El documento compara el paradigma conductista y constructivista. El conductismo se enfoca en la conducta observable y el condicionamiento, mientras que el constructivismo considera estados mentales y procesos cognitivos. El constructivismo incluye teorías de Piaget sobre desarrollo cognitivo en etapas y la zona de desarrollo próximo, así como enfoques de aprendizaje significativo de Ausubel y descubrimiento guiado de Bruner.

1. PARADIGMA CONDUCTISTA
Fundamentado en una psicología objetiva, antimentalista
Objeto de estudio la conducta observable controlada por el
ambiente
Utiliza el condicionamiento como paradigma experimental
Fundamentado teóricamente en la en la concepción
asociacionista del conocimiento y el aprendizaje
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Surge en los años 50 con la aparición de las teorías de la
comunicación, la nueva lingüística y la tecnología
computacional
Fundamentado en la teoría de la reestructuración
Refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, a
estados, procesos y disposiciones de la naturaleza mental

2.  Piaget reconoce 4 etapas de desarrollo cognitivo:
Sensoriomotriz, Preoperacional, Operacional concreto
y Operacional formal
 La organización, adaptación, asimilación,
acomodación y equilibración son funciones cognitivas
que los seres humanos realizamos permanentemente
en el contacto con el entorno

3. Equilibración: Dinamismo del desarrollo
cognitivo que busca el balance entre los
sistemas de conocimiento y la información del
entorno
Asimilación: Proceso por el que el sujeto
interpreta la información que proviene del medio
en función de sus esquemas o estructuras
conceptuales disponibles
Acomodación: Cualquier modificación de un
esquema asimilador o de una estructura,
causada por los elementos que se asimilan

4. Ante el marcado énfasis del conductismo de su época, estableció
una diferencia cualitativa entre las capacidades del ser humano y de
los demás animales
Ofrece un marco explicativo para los procesos psicológicos
organizándolos en:
Procesos psicológicos elementales o naturales: como la
atención, la percepción, la memoria y el pensamiento (en su
dimensión de inteligencia práctica)
Procesos psicológicos superiores o instrumentales:
acciones y procesos de tipo instrumental que han incorporado
signos desarrollados histórica y culturalmente que cambian la
naturaleza y expresión del los procesos elementales antes
desarrollados

5. Su teoría determina un origen social de los procesos psicológicos
superiores
Cualquier función presente en el desarrollo del niño aparece dos
veces: en el plano interpsicológico y en el plano intrapsicológico
Consideraba que el medio social es crucial para el
aprendizaje y se produce por la integración de los factores
social y personal
Define la zona de desarrollo próximo como la distancia entre el nivel
real de desarrollo (determinado por la solución independiente de
problemas) y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la
solución de problemas con la dirección de un adulto o la
colaboración de otros compañeros más diestros.
El cambio cognoscitivo ocurre en ZDP donde maestro y alumno
comparten los Instrumentos culturales y el discípulo internaliza en esta
relación mediada por la cultura
Trabajar en la ZDP requiere mucha participación guiada

6. Propuesto por David Ausubel Psicólogo
norteamericano
Diseñado para el contexto educativo
Procesos de interiorización o asimilación a
través de la instrucción
Enseñanza y aprendizaje de los conceptos
científicos
Organiza el conocimiento en estructuras que
se reestructuran a través de la instrucción

7. Rasgos fundamentales
Incorporación sustantiva y no arbitraria de los
nuevos conocimientos en la estructura cognitiva
Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos
conocimientos con conceptos de nivel superior, más
inclusivos, ya existentes en la estructura cognitiva
Aprendizaje relacionado con experiencias, hechos y
objetos
Implicación afectiva para relacionar los nuevos
conocimientos con los anteriores

8. Propuesto por Bruner
Induce a una participación activa en el
proceso de aprendizaje
Impulsa a resolver problemas y a transferir lo
aprendido
Se puede conocer a través de tres etapas de
maduración: enactivo, icónico, simbólico

9. Rasgos fundamentales
El descubrimiento es la transformación de hechos en
nuevas ideas
Beneficios: mayor utilización del potencial
intelectual, motivación intrínseca, experimentación
directa, mayor duración del conocimiento.
Desarrollo del pensamiento creativo y critico
La metodología debe variar de acuerdo al estado de
evolución y desarrollo de los estudiantes