Lenguaje verbal segundo ciclo

Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva
1
INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN LECTIVA PEV
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: LENGUAJE VERBAL SEGUNDO CICLO
UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes seráncapaces de:
Aplicar experiencias de aprendizajes vinculadas al aprendizaje ydesarrollo de la lectura y escritura en etapa inicial,demos trando la capacidad para seleccionar y
crear materiales y recursos pertinentes
DURACIÓN: 72 horas pedagógicas.
UNIDADES: SECUENCIALES
DOCENTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:
Organizar y aplicar experiencias de aprendizaje orientadas a estimular el desarrollo del lenguaje y la comunicación de la niña y el niño de 0 a 6 años y seleccionar y elaborar material didáctico adecuado,demostrando
conocimiento básico del desarrollo psicomotor,perceptivo y gráfico de este grupo etario y manifestando respeto y valoración por la diversidad cultural y las diferencias individuales.
II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO
Área de formación:Especialidad
Ubicación en la malla: 3er semestre
Prerrequisito:Lenguaje Verbal primer ciclo.
Estimado Docente:
En la primera actividad de la primera clase, deberá realizar una inducción del módulo, que consiste en:
1. PresentacióndelPrograma de Módulo: el docente presenta y explica el programa del módulo a desarrollar, con el fin de que los estudiantes conozcan
desde el inicio del módulo cuáles son las competencias a desarrollar o qué es lo que se espera que ellos logren.
2. Presentación de la Bibliografía Obligatoria del Módulo: el docente presenta de forma detallada la bibliografía obligatoria a utilizar en el módulo. Se
debe incorporar el Cuaderno de Apuntes, explicando la forma en que los estudiantes acceden a él a través de la Intranet.
3. Presentación del Calendario de Evaluaciones del Módulo: el docente entrega las fechas de las diferentes evaluaciones del módulo, explicando
detalladamente el tipo de evaluación que es y el valor de la nota (coeficiente) que tiene cada una.
4. Explicación Normas Generales (en relación a asistencia, justificaciones, prueba recuperativa, entre otros).

2
III: UNIDADES DE APRENDIZAJE
1a UNIDAD: Desarrollo del lenguaje en el párvulo de 3 a 6 años
DURACIÓN: 12 horas pedagógicas
Nº
Se
ma
na
APRENDIZAJE ESPERADO: 1.-Caracterizan las etapas evolutivas del proceso de desarrollo del lenguaje,enfatizando el manejo de las funciones ycomponentes fonológico,semántico,
sintáctico y pragmático.
Nº de
Horas de
Clase
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIPO Nº Fecha
1
3
1.1.-Identifica las diversas etapas
evolutivas del proceso de desarrollo del
lenguaje en el niño y niña.
1.2.-Distingue los factores intervinientes
en el proceso de desarrollo del lenguaje
en el niño y niña.
Etapas o niveles en el
desarrollo del lenguaje:
-Factores intervinientes
-Características generales
-Enfoques teóricos
centrados en:evolución
madurativa;categorías
gramaticales;manejo de los
fonemas;procesos lógicos;
componentes fonológicos;
semánticos ysintácticos.
-Rol de la familia y adultos
educadores en la
adquisición y expansión del
lenguaje.
3
4
1.3.-Caracteriza los componentes
fonológicos,sintácticos,semánticos,
pragmáticos.
1.4.-Valora la importancia de la familia y
los educadores como mediadores en el
desarrollo yexpansión del lenguaje.
1.5.- Reconoce la importancia de los
contenidos tratados para la formación
profesional.
2 2

3
2a UNIDAD: Lenguaje escrito: aprendizaje y desarrollo de la lectura
Nº
Se
ma
na
APRENDIZAJE ESPERADO:
2.-Identifican las implicancias del proceso de aprendizaje ydesarrollo de la lectura a través de las modalidades lingüísticas.
Nº de
Horas de
Clase
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIPO Nº Fecha
2
1
2.1-Identifica las dimensiones o
expresiones del lenguaje verbal.
2.2. Identifica modalidades lingüísticas a
potenciar integradamente.
2.3.-Distingue modelos de aprendizajes
de la lectura, considerando fuentes y
principios básicos en que se apoyan.
-Dimensiones del lenguaje
verbal: lenguaje oral y
escrito.
-Modalidades lingüísticas a
potenciar:
Lenguaje oral:escuchar y
hablar/Lenguaje escrito:
lectura y escritura
-Aprendizaje y desarrollo de
la lectura.
-Modelos de aprendizajes
De destrezas y holísticos/
Articulación integrada de
ambos modelos.
3
4
2.4.-Identifica actividades más
representativas de cada uno de los
modelos para las etapas de
aprestamiento a la lectura y lectura
inicial.
2.5.-Reconoce la importancia de los
conceptos estudiados para la
realización de su profesión.

4
Nº
Se
ma
na
3.-Proponen actividades para el aprendizaje de la lectura,considerando la elaboración de materiales y recursos para la etapa de l apresto.
Nº de
Horas de
Clase
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIPO Nº Fecha
3
3
2.6.-Identifica actividades para el
aprendizaje de la lectura en las etapas
de aprestamiento.
-Proceso progresivo y
graduado:etapas de
aprestamiento.
-Factores asociados a cada
etapa: sociales,
emocionales,culturales.
-Actividades auténticas.
-Material didáctico.
-Metodologías activas
3
2.7.-Confecciona materiales yrecursos
didácticos para las etapas de
aprestamiento.
2.8.-Propone recursos literarios
adecuados a la edad de los niños y
niñas
2.9.-Se integra activamente en los
procesos pedagógicos del módulo.
2.10.-Participa,en el contexto de los
aprendizajes propuestos,en
discusiones ydebates desde el diálogo
asertivo.

5
Nº
Se
ma
na
4.-Proponen actividades,creando materiales yrecursos para la etapa de la lectura inicial.
Nº de
Horas de
Clase
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIPO Nº Fecha
3 4
2.11.-Propone actividades auténticas
para el aprendizaje de la lectura en las
etapas de la lectura inicial.
2.12.-Confecciona materiales y recursos
didácticos para las etapas de lectura
inicial.
-Proceso progresivo y
graduado:etapas de lectura
inicial,lectura comprensiva.
-Factores asociados a cada
etapa: sociales,
emocionales,culturales.
-Actividades auténticas.
-Material didáctico.
-Metodologías activas
4 2
2.13.-Selecciona recursos literarios
adecuados a la edad de los niños y
niñas.
2.14.-Promueve la elaboración conjunta
de proyectos para la solución de
problemas planteados.

6
3a UNIDAD: Lenguaje escrito: aprendizaje y desarrollo de la escritura
Nº
Se
ma
na
5.-Comprenden los aspectos relevantes del proceso de aprendizaje ydesarrollo de la escritura
Nº de
Horas de
Clase
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIPO Nº Fecha
4
1
3.1.-Valora la importancia del
aprendizaje de la escritura que permite
adquirir,retener y recuperar el lenguaje
escrito.
3.2.-Reconoce principios básicos a
considerar en el proceso de aprendizaje
señalando ejemplos.
3.3.-Identifica las etapas del desarrollo
de la escritura manuscrita.
-Escritura:conceptos
Escritura en la etapa,
importancia
-Aprendizaje y desarrollo de
la escritura manuscrita:
Principios básicos/Etapas
del desarrollo de la
escritura:aprestamiento y
escritura inicial.
-Factores que favorecen el
aprendizaje de la escritura
manuscrita:El desarrollo
del lenguaje/La afectividad/
El desarrollo de la
psicomotricidad./La función
simbólica
3
4
3.4.-Distingue los factores quefavorecen
el aprendizaje de la escritura.
3.5.-Relaciona los contenidos trabajados
con el perfil de egreso.
5 3

7
Nº
Se
ma
na
6.-Proponen actividades considerando materiales yrecursos didácticos para la preparación y escritura inicial.
Nº de
Horas de
Clase
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIPO Nº Fecha
5
3
3.6.-Propone estrategias de preparación
para la escritura inicial.
3.7.-Propone actividades auténticas
según aprendizajes esperados.
3.8.-Propone materiales didácticos de
apoyo a las actividades asociadas a la
preparación y escritura inicial.
3.9.-Propone recursos de apoyo a las
actividades educativas asociadas a la
preparación y escritura inicial.
-Estrategias de preparación
o apresto:
Actividades psicomotoras/
Actividades pictográficas y
escripto gráficas
-Uso de textos y cuadernos.
-Material didáctico de
acuerdo a la edad.
4
6 2
3.10.-Trabaja de acuerdo a plazos
establecidos,cumpliendo con sus
especificaciones

8
4a UNIDAD: Lenguaje verbal en el marco de las bases curriculares para el segundo ciclo
Nº
Se
ma
na
7.-Colaboran en la aplicación de experiencias de aprendizajes en el marco de la reforma curricular de la educación parvularia.
Nº de
Horas de
Clase
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIPO Nº Fecha
6
1
4.1.-Identifica ideas ejes y énfasis del
ámbito comunicación en las Bases
Curriculares
4.2.-Identifica los aprendizajes
esperados para las subcategorías
iniciación a la escritura y lectura.
4.3.-Compara las orientaciones
pedagógicas para el segundo ciclo y
con los enfoques de los modelos de
destrezas y modelo holístico.
-Bases Curriculares de la
educación parvularia
-Organización curricular:
Ámbito de experiencia:
comunicación/Núcleo de
aprendizaje:lenguaje
verbal/ Aprendizajes
esperados de lenguaje oral
y escrito para el segundo
ciclo/ Orientaciones
pedagógicas para el
segundo ciclo.
3
4
4.4.-Aplican experiencias de
aprendizaje para la iniciación a la
escritura y la lectura, según
indicaciones de la educadora

9
Nº
Se
ma
na
8.-Colaboran en la elaboración de planificaciones a partir de aprendizajes esperados yconstruye instrumento de evaluación,cons iderando indicadores.
Nº de
Horas de
Clase
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIPO Nº Fecha
7
3
4.6.-Aplica criterios e indicadores de
evaluación frente a los aprendizajes
esperados.
4.7.-Colabora en la aplicación de
instrumentos de evaluación que
posibilitan la evaluación cualitativa.
-Planificación de
experiencias integrando
lenguaje oral y escrito,
integrando el modelo de
destrezas y el modelo
holístico.
-Evaluación de aprendizajes
esperados:criterios e
indicadores de evaluación.
Instrumento de evaluación
(registros abiertos,escalas
descriptivas y de
apreciación)
3
4.8.-Colabora en la planificación de
experiencias de aprendizajes a
considerando aprendizajes esperados
baterías de materiales yrecursos
didácticos pertinentes.

10
Nº
Se
ma
na
APRENDIZAJE ESPERADO: 9.-Aplican actividades orientadas a favorecer la Comunicación del niño y niña,conforme a lo establecido en los mapas de progreso para segundo ciclo,según
indicaciones de la educadora
Nº de
Horas de
Clase
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIPO Nº Fecha
7
2
4.10.-Identifica los logros de
aprendizajes según tramos para el
segundo ciclo en los núcleos de
lenguaje verbal.
4.11.-Propone actividades adecuadas
para el desarrollo del ámbito
comunicación segundo ciclo,en el
marco a los mapas de progreso.
Mapas de Progreso
Logros de Aprendizajes en
Comunicación segundo
Ciclo:
-Lenguaje Verbal :
- Comunicación oral
- Iniciación a la
escritura
- Iniciación a la lectura
2
4.12.-Aplica actividades asociadas al
núcleo de lenguaje verbal, según lo
establecido en la planificación,según
indicaciones de la educadora.
4.13.-Desarrolla mejoras en trabajos
realizados,según indicaciones y
estándares.
Nº
Se
ma
na
Nº de
Horas de
Clase
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Según Programa)
ACTIVIDADES
(Asociadas a cada Criterio de Evaluación)
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS: (Para
las ACTIVIDADES)
EVALUACIÓN
TIPO Nº Fecha
8 1 Examen FINAL I Realización de Examen Examen
8 1 Examen FINAL II Realización de Examen Examen

11
IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes.Diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes,más que en la enseñanza.El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes,contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes yla carrera que estudian.
-Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje.
-Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.
-Promover aprendizajes de conocimientos,habilidades yactitudes,integradas y relevantes en el contexto de la carrera.
V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN
1 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
3 Mínimo: 1 parcial + 1 Sumativa integradora
4
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además,evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje
*Evaluación parcial:comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora:comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje.No lleva calificación.
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo
VII: PERFIL DEL DOCENTE
Nivel Académico: Grado académico o título profesional educadora de párvulos.
Experiencia Profesional: Al menos tres años de experiencia profesional

12
APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO
INSERCIÓN TERCERSEMESTRE
Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos
3
Identifican y reconocen el sentido de pertenencia como
un valor presente en el quehacer de AIEP y lo relacionan
con el desarrollo personal.
3.1.-Identifica el Perfil de Egreso de su carrera.
3.2.-Identifica las ventajas y oportunidades que brinda la
formación por competencias para los estudiantes de
AIEP.
3.3.-Reconoce, en la autonomía, la acreditación y las
certificaciones de AIEP, las oportunidades y ventajas
para los estudiantes de AIEP.
3.4.-Reconoce, en las certificaciones de AIEP, las
oportunidades y ventajas para los estudiantes de
AIEP.
- Sentido de pertenencia:
- Atributos de AIEP: Formación por
competencias,
- Atributos de AIEP: autonomía,acreditación
institucional
- Atributos de AIEP: certificaciones de calidad..
Sugerencia de actividades:
-El docente con los estudiantes caracterizarán los siguientes atributos de AIEP: formación por competencias,la autonomía,la acreditación institucional yla certificación ISO. Asimismo elaborarán una lista de ventajas
y oportunidades que estos atributos le confieren al estudiante.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del orgullo de pertenecer a AIEP.

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