2. 1. Què és TEA?
2. Aspectes a tenir en compte
3. Estratègies dins l’AO i altres espais escolars
3.1. Ubicació
3.2. Anticipació
3.3. Contenció
3.4. Motivació
3.5. Sensibilització
3.6. Altres
4. Importància de les coordinacions
5. Bibliografia
6. Webs d’interès i recursos informàtics
3. • Espectre molt ampli (discapacitat profunda –>
Sobredotació)
ÀREES MÉS AFECTADES
• Alteració en les habilitats de comunicació i llenguatge
• Alteració en habilitats d’interacció social
• Rigidesa mental
Poca imaginació
Interessos restringits
Conductes repetitives / estereotípies
4. 2. ASPECTES A TENIR EN COMPTE
• Adquirir VINCLE
• Espai segur i predictible
- Creació de rutines
- Ambient tranquil
- Espais definits (mobles, imatges...)
- Flexibilitat
- En la nostra intervenció
- En la interacció de l’alumne/a
- Currículum i festes escolars (diferents maneres d’accès al
currículum)
- Adequació dels nivells d’exigència
- Hàbits
- Tasques escolars...
• Implantació d’estratègies i materials que afavoreixin la
integració.
5. 3.1. UBICACIÓ
•Marques visuals als espais Normes d’aula visuals
(unificar símbols per cicles)
3. ESTRATÈGIES DINS L’AO I
ALTRES ESPAIS ESCOLARS
6. • Guions socials: desenvolupament d’estratègies per
ajudar que l’alumne/a aprengui la seqüència d’allò que
ha de fer (Implicació directa)
16. 3.3. CONTENCIÓ
1. Material específic per seguir rutines
•El temps:
-Activitats per ajudar a flexibilitzar pensament:
- Fitxes
- Imatges per jugar
- Material TEACH
17. • Bon dia:
- Material per conèixer als companys:
-
- - Imatge i imatge (buscar parella)
- - Imatge i paraula
18. 2. Fer-lo protagonista
3. Temps reduït: rellotge – elecció d’activitat alternativa
4. Espai de calma – Espai segur
19. 5. Caixa d’activitats
6. Racó de treball alternatiu: Mètode TEACCH (TREATMENT
AND EDUCATION OF AUTISTIC RELATED COMMUNICATION HANDICAPPED
CHILDREN)
Informació visual
Organització espaial
Concepte de finalització
Flexibilització en les rutines
Individualització
20. 3.4. MOTIVACIÓ – AUTONOMIA
• Estratègies per augmentar l’autoestima
- Crear situacions d’èxit assegurat
- Instaurar el reforç positiu en les nostres
interaccions
- Potenciar aspectes positius de l’alumne
(habilitats concretes)
• Estratègies per potenciar la motivació i
l’autonomia
- Mètode TEACCH
- Estratègies conductuals de reforç positiu: minuts
de joc, gomets, premi immediat …
21. 3.5. SENSIBILITZACIÓ
1. Parlar amb els alumnes directament
2. Contes:
Em vols conèixer? Autisme. Ed.
Salvatella
Por cuatro esquinitas de nada. Jérôme
Ruiller. Ed. Joventut
Monstruo de colores. Anna Llenas.
Ed. Flamboyant
Elmer. David Mckee. Ed. Beascoa
24. 4. Amic especial: AEE
Potenciar l’interès i la interacció social
-Cicle Infantil
- Cicle Inicial
25. 3.6. ALTRES
1.Ús de suport visual a l’aula (pantalla digital, vídeos,
imatges, objectes…)
2. Llibreta viatgera:
Comunicació família – escola
Eina com a sistema augmentatiu de la comunicació
Fer significatius aconteixements concrets
3. Modelatge
4. Posar paraules al pensament
5. Estratègies d’inhibició de conductes
26. • Coordinació global: de tots els mestres i professionals
que intervenen a l’aula i fora d’ella.
- Mestre/a tutor/a
- Mestres especialistes
- Mestres de suport
- TEI
- Monitores d’acollida, menjador, extraescolars...
• Coordinació amb Serveis externs públics (CDIAP-
CSMIJ) i privats
• Adaptació metodològica
4. IMPORTÀNCIA DE LES COORDINACIONS
27. Manual de teoría de la mente para niños con autismo.
Ejercicios, materiales y estrategias. Anabel Cornago,
Maite Navarro y Fátima Collado. Ed. Psylicom.
5. BIBLIOGRAFIA
29. • www.pictotraductor.com
• Programa informàtic ARAWORD
- Aplicació informàtica de lliure
distribució.
- Comunicació augmentativa
i alternativa
- És un processador de textos que
permet l’escriptura
simultània de text i
pictogrames
