Falsafah pendidikan kebangsaan
•Transferir como PPSX, PDF•
9 gostaram•20,837 visualizações
Dokumen tersebut membahas tentang Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru di Malaysia. Ia menjelaskan bahwa Falsafah Pendidikan Kebangsaan bertujuan untuk mewujudkan insan yang seimbang secara intelektual, rohani, emosional dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan, serta mampu memberikan kontribusi positif kepada masyarakat dan negara."
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Mais procurados (20)
Semelhante a Falsafah pendidikan kebangsaan
Semelhante a Falsafah pendidikan kebangsaan (20)
Mais de firo HAR
Mais de firo HAR (20)
Último
Último (20)
Falsafah pendidikan kebangsaan
- 1. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN & FALSAFAH PENDIDIKAN GURU
- 2. Masyarakat Malaysia adlh majmuk, terdiri drpd berbilang kaum yang mempunyai kebudayaan yg berbeza. Antara kaum2 ini pula terdpt perbezaan penempatan kawasan spt bandar, luar bandar, estet, kampung petani & kampung nelayan. Jurang perbezaan ekonomi di antara kaum-kaum ini juga amat ketara. Keadaan perbezaan & ketidakseimbangn kaum-kaum dalam masyarakat kita dianggap tidak sesuai dan mungkin menghalang perpaduan antara rakyat. Melalui kesedaran ini, Malaysia tlh merangka Rukun Negara pada tahun 1970 yg dijadikan dasar pendidikan, kewarganegaraan, pembangunan & perkembangan masyarakat. DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN
- 3. Rukun Negara ini terdiri drpd 5 prinsip yang utama : • Kepercayaan kepada Tuhan • Kesetiaan kepada Raja dan Negara • Keluhuran Perlembagaan • Kedaulatan Undang-undang dan • Kesopanan dan kesusilaan. Melandaskan kpd Rukun Negara ini, Malaysia berazam untuk : • Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakat. • Memelihara 1 cara hidup demokrasi • Mencipta 1 masyarakat yg adil di mana kemakmuran negara akan dapat nikmati bersama secara adil dan saksama • Mempunyai satu kebudayaan nasional yg kaya dan berbagai corak • Membina 1 masyarakat maju yang menggunakan sains dan teknologi moden. sambungan:
- 4. Semangat keazaman ini tlh menjadi dorongan asas untuk merangka Kurikulum Baru Sekolah Rendah dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah dalam sistem pendidikan persekolahan Malaysia, & kedua-dua Kurikulum ini telah dilaksanakan dlm thn 1980-an. Disamping itu, Dasar Pendidikan Kebangsaan ini pula menjadi asas pertimbangan asas untuk merangka Falsafah Pendidikan Kebangsaan . sambungan:
- 6. Falsafah penididikan di Malaysia boleh ditafsir daripada Falsafah Pendidikan kebangsaan (FPK), yang diumumkan secara rasmi pd tahun 1988 Falsafah Pendidikan Kebangsaan yg dinyatakan berikut akan menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan rancangan dalam bidang pendidikan.
- 7. “ Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lg potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yg harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yg berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian & kemakmuran masyarakat & negara. ”
- 8. Berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yg tlh dinyatakan di atas, maka Matlamat Pendidikan Negara ialah melahirkan insan yg baik dan sempurna supaya menjadi warganegara Malaysia yg baik & berguna. Dengan perkataan lain, Matlamat Pendidikan Negara bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang sempurna & memilik serta menghayati ciri-ciri seperti : sambungan:
- 9. Percaya dan patuh kepada Tuhan Berilmu pengetahuan Berakhlak mulia Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara Memilik sahsiah yang seimbang dan sepadu Memupuk perpaduan dikalangan rakyat berbilang kaum. sambungan:
- 10. Selain drpd perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan seimbang, adalah diharapkan juga, melalui proses pendidikan, Malaysia dapat mencapai matlamat pendidikannya iaitu : sambungan:
- 11. 1. Melahirkan rakyat yg bertanggungjawab & boleh memenuhi kewajipannya sbg seorang warganegara. 2. Meghasilkan rakyat yg progresif, mahir serta cekap supaya membolehkannya melaksanakn tugas secara prduktif. 3. Lahirkn rakyat yg boleh memahami & menerima serta mengamalkan prinsip dan cita-cita demokrasi mengikut perlembagaan. 4. Melahirkan rakyat yang setia kepada raja & cinta negara 5. Mengurangkan jurang perbezaan antara kaum. sambungan:
- 13. Faktor agama yg dianuti oleh rakyat negara. Faktor sosial yang meliputi struktur masyarakat dan kebudayaannya. Faktor politik yg menentukan ideologi negara dan seterusnya mempengaruhi dasar pendidikan Faktor ekonomi yg mempengaruhi matlamat pendidikan dalam usaha membawa pembangunan dan kemajuan negara. Faktor individu yg berkaitan dengan keperluan- keperluan asas seperti keselamatan, perkembangan potensi dan penyempurnaan kendiri. Faktor sejagat yg berkaitan dengan pandangan & visi sedunia, perkembangan pendidikan antarabangsa & keupayaan warganegara memberi sumbangan ke arah yg dpt membawa persefahaman antarabangsa. sambungan:
- 14. Pengaruh faktor-faktor tersebut dapat dikesan daripada pernyataan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang diturunkan berikut : “ Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu utk mewujudkan insan yg seimbang & harmonis dr segi intelek, rohani, emosi & jasmani berdasarkan kepercayaan & kepatuhan kpd Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yg berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab & berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran ” sambungan:
- 16. Amnya, perkataan falsafah boleh difahamkan sbg pemikiran @ pandangan yg benar, rasional dan bernas. Pemikiran @ pandangan ini dihasilkan drpd usaha kajian ahli falsafah dgn cara yg saintifik, sistematik dan logikal. Tujuannya ialah mencari serta membukti kebenaran dan memberi arah tuju @ pedoman utk perkara-perkara yg penting dlm kehidupan. Berdsarkan perkara di atas, falsafah pendidikan boleh diertikan sbg pedoman, arah tuju @ pandangan terhadap perkara-perkara yang berkaitan dengan pendidikan. Maka, Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini adalah digubal drpd usaha berfikir yang rasional & kritis, berlandaskan daripada ideologi negara sebagaimana yg telah dimanifestasikan dlm Laporan dan Dasar Pendidikan, termasuk Rukun Negara. Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini akn menjadi suluh yg memberi pedoman & inspirasi kpd segala usaha pendidikan sama ada di dalam institusi pendidikan atau luar institusi pendidikan.
- 17. Sebagai suluh yang memberi panduan & arah tuju kpd segala usaha mengembang dan memajukan pendidikan. Menjadi dasar & pertimbangan asas utk menentukan Matlamat Pendidikan Negara Sebagai rujukan utk membantu para pendidik memahami sistem pendidikan negara Sebagai bimbingan utk para pendidik semasa mereka melaksanakan tugas-tugas pendidikan Sebagai dasar & pertimbangan asas utk menentukan kurikulum bahan-bahan pelajaran & strategi pengajaran & pembelajaran Sebagai pengawal ke atas penyelewengan aktiviti dprd dasar pendidikan Menghilangkan salah faham keraguan atau pertelingkahan dalam sebarang usaha melaksanakan tugas ataupun aktiviti pendidikan. Peranan FPK sambungan:
- 19. PENDIDIKAN SUATU USAHA BERTERUSAN MEMPERKEMBANG POTENSI INDIVIDU INSAN YANG SEIMBANG DAN HARMONIS PERKEMBANGAN POTENSI SECARA MENYELURUH DAN BERSEPADU RAKYAT MALAYSIA YANG BERILMU PENGETAHUAN KEPERCAYAAN DAN KEPATUHAN KEPADA TUHAN PENDIDIKAN SUATU USAHA BERTERUSAN MEMPERKEMBANG POTENSI INDIVIDU PERKEMBANGAN POTENSI SECARA MENYELURUH DAN BERSEPADU
- 20. RAKYAT MALAYSIA YANG BERKETERAMPILAN RAKYAT MALAYSIA YANG BERAKHLAK MULIA RAKYAT MALAYSIA YG BERKEUPAYAAN MENIKMATI KESEJAHTERAAN DIRI RAKYAT MALAYSIA YANG BERTANGGUNGJAWAB RAKYAT MALAYSIA YG DAPAT MEMBERI SUMBANGAN
- 21. Proses pemerolehan dan pemindahan ilmu, kemahiran dan nilai. Sejak kecil hingga ke akhir hayat. Peringkat rendah sehingga ke peringkat selepas sekolah.
- 23. Memenuhi keperluan Potensi perlu dikembangkan Memupuk sahsiah secara lengkap
- 24. Menghayati ilmu pengetahuan Berakhlak mulia Teguh dalam agama Fikiran dan jiwa tenteram Ketahanan diri Anggota masyarakat yg berguna
- 25. KEPERCAYAAN & KEPATUHAN MENGAKUI WUJUDNYA PENCIPTA AKUI MANUSIA & ALAM : PENCIPTA FENOMENAALAM DITETAPKAN PENCIPTA MELAKUKAN KEBAIKAN & MENGHINDARI KEJAHATAN MANUSIA DIJADIKAN: MEMAKMURKAN ALAM BERTANGGUNGJAWAB KEATAS PERBUATANNYA MENGIKUTI & AMAL AJARAN AGAMA TINGKAT & KUKUH KEPERCAYAAN AGAMA
- 26. Rakyat yg memiliki sifat suka membaca, cintakan ilmu pengetahuan serta akan menggunakannya untuk manfaat diri dan orang lain. Rakyat yg berilmu pengetahuan merupakan rakyat yg memiliki ciri-ciri seperti : Mencintai ilmu pengetahuan Gemar membaca Berusaha + ilmu Usaha tingkatkn ilmu dan sebarkannya Berfikiran terbuka, luas dan mendalam.
- 27. Rakyat yang mempunyai ilmu pengetahuan dan kemahiran sentiasa rela memberi sumbangannya demi kemajuan negara. mereka bukan sahaja mampu melaksanakan tugas dalam jangka masa yang singkat tetapi juga cekap dan sempurna.
- 28. Rakyat yang memiliki tingkah laku yang sopan santun, berdisiplin dan besepadu, dan mengamalkannya dlm kehidupan harian.
- 29. Rakyat yang mempunyai tanggungjawab yang sempurna terhadap Tuhan, bangsa dan negara, dan melaksanakan tugasnya dengan cekap bersih dan amanah.
- 30. Melalui perkembangan potensi individu secata menyeluruh, rakyat akan dapat memiliki jiwa yang tenteram untuk Memahami keperluannya sendiri, keluarga, masyarakat, agama dan negara.
- 31. Melalui latihan, rakyat boleh menggunakan tenaganya yang mahir, produktif dan inovatif untuk mempertingkatkan daya pengeluaran ke arah pembangunan negara.
- 33. FPK merupakan sebuah dokumentasi yang murni dan luhur, dan memerlukan penghayatan, pemahaman dan keprihatinan para pendidik untuk merialisasikan tujuan dan cita yang tersisip dalam kandungannya. FPK yang menjadi pengetahuan umum pd tahun 1988, telah menjadi teras dan tunjang kepada sistem pendidikan negara kita.
- 35. Perubahan kurikulum sekolah selaras dengan cita dan tujuan FPK. Ini meliputi : Perubahan sukatan pelajaran yg berorentasikan kpd program bersepadu. Perubahan bahan-bahan pelajaran yg mengutamakan nilai-nilai murni diserapkan dlm semua mata pelajaran. Perubahan program pendidikan yg berorentasikan untuk melahirkan insan yg seimbang dan harmonis. Perubahan sistem pendidikan yang berorentasikan ke arah pendidikan umum. Perubahan sukatan pelajaran yg sesuai utk melatih kemahiran pelajar dlm bidang vokasional dan teknologi.
- 36. Perubahan sikap pendidik dan profesionalnya utk menjalankan tugas sejajar dgn tujuan dan dasar FPK. Ini meliputi : Perubahan sikap peribadi pendidik sendiri dgn pandangan & visi yg positif trhdp tugasnya utk merialisasikan tujuan & cita FPK Perubahan profesional dgn mengubah strategi & teknik pengajarannya yg sesuai utk melahirkan insan yg berilmu pengetahuan, berketrampilan serta berakhlak mulia.
- 37. Perubahan organisasi sekolah ke arah mewujudkan situasi yang sesuai utk melahirkan pelajar-pelajar mengikut tujuan dan cita FPK : INSTITUSI PENDIDID KAN Perubahan kemudahan-kemudahan supaya pelajar-pelajar mendapat peluang mengembangkan potensi mereka dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, secara menyeluruh dan seimbang. Perubahan aktiviti budaya sekola yg konduksif untuk memupuk nilai-nilai murni dlm jiwa pelajar. Perubahan iklim sekolah yg konduksif utk melahirkan pelajar- pelajar yang mencintakan ilmu & seterusnya membentuk budaya membaca di kalangan mereka.
- 40. PERANAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN Pendidikan strategik utk merealisasikan FPK adalah dinyatakan dlm buku Dasar Pembangunan Pendidikan Kebangsaan. Strategi ini merangkumi 3 bidang, iaitu, dan, Pembangunan Insan Pembangunan Sumber Pendidikan Penyelidikan Dan Pembangunan.
- 41. Pembangunan Insan Matlamat pembanguna insan ialah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu. Strategi pembangunan insan ini memberi penenkanan-penekanan berikut : 1) Penyediaan kurikulum dgn mengubahsuai kandungannya ikut keperluan semasa. 2) Memperkenalkan sistem teknologi yg cangih spt ICT 3) Penekanan kpd pendidikan agama dan moral 4) Penekanan kpd sains dan teknologi 5) Peningkatan peluang pendidikan mll pelbagai bidang dan pendekatan alternatif. 6) Melakukan aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
- 42. Pembangunan Sumber Pendidikan • Tujuan utama pembangunan sumber pendidikan ialah menghasilkan sistem pendidikan yang berkualiti • Pembangunan sumber pendidikan ini memberi penekanan- penekanan seperti berikut : 1) Penyediaan input pendidikan yg mencukupi, lengkap & terkini dgn mempertingkatkan kuantiti & kualiti guru. 2) Perlaksanaan program pendidikan mengikut perancangan dgn memastikan bahawa Matlamat Pendidikan & Rancangan Malaysia ttg keperluan tenaga mahir dpt dicapai. 3) Penyediaan teaga pengajar yg berkualiti serta persekitaran pembelajaran yang kondusif.
- 43. Penyelidikan dan Pembangunan (R&D) • Tujuan menggalakkan usaha penyelidikan dan pembangunan adalah mengemas ilmu, membaiki serta mempertingkatkan sistem pendidikan kebangsaan dr semasa ke masa. 1) Penyediaan tenaga pakar untuk penyelidikan dgn mengajar program latihan bg pakar dan pegawai pendidikan untuk meningkatkan kemahiran menjalankan dlm pendidikan. 2) Mencari sumber kewangan untuk membiayai projek penyelidikan dan pembangunan dlm pendidikan 3) Merangka Dasar Pendidikan utk menggalakkan penyelidikan dlm pendidikan.
- 44. PERANAN GURU Guru memainkan peranan penting dlm merialisasikan strategi Kementerian Pendidikan Malaysia, demi dpt mencapai Matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan misi membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia serta menjadi pusat kecemerlangan pendidikan serantau.
- 45. ~ Usaha Guru ~ Pelaksanaan kurikulum & kokurikulum yg dpt berjaya memperkembang potensi dr aspek intelek, jasmani, emosi dan rohani secara keseluruhan dan bersepadu. Pelaksanaan pengurusan & pentadbiran dgn penyelengaraan prasarana spy kemudahan pengajaran & pembelajaran dpt digunakan secara licin & optimun. Pelaksanaan perhubungan masyarakat dgn mewujudkan perkongsian pintar (smart partnership) di antara sekolah dgn masyarakat spy melahirkan smgt kerjasama demi dpt membantu pembangunan sekolah, baik dlm sumber kew @pn tenaga yg diperlukan.
- 47. Menurut Choong Lean Keow didalam bukunya Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia, Falsafah Pendidikan Guru(FPG) telah digubal bertujuan menjadi panduan bagi merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK). FPG menjelaskan jenis guru diperlukan oleh negara kita. Pengenalan Falsafah Pendidikan Guru
- 48. “ Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin. ”
- 49. Berdasarkan kepada Falsafah Pendidikan Guru yang tersebut di atas, Matlamat Pendidikan Guru ialah menghasilkan guru yang berkualiti dari segi peribadi, profesional, sosial dan amalan tingkah laku, menguasai ilmu kemahiran dan amalan niali-nilai keguruan, serta berupaya mencapai kecemerlangan pendidikan untuk pengisian tuntutan Wawasan Pendidikan dlm abad ke-21.
- 50. Cabang Falsafah Ciri-ciri FPG Analisis Metafizik (falsafah atau ilmu pengetahuan mengenai sesuatu yang di luar alam biasa atau yang tidak kelihatan, maakulat) Menjamin perkembangan individu, Memelihara masyarakat yang bersatu padu, demokratik , progresif dan berdisiplin. Peranan guru sebagai agen perubahan dalam dunia pendidikan yang dinamik – realiti bidang pendidikan
- 51. Epistemologi (teori tentang pengetahuan, terutamanya yang berkaitan dengan kajian kritis tentang kesahihan , kaedah, dan skop sesuatu pengetahuan) Berpandangan progresif dan saintifik Ilmu sentiasa berkembang lanjut penemuan baru dan inovasi Tanggungjawab guru untuk memperoleh ilmu baru agar tidak ketinggalan zaman
- 52. Psikologi (kebijaksanaan memahami sifat manusia) Berpekerti mulia, Menunjukkan aspirasi negara, Menyanjung warisan kebudayaan negara Guru sebagai rol model dan teladan yang baik- bermoral, beretika, bersifat profesional dan sebagainya. Logik (dapat diterima akal) Berpandangan progresif dan saintifik Amalan penaakulan logik dalam menjalankan tugas profesional dan rutin harian pengajaran dan pembelajaran, Peningkatan diri secara profesional demi menjamin mutu profesion perguruan dan kualiti
- 53. Elemen-elemen yang terkandung di dalam FPG Elemen-elemen FPG Analisis Bepekerti mulia Sahsiah guru yang baik- berbudi bahasa, bersopan, berdisiplin, bermoral dan sebagainya. Berpandangan progresif dan saintifik Berkembang mengikut peredaran zaman yang kini memberipenekanan kepada sains dan teknologi, Berusaha agar tidak ketinggalan dari segi profesional
- 54. Bersedia menjunjung aspirasi negara Menghayati aspirasi negara yang dihasratkan Berusaha agar dapat menyumbang secara maksimum ke arah pencapaian aspirasi negara. Serta menyanjung warisan kebudayaan negara Menghayati warisan kebudayaan negara yang unik, Memupuk sifat bangga terhadap kepelbagaian budaya dalam kalangan murid, Menyemai sifat patriotisme dan cintakan negara
- 55. Menjamin perkembangan individu Peranan guru dari segi perkembangan diri dan perkembangan murid secara menyeluruh (aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek) Memelihara suatu masyarakat yang besatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin Tanggungjawab guru sebagai ahli masyarakat yang menyumbang kepada pembangunan negara Berusaha agar masyarakat dapat memenuhi aspirasi dan hasrat negara yang telah ditetapkan
- 56. Model Konseptual Pendidikan Guru KETUHANAN KENDIRI KEMASYARAKATAN Rohani Jasmani EmosiIntelek Kemahiran Pengetahuan Nilai
- 57. Implikasi Falsafah Pendidikan GuruPertama, memang tidak dapat dinafikan bahawa FPG menghuraikan ciri-ciri guru yg diperlukan untuk memenuhi aspirasi negara dan Wawasan 2020. Justeru, guru mempunyai akauntabiliti yang tinggi terhadap murid, ibu bapa, masyarakat dan negara bagi memastikan sistem penyampaian ilmu, kemahiran dan nilai yang berkesan.
- 58. Kedua, guru disifatkan sebagai ‘role model’ dan teladan bagi golongan murid. Sehubungan itu, guru hendaklah mempunyai sahsiah yang baik. Umpama pepatah Melayu, “bapa borek, anak rintik”. Jikalau anak meniru tingkahlaku bapa mereka di rumah, murid akan meniru tingkahlaku guru mereka di sekolah. Tingkahlaku seorang guru yang baik akan mempengaruhi tingkahlaku empat puluh orang murid(secara purata) yang diajar.
- 59. Peranan Guru Sebagai Pendidik • Guru hendaklah melengkapkan diri dengan pengetahuan am dan pengetahuan dalam mata pelajaran, khasnya mata pelajaran KBSR, serta pengetahuan iktisas keguruan. • Mengamalkan pengajaran dan pembelajaran selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Guru, khasnya mengembangkan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progres dan berdidiplin. • Menyemai dan memupuk amalan nilai-nilai murni dan etika keguruan kepada diri dan pelajar selaras dengan tuntutan FPG.
- 60. • Menyempurnakan tanggungjawab dan akauntabiliti sbg insan guru kpd diri dan pelajar selaras dgn tuntutan FPG. • Menggunakan ilmu dan kemahiran mendidik serta nilai keguruan untuk meransang perkembangan pelajar.
- 61. Rumusan Sebagai rumusan, maka ternyata peranan utama yang dimainkan oleh para pendidik dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Justeru amat penting untuk kita berganding bahu dalam hal tersebut demi kepentingan negara amnya dan generasi muda khasnya.