Juegos fonológicos para Jugar Online

1. Juegos Fonológicos
www.cuentosparacrecer.org

2. Índice
 Marco Conceptual.
 Definamos C.Fonológica.
 Por qué trabajar C.Fonológica.
 Cómo trabajar C.Fonológica.
 ¿Fonología Lúdica?
 Programa
 Preparados para aprender.
 Conciencia Silábica.
 Conciencia Rima.
 Conciencia de Fonema

3. Marco Conceptual

4. Encuesta- ¿Qué
sabemos?

5. ¿Qué es la C. Fonológica?
 La sensibilidad o la conciencia explícita de la estructura
fonológica de las palabras de una lengua.
 Implica la habilidad para notar, pensar o manipular los
sonidos individuales de las palabras.
 Tres áreas principales:
 C.Silábica.
 C. Rima
 C.Fonemas

6. ¿Por qué C. Fonológica?
 La CF es una habilidad pre-lectora clave.
” Cuando enseñamos a los niños fonología en las etapas pre-
lectoras, conseguimos que el proceso de lecto-escritura, se
complete antes y de manera más satisfactoria” (Chall, 1967).
” El nivel de conciencia fonológica en pre-lectores es un potente
predictor de desarrollo en el proceso de lecto-escritura”
Lundberg, 1984
” La instrucción fonológica ayuda a trabajar la correspondencia
grafía-fonema base del proceso de decodificación” (Chall,
1996)

7. ¿Por qué C. Fonológica?
 El proceso de aprendizaje de la lectura pasa por llevar
la atención a las letras de la palabra, no a la
globalidad.
” El proceso de la lectura implica siempre la descomposición
de la palabra para su posterior composición. Es una falacia
que leamos palabras en su globalidad, sencillamente el
funcionamiento cerebral no funciona así” S. Dehase (2000).

8. ¿Por qué C. Fonológica?
 La mayor parte de los niños que muestran dificultades
en la lectura, muestran también deficiencias en CF
” Para convertirse en lectores expertos, los niños necesitan
desarrollar un repertorio de estrategias para leer palabras
desconocidas” (Cunningham, 1990) “estas estrategias incluyen
CF, morfología, uso de pistas de contexto, pistas de estructuras
gramaticales” (Stanovich, 1980).

9. ¿Cómo trabajar C. Fonológica?
 De manera explícita
” La instrucción sistemática y temprana en materia de CF
conduce a un mayor nivel de lectura: mayor reconocimiento de
palabras, decoficiación, deletreo, comprensión” Chall (1996).
” La instrucción más efectiva es aquella que es explícita”
(Adams, 1990; Chall, 1996; Honing, 1995; Sthal & Miller, 1989).
” Los estudiantes que reciben instrucción explícita en materia
de CF muestran mayores índices de fluidez y comprensión
lectora” (Blevins, 2000).

10. ¿Cómo trabajar C. Fonológica?
 Áreas de Trabajo.
 Actividades preparatorias: Escucha activa + Frases y palabras,
 Conciencia Silábica.
 Conciencia de Rima.
 Conciencia de Fonema ,
 Tres grandes habilidades.
 Mezcla (Identificación). Ejercicios que nos ayudarán a escuchar los
sonidos de las palabras , juntos forman palabras .
 Segmentación Actividades que permiten que los niños separen las
palabras en sonidos.
 Modificación

11. Fases Aprendizaje
1. Áreas
preparatorias
2. C. Silábica
3. C. Rima
4. C.Fonema

12. Encuesta-
¿Validamos ?

13. Conciencia Silábica

14.  El Tambor de las Sílabas.
 Área de trabajo fonológico: Conciencia Silábica.
 Etapa: 4-5 años
 Descripción:
 Presente a los estudiantes su pandereta o tambor, explicaremos que
lo usaremos para ayudar a encontrar el número de “tiempos” en una
palabra.
 Explique que cuando hablamos de palabras, los tiempos tienen un
nombre especial: sílabas.
 Modele cómo contar el número de “tiempos” en una palabra.
 Aplicación Online. Concierto . Compartimos pantalla con
imágenes y les pedimos que busquen un instrumento ó bien algo
que puedan usar como instrumento.

15.  De la Caja al saco
 Área Trabajo :Conteo Silábico.
 Edad: 4- 5 años
 Descripción. Situaremos tres caja con números impresos 1,2,3 y
después una caja grande en el centro del aula. Dentro de la caja
pondremos cartas con pictogramas y ellos tendrán que decir la
palabra por sílabas y ponerla en la caja según tenga 1,2,3
sílabas.
 Aplicación Online. Presentamos palabras aquellas decimos
la palabra, ellos analizan las sílabas y enseñan con las
manos 1,2,3. Podemos hacer equipos y por turnos, el que
haga el gesto antes punto para su equipo.

16. Actividades Musicales/Lectura
 “ Sopa de Calabaza” Sopa Loca. MEZCLA
 “ La familia Ratón va a la playa”. Maleta
Sílábica.

17. Rimas

18.  Vamos de pesca
 Objetivo: Trabajar el análisis de rima
 Edad: 3-4 años.
 Descripción de la actividad. Llenaremos la clase con imágenes
plastificadas de objetos/animales etc la idea es que sacaremos
una imagen y ellos tendrán que pescar palabras que rimen con
la que hemos propuesto.
 Material Necesario.
 Pequeñas Cañas de Pescar con velcro.
 Fichas de Objetos/personas plastificadas y con velcros.
 Aplicación Online. El más rápido. Vamos a decir dos
palabras. Si riman sacamos la lengua si no riman
palmeamos ( el gesto acordado anteriormente)

19. Actividades Juegos y Experimentación
 La Cesta de las rimas.
 Tira de Rimas

21. Conciencia de Fonema

22.  Cómete las vocales.
 Área de trabajo fonológico: Conciencia de Fonema- Identificación
 Edad: 4-5 años.
 Descripción:
 Os proponemos trabajar esta actividad como actividad introductoria para presentar
algunos fonemas como por ejemplo las vocales. Vamos a presentar distintos alimentos.
Aguacate, Uvas, Espaguetis, olivas, infusiones.
 Vamos a cerrar los ojos y vamos a probar algunos de los alimentos.
 Jugaremos a adivinar qué alimento es. Luego pronunciaremos el alimento y con los ojos
cerrados nos fijaremos en la forma de nuestros labios cuando decimos la letra incial.
 Después los niños tendrán que adivinar por qué letra empieza el alimento que han
probado.
 Aplicación Online. Con colaboración de la familia para proporcionar los alimentos
que hemos pasado previamente en lista. Resto de la actividad igual

23.  Mímica de Letras
 Área de trabajo fonológico: Conciencia de Fonema. Identificación
 Edad: 4- 5 años
 Descripción:
 Descripción de la actividad. Vamos en primer lugar a presentar las distintas letras
enfocando el interés no tanto en el sonido de las letras sino en nuestra
gestualidad. Después jugaremos a la mímica a ver si podemos adivinar las letras
mudas. Le diremos a un niño que haga una letra sin sonido los demás tendremos
que adivinarla.
 Actividad Online. Hacemos el gesto de la letra sin sonido y los niños tienen
que adivinar, hemos tenido que practicar antes delante de un espejo para
poder hacer la actividad correctamente.

24.  Canción Loca
 Área de trabajo fonológico: Conciencia de Fonema. (manipulación
fonémica).
 Etapa: 5- 6 años
 Descripción:
 Dígales a los alumnos que van a cantar algunas de sus canciones favoritas de
una manera nueva y divertida.
 Presente una canción familiar y haga que los alumnos la canten en voz alta.
 Dígales a los estudiantes que va a cambiar el sonido inicial de cada palabra al
sonido “z” Muestre el sonido de la letra y revíselo
 Modele cómo se canta la canción sustituyendo todos los sonidos iniciales en
palabras por el sonido “z”; por ejemplo, si usa “Estrellita donde estas “, la
primera línea de la canción sería “Zstrellita, zonde,ztas”Continúa mostrando la
tarjeta de sonido de letras a lo largo de la canción.
 Aplicación Online. Cantamos juntos la canción y después cantamos con
distintos fonemas: podemos hacer equipos.

25. Actividades Musicales/Lectura
 Lectura de Cuentos. Adivina la palabra
secreta. El Grúfalo

26. Actividades Juegos y Experimentación
 Parquing de Sonidos. Cajas Elkonin (Mezcla) –
 Palabra Secreta
 Bingo Fonológico
 Hundiir la flota

27. Curso-Programa Fonología
Lúdica.
 Para contar con un extenso programa de actividades
para el fomento de la conciencia fonológica de
manera lúdica.
 Para entender por qué la conciencia fonológica es
clave en el aprendizaje de la lectura.
 Si piensas que aprender jugando, cantando,
moviéndose etc es más efectivo.
 Más Info
https://cuentosparacrecer.org/producto/fonologia-
programa/