L'Italiano L2_ Laboratorio

1. MASTER di I livello
“Organizzazione e gestione delle Istituzioni scolastiche
in contesti multiculturali”
Università degli Studi “G. d’Annunzio” Chieti-Pescara
Elementi di Linguistica e di Glottodidattica
Laboratorio per l’Italiano lingua 2
Docente: Cristina Pagani
Programma Nazionale FAMI, Ob. Sp. 2 “integrazione e migrazione legale” - Ob. Naz. 3 “Capacity building” lett. K , Prog. N. 740.
This project is co-funded
by the European Union

2. Il processo di acquisizione della Lingua Materna L1
e
il processo di apprendimento di una Lingua Seconda L2
La mente non è un vaso da riempire, ma un fuoco da accendere
(Plutarco)

3. Teoria Attiva: pensiero pratico in azione
nell’insegnamento dell’Italiano L2
<<Cerchiamo di rispondere a questioni di ordine pratico
alla luce delle migliori conoscenze a disposizione>> Corder,1980

4. L’apprendimento di una Lingua
L’apprendimento di una Lingua materna (L1*)1 si sviluppa
in un contesto “naturale” in modo spontaneo
senza sforzo consapevole
come un intervento come un intervento didattico che non mobilita
in un processo “spontaneo” meccanismi che si attivano in situazione di
apprendimento non guidato ed in età infantile
1_Le parole seguite, alla prima occorrenza, dal simbolo* sono descritte nel glossario
L’insegnamento di una Lingua Seconda (L2*) si sviluppa

5. L’apprendimento di una Lingua
Contesto L’insegnamento della L21 nel rapporto tra l’apprendimento della L1 e d della L2
Studi recenti considerano superata l’ipotesi dell’identità, secondo cui il processo di apprendimento
della lingua materna e quello della L2 seguono sostanzialmente lo stesso sviluppo.
Oggi: tra i due processi vi siano molti aspetti di diversificazione e alcuni aspetti di identità;
la diversificazione è relativa al ruolo diverso assunto nella L1 e L2 dai meccanismi innati,
dalle strategie cognitive, dai principi di elaborazione grammaticale, dalle motivazioni ad imparare.
Dati
Bisogni
Comprendere i meccanismi spontanei di apprendimento
Individuare quali fattori permettono o facilitano l’apprendimento della L2
Rilevare aspetti di similarità tra L1 e L2
Rilevare aspetti di differenziazione tra L1 e L2
Obiettivo
Identificare e scegliere opportune strategie didattiche di insegnamento sui processi di
apprendimento
Focus
Sull’analisi delle diversità di sviluppo cognitivo e di conoscenze pregresse possedute;
Sui diversi tipi di INPUT linguistico con cui chi impara viene a contatto.

6. Il processo di acquisizione della Lingua Materna L1
Un processo primario con un doppio senso caratterizza
l’apprendimento della Lingua Materna:
è il primo ad aver luogo è il più significativo ad aver luogo
dal punto di vista del TEMPO in tutti gli ambiti
Il processo di apprendimento della L1 procede sinergicamente con lo sviluppo cognitivo e sociale del bambino
Il processo di apprendimento della L2 non procede sinergicamente con lo sviluppo cognitivo/sociale del
bambino, poiché una L2 si impara da giovani o da adulti quando si è cognitivamente maturi
Eccezione : i casi di Bilinguismo Simultaneo *
L’apprendimento di due lingue da parte di un bambino che ha luogo in famiglie bilingui, in cui i genitori parlano con il proprio bimbo con la
propria L1 contemporaneamente.
Il bimbo parlerà due lingue indistintamente raggiungendo il bilinguismo simultaneo

7. Caratteristiche dell’acquisizione della Lingua Materna L1
Come viene appreso un meccanismo basilare come la DEISSI*nell’apprendimento di una L1 ?
Analizziamo un esempio per comprendere, come fa un bambino di 2 o 3 anni a capire una frase
come:
“Ha detto che viene qui adesso”
E’ per lui molto difficile comprendere che l’attribuzione del significato di “Adesso” “Qui”, “Lui”
elementi linguistici indicanti tempo, spazio e persona, dipende dal contesto in cui sono usati.
Infatti la frase “Ha detto che viene qui adesso” non può essere compresa se non si conoscono:
• il referente di 3° pers sing implicito nel verbo “Ha detto”
• il luogo indicato da “qui”
• il referente temporale di “Adesso”
1) Alcuni aspetti dell’apprendimento della L1 sono utilizzati nell’apprendimento di ogni altra lingua infatti
nell’apprendimento di una lingua non materna L2, i presupposti cognitivi di base sono già dati

8. Caratteristiche dell’acquisizione della Lingua Materna L1
Nell’ambito della L1, con l’uso ripetuto, una volta che il bambino avrà compreso il meccanismo
di dipendenza di tali elementi deittici dal contesto di occorrenza.
Il Bambino compreso il meccanismo lo interiorizzerà e gli sarà chiaro per sempre.
L’apprendente che si confronterà con una L2:
avendo già acquisito questo meccanismo, non dovrà impararlo di nuovo
L’apprendente di una L2 non dovrà:
Ø sviluppare concetti e nozioni che costituiscono proprietà specifiche della L2
Ø imparare il concetto di “numero” perché lo ha già appreso e lo usa nella sua lingua
Ø modificare concetti già appresi della L1
Nell’apprendimento di una lingua non materna i presupposti cognitivi di base sono già dati

9. Caratteristiche dell’acquisizione della Lingua Materna L1
La socializzazione è collegato alla formazione della sua identità
come membro di una comunità sociale
il bambino impara a parlare partecipando ad attività e interazioni sociali
Lo sviluppo della socializzazione della lingua nell’apprendimento della L2, non sempre
è legato allo sviluppo dell’identità come membro di una comunità sociale
L’ apprendente usa la lingua per partecipare e interagire socialmente ma non allo stesso modo che nella L1
L’apprendente usa la lingua L2 diversamente e in base ai contesti sociali
2) Con l’apprendimento della lingua materna oltre a procedere lo sviluppo cognitivo del
bambino, procede anche lo sviluppo della sua socializzazione.

10. Caratteristiche dell’acquisizione della Lingua Materna L1
il bambino impara le parole di una lingua in contesti situazionali che riesce a comprendere
il bambino impara le parole di una lingua in base a conoscenze di cui è già in possesso
la comunicazione che avviene tra genitori e bambini ancor prima che il bimbo possegga una lingua
nell’apprendimento infantile, la comprensione di ciò che viene inteso dal parlante
precede la comprensione di ciò che viene detto
Prerequisito per l’acquisizione linguistica è l’esistenza di un sistema comunicativo già
funzionante che procede dalla comunicazione alla parola
Nell’apprendimento di una L2, in particolare di una lingua straniera si procede dal significato alla lingua
3) Il bambino non procede dalla lingua ai significati bensì procede dei significati alla lingua

11. Caratteristiche dell’acquisizione della Lingua Materna L1
4) l’apprendimento della L1 avviene tramite un processo di riduzione di complessità:
Dunque imparare una lingua in un contesto non guidato consiste nel riuscire
a scoprirne la strutturazione in maniera inconscia poi semi-conscia e in fine consapevole
ogni apprendente costruisce una grammatica della sua Lingua L1 adottando
alcuni principi operativi e alcune strategie che ne riducono la complessità
Il compito di apprendere la Lingua 1 viene sistematicamente semplificato
L’apprendimento di una L1 è completo solo dopo un lunghissimo periodo di tempo.
Il bambino apprendendo la L1, anche dopo aver imparato a costruire frasi più complesse
usa una lingua telegrafica* una lingua in cui sono trascurati i pronomi, i verbi ausiliari,ecc
I processi di semplificazione inducono il bambino ad usare formule e frasi fatte

12. Il processo di apprendimento di una Lingua Seconda L2
è influenzato da situazioni e fattori: l’età, le motivazioni, il grado di esposizione alla lingua, ecc
Il quadro generale è stato predisposto secondo le indicazioni del lavoro esemplare “Zweitspracherrwerb”
di Wolfang Klein, 1986, che individua le seguenti
componenti fondamentali del processo di apprendimento di una L2
1_ Lo scopo o la ragione per cui l’apprendente impara una lingua straniera (Antrieb)
Secondo Klein la ragione o lo scopo sono concetti collegati a quello di motivazione ma non identici.
La motivazione è di natura esclusivamente psicologica; la ragione o lo scopo hanno una caratteristica
più pragmatica poiché legatial desiderio di imparare una lingua per il bisogno di integrarsi socialmente
nella comunità o per motivi strumentali dettati dal voler raggiungere obiettivi di studio o di lavoro.
2_ Le capacità linguistiche possedute dall’apprendente (Sprachvermogen)
Klein sostiene l’importanza sia la sua predisposizione all’apprendimento linguistico (Sprachvermogen)
sia le conoscenze linguistiche già in possesso dell’apprendente. Entrambe differiscono notevolmente da
individuare ad individuo in quanto alcune sono di natura biologica altre di natura sociale ed esperienziale

13. Il processo di apprendimento di una Lingua Seconda L2
3_il tipo di accesso alla lingua cioè i dati linguistici cui l’apprendente ha accesso (Zugang)
Klein dettaglia ulteriormente i modi in cui avverrà il processo di apprendimento:
Klein distingue da un lato il tipo di input con cui il discente viene a contatto e dall’altro le occasioni di
comunicazioni che sono offerte. Entrambi questi ossia “l’input” e “il venire a contatto con l’occasione
offerta” variano notevolmente a secondo che l’apprendimento avvenga in contesto naturale o in un contesto
formale
Klein precisa che il risultato finale è ottenuto quando l’interlingua*, si è ormai stabilizzata anzi spesso arrivando
a dare luogo a processi di fossilizzazione* ossia quando sembra non esservi ulteriore apprendimento
A _ Come il processo sarà strutturato nel suo sviluppo (Verlaufsstruktur)
B _ Il tempo necessario a tale sviluppo (Tempo)
C _ Il risultato finale raggiunto (Endzustand)

14. Il processo di apprendimento di una Lingua Seconda L2
Il processo di apprendimento di una lingua non materna è un processo molto complesso
le cui caratteristiche e il cui sviluppo oltre ad essere diversi da individuo a individuo e da
situazione a situazione sono legate anche a numerosi fattori.
I fattori quali la strutturazione dell’Interlingua, i tempi di apprendimento, lo stato finale di
conoscenza raggiunto sono poco influenzabili in ambito didattico.
La motivazione ad apprendere si può incentivare, rafforzare ma se non c’è non si può instillare
A scuola nell’insegnamento di una L2 non gioca alcun ruolo il desiderio di integrazione
sociale e giocano un ruolo secondario bisogni di solito comunicativi chiaramente individuati

15. Il processo di apprendimento di una Lingua Seconda L2
Su cosa si può agire per mobilitare il processo di apprendimento di una L2?
Ciò che è modificabile e quindi su cui possiamo agire sono:
- I dati resi accessibili al discente sia nel senso della qualità che della quantità
- I dati di input forniti ossia le occasioni di comunicazione e di sperimentazione
- Le strategie didattiche strutturate in EAS
- Le strategie didattiche innovative e con l’uso di strumenti digitali

16. Grazie per la cortese attenzione
Bibliografia di Riferimento:
Balboni P. E. (2008), Appendice A: “I principali approcci e metodi del XX secolo”, in Balboni P. E., Le sfide di Babele.
Insegnare le lingue nelle società complesse, Torino, UTET,
Ciliberti A. 1995, Manuale di glottodidattica, Firenze, La Nuova Italia
De Marco A. (2000) (a cura di), Manuale di glottodidattica, Roma, Carocci
Chini M., “Interlingua: modelli e processi di apprendimento”in De Marco A. (2000)