante en una oferta
de información que es abundante y muchas veces puede confundir el objetivo final.
• Enseñar a entender, a captar la esencia de los conceptos y a encontrar nuevas relaciones
entre ellos, infiriendo conclusiones y relacionando causas y consecuencias, para lograr
mejoras cualitativas y cuantitativas de las estructuras cognitivas que ya se posee.
• Enseñar a aplicar el sentido crítico como norma en la construcción del conocimiento y en
todas las conductas vitales.
• Enseñar a comunicar y a expresar las propias ideas en un marco abierto al diálogo y al
respeto mutuo.

3. Contexto Institucional
• La Escuela se encuentra ubicada en
la zona sur de la ciudad de Rosario.
• A ella concurren cerca de 1300
alumnos, de clase media y baja, entre
los turnos Mañana, Tarde y Noche.
• Cuenta con una sala de informática
cuyo estado es regular.
• A la fecha no han llegado aún las
netbooks del Programa Conectar
Igualdad.

4. Desarrollo
1. Marco conceptual para analizar el problema:
• A partir del concepto de aprendizaje ubicuo de Burbules, entendido como aquel aprendizaje
que ocurre en diferentes momentos y lugares (no sólo los académicos) por lo que se hace
necesaria una reestructuración de la escuela en su conjunto, en otras palabras: "El replanteo
del rol deja de ser una premisa general para asumir contornos más definidos sobre qué se debe
interrogar: una cierta organización del grupo en el aula, una distribución de tareas, una
secuencia de trabajo con una distribución del tiempo diferente." (Dussel, 2011: 58).
• La innovación, renovación es inminente: "No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo
mismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para
hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que no
serían posibles en ausencia de las TIC"(Coll, 2009).
• Por último, se atiende a las dos dimensiones de la tarea docente, que menciona Feldman
(2010) importantes para pensar las estrategias didácticas con TIC: por un lado, promover la
actividad grupal y, por otro, proponer un orden para realizarla.

5. Desarrollo
Datos Cuantitativos
2. Descripción de la información relevada
en la institución
a) El material consiste en encuestas
realizadas a Docentes y alumnos con
el fin de determinar conocimientos
previos sobre las Tics y los recursos
tecnológicos disponibles.
b) Respondieron a la encuesta 10
personas de escuelas secundarias de
Rosario. Las mismas fueron
realizadas con formularios creados en
Google Drive y enviados por correo
electrónico a los encuestados.
https://docs.google.com/forms/d/1UQ2FAMa
wLcWGyE7zckXnxpiPeLJp9inzpoDMx
MMWU64/viewanalytics

6. Desarrollo
c) La entrevista consistió en una grabación de
audio, por medio de una guía de preguntas
basadas en el material suministrado por la
Tutora durante el desarrollo de este módulo.
La entrevistada es una docente que se desempeña
en la institución mencionada.
Temas relevantes de la entrevista:
entrevista
• Utilización de las TICs en el aula
• Medios con los que cuenta para utilizarlas
• Falencias a las que se enfrenta
• Importancia que le atribuye a las TICs Click en la imagen para escuchar

7. Desarrollo
3. Análisis del material
• Las respuestas dadas por alumnos en las encuestas, junto a la entrevista realizada a la
docente, desprenden que hay un desconocimiento del potencial de las TICs por parte de
los primeros y falta de capacitación en los segundos.
• El tiempo que pasan en las redes sociales los alumnos, es superior al que le pudieran
destinar a algún aplicativo.
• Como se desprende de la entrevista, los alumnos nacieron en el contexto de las tics,
pero aún, como señala Dussel, se debe replantear el rol docente respecto al uso de ellas
en el aula.
• La docente entrevistada menciona que a casi siempre hay buena predisposición de los
alumnos hacia las TICs, que ha realizado casi sin conocimiento y con la ayuda de sus
alumnos, varios proyectos colaborativos. Tambien hace incapié en la falta de recursos y
de conectividad muchas veces en la escuela.
• Las encuestas marcan que los alumnos disponen en sus escuelas de varios recursos
pero muchas veces no saben como utilzarlos o sacar su mejor provecho.
• Deberíamos como Docentes, estar correctamente capacitaods para poder acompañar y/o
guiar al alumno. De este modo, el uso pedagógico que les den será significativo.

8. Conclusiones
• "Planificar, comunicarse, presentar imágenes o información de la escuela a alumnos
o padres son los usos más frecuentes. Los usos más ricos de los nuevos medios,
como la creación de contenidos multimediales, la reflexión sobre la multimodalidad,
el acceso a procedimientos más complejos de producción del conocimiento, la
traducción y la navegación entre distintas plataformas, aparecen más raramente en
estas nuevas experiencias" (Dussel, 2011: 55). A ello apunta nuestro colega docente
en la entrevista.
• Sin dudas un alto porcentaje de los alumnos usan internet para tiempo libre, se
dedican a actividades que no son ni trabajo ni tareas domésticas esenciales, y
pueden ser recreativas. Comúnmente descargar archivos audiovisuales y utilizan las
redes sociales.
• Se desaprovecha el trabajo colaborativo, faltan implementar estrategias que lo
fomenten: "a la hora de programar actividades significativas para los estudiantes,
reconocemos que se trata de diseñar aquellas que recuperen la implicación, la
emoción. La significatividad social se construye al entender los conocimientos en una
trama de relaciones o vínculos, tal como se presentan en el mundo científico y en el
acontecer cotidiano." (Litwin, 2008: 76).

9. Conclusiones
• Tenemos que aprender a valorar la cultura
adolescente, asomarnos a sus producciones y
valorarlas como un capital inicial del cual
podemos partir para introducir nuestras prácticas
y propuestas de aprendizaje más académicas.
• Mi materia, “Tecnologías de la Información y la
Comunicación”, con la nueva reforma curricular,
desaparecerá y será una de las denominadas
“transversales” donde prestaremos colaboración a
los distintos docentes que requieran el uso de las
TICs.
• Los docentes deben empezar a perder el temor a
las TICs, pero para ello, deberán tener una
capacitación adecuada, que los haga sentirse
seguros.
• Los docentes no deben temer a aprender de y con
sus alumnos ya que quien se atreva a enseñar,
nunca debe dejar de aprender.

10. Referencias bibliográficas
• DUSSEL, Inés (2011), VII Foro Latinoamericano de Educación: Aprender y enseñar en la cultura digital,
Buenos Aires, Santillana.
• FLEDMAN, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
• MAGADÁN, Cecilia (2012), “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar
y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
• MAGADÁN, Cecilia (2012), “Clase 5: Para todos los gustos: recursos, herramientas y soportes TIC”, Enseñar
y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
• LITWIN, Edith (2008), El oficio de enseñar: condiciones y contextos, Buenos Aires, Paidós.
• DUSSEL, Inés (2009). “Los nuevos alfabetismos en el siglo XXI. Desafíos para la escuela”, conferencia en
Virtualeduca 2009.
Disponible en: http://www.virtualeduca.info/Documentos/veBA09%20_confDussel.pdf