Modelos pedagógicos. Lo Moderno y Postmoderno de la Pedagogía 2

1. LOS PARADIGMAS PEDAGOGICOS
LO MODERNO Y POSTMODERNO
DE LA PEDAGOGIA
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICERECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR
MENCION DOCENCIA UNIVERSITARIA
Lcda. Den Heijer Cristal CI: 14971706
Lcda. López Lijohan CI: 14080609
Lcda. Ortega Aura CI: 17494313

2. Paradigmas pedagógicos
Es un conjunto ordenado
y sistematizado de ideas.
Parte de una
visión filosófica.
Posee
fundamentación
sociológica y
psicológica.
Propone una
nueva ejecución de
la pedagogía.
Rompe con
alineamiento
colectivo equivocado

4. EL PARADIGMA CONDUCTISTA
Precursores
PAVLOV SKINNER WATSON
Este paradigma considera que la conducta puede
observarse, medirse y condicionarse , además, el
entorno puede influir en el comportamiento y conducta
observable.

5. Alumno Docente
- Transmite
conocimiento
-Observa
- Tiene la Razón
-Estricto
-Autoritario
-Dependiente
-Necesita Reforzadores
-Participativo
-obediente
-Receptor
CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO

7. Lo que se puede aprender esta en estrecha relación con el nivel de
desarrollo de el niño.
El individuo, aunque importante, no es la única variable en el
aprendizaje.
Papel del maestro:
-Agente cultural y mediador
esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de
apropiación de los alumnus.
-El profesor debe ser entendido
como un agente cultural que
enseña en un contexto de
prácticas y medios
socioculturalmente determinados
Papel del alumno:
-Ser social, producto y
protagonista de las
múltiples interacciones
sociales en que se
involucra -El alumno
debe ser entendido
como un ser social,
producto y protagonista
de las múltiples
interacciones sociales en
que se involucra a lo
largo de su vida escolar
y extraescolar.
Evaluación:
Interacción entre
el evaluador, el
evaluado y la
tarea
EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL

8. EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Este paradigma surge por Jean William Fritz
Piaget gracias a su teoría constructivista del desarrollo
de la inteligencia.

9. El constructivismo tiene
como fin que el alumno
construya su propio
aprendizaje, por lo que el
docente debe ayudar al
alumno para
Enseñarle a pensar
Enseñarle sobre el
pensar
Enseñarle sobre la
base del pensar
El paradigma constructivista asume que el
conocimiento es una construcción mental resultado de la
actividad cognoscitiva del sujeto. Concibe el
conocimiento como una construcción propia, que surge
de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos
que se quieren conocer.

11. EL PARADIGMA CONECTIVISTA
Con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y de la
comunicación, los contextos de aprendizaje, las fuentes de información y las
formas de relación entre los individuos y el conocimiento, surge la necesidad de
reconceptualizar terminos relacionados con el proceso de
enseñanza/aprendizaje. Partiendo de lo anterior George Siemens realiza tal
tarea redefiniendo muchos conceptos, propios de la psicosociología del
aprendizaje y con ello permite que un nuevo paradigma tome lugar en la actual
era tecnológica, el paradigma conectivista.

12. El conectivismo
El conectivismo es una
teoría que describe
como surge el
aprendizaje en una era
digital.
Es la integración de
principios explorados
por teorías del caos
( matemáticas, la física
y otras ciencias),
redes, complejidad y
auto-organización.
El punto de inicio del
conectismo es el
individuo. El
conocimiento personal
se hace de una red
Se ajusta muy bien con
los tiempos actuales y
permite entender y
replantear las
relaciones entre los
procesos de
aprendizaje y las redes
de información.
El aprendizaje
conectivista
El aprendizaje puede
residir fuera de
nosotros mismos y
está centrado en
conectar conjuntos de
información
especializada. es el
proceso de conectar
nodos o fuentes de
información.
Está guiado por la
creencia en que las
decisiones se basan en
bases rápidamente
cambiantes.
Continuamente se está
adquiriendo
conocimiento que deja
obsoleta la anterior.
Ocurre dentro de una
amplia gama de
ambientes que no
están necesariamente
bajo el control del
individuo
Principios del
conectivismo
•El aprendizaje y el
conocimiento yace en
la diversidad de
opiniones.
•La información
actualizada y precisa es
la intención de todas
las actividades del
proceso conectivista.
•No sólo de los
humanos se aprende,
el conocimiento puede
residir fuera del ser
humano.
•La capacidad de
aumentar el
conocimiento es más
importante que lo que
ya se sabe.
•Es necesario nutrir y
mantener las
conexiones para
facilitar el aprendizaje
continuo.
•La habilidad para ver
las conexiones entre
los campos, ideas y
conceptos es
primordial.
•La toma de decisiones es
por si mismo un proceso de
aprendizaje. El acto escoge
qué aprender y el
significado de la
información que se recibe.
Se puede tener una
respuesta correcta hoy,
pero puede ser incorrecta
mañana, debido a cambios
en el entorno de la
información.

13. Los docentes deben permanecer actualizados día a
día con la información que transmiten a los
estudiantes debido a las inmensas fuentes que
pueden tener y que son sensibles a cambiar, se
requiere actualizar el conocimiento
continuamente ya que una realidad hoy pueder
ser otra mañana.

14. Desde Kant LA PEDAGOGÍA…
…Dejo de ser un manual de consejos
y recomendaciones morales y
religiosas.
Se convirtió en una consecuencia
de la razón práctica.

15. LA PEDAGOGIA…
…se desarrollo con mas fuerza a partir del siglo XX

16. LO MODERNO Y POSTMODERNO
EN LA PEDAGOGIA
LA MODERNIDAD
Constituye la piedra angular de todo un sistema de
conocimiento, de modo de vida y de convicciones,
que ha caracterizado a la sociedad occidental en los
último tres siglos. Es el paradigma dentro del cual se
ha movido el hombre occidental contemporáneo

18. CARACTERÍSTICAS DE LA MODERNIDAD
• Predominio de la razón.
• Atención a la naturaleza.
• Predominio del subjetivismo.
• Predominio de la «cismundanidad».
• Pretensión indubitable de certeza como fin del
conocimiento

19. LA POSTMODERNIDAD
Representa lo que es consecuencia del agotamiento del
paradigma de la "modernidad' y pretende abrir
espacios para entender situaciones humanas y
físicas, a las cuales la modernidad no ha dado
respuestas. Asoma como tendencia el tránsito de
una pedagogía científico- conductista a una
pedagogía constructivista.

20. LA POSTMODERNIDAD

21. EL DOCENTE EN EL NUEVO PARADIGMA