ESCUELA TRADICIONAL

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
Carrera de Psicología Educativa
TEMA:
Escuela Tradicional: inclusión y disciplina
Escuela Nueva o Activa
PROFESOR.
Lcdo. Patricio Tobar
INTEGRANTES
Isamar Camacho
Tania Tingo
Jose Pintag
Cristina Pillaga

2. Conjunto
heterogéneo
XVIII Y XIX.
Europa
El factor histórico es
decisivo en
conformación como
modelo pedagógico

3. Su fundamento fue la
escolástica, significa
método y orden
El profesor es el
cimiento y condición
del éxito educativo,
trazar el camino por el
que marcharan sus
alumnos
La disciplina y el
castigo se consideran
fundamentales, para
desarrollar las virtudes
humanas de los
alumnos

4. Las clases y la
vida colectiva
Organizadas,
ordenadas y
programadas
Método de
enseñanza es
el mismo para
todos los
alumnos
Conformar
una
personalidad
disciplinada

5. Procesos con los cuales el profesor transmite sus
conocimientos y sus valores
Se convierte en poder ordenador en la gestión de
esta enseñanza.
Es una pedagogía diferida

6. característicasdelaescuela
deLancasteryBelleran:
La organización de los estudiantes en alones
rectangulares inclinados, con pupitres dispuestos
por columnas y filas que reflejaban os grados de
honor alcanzados por cada alumno y permitían
vigilarlos al detalle.
El método de enseñanza mutuo
El uso de métodos coercitivos para asegurar la
formación virtuosa de los estudiantes.

7. Andrew
Bell
(1753-
1832).
Matemáticas y
Filosofía natural,
ministro de la
Iglesia de
Inglaterra
Seleccionó un
niño de 8 años a
quien le enseñó el
alfabeto
El niño enseñaría
a otros el alfabeto
aprendido.

8. Él fue escritor y
reformista
educativo
Falleció el 23 de
octubre de 1838
en Nueva york,
Estadios Unidos
Nació el 25 de
noviembre de
1778 en Londres,
Inglaterra
JOSEPH
LANCASTER

9. Los alumnos más avanzados se
desempeñaban como instructores
(monitores) de sus compañeros,
Se pensaba que cada maestro
podría manejar hasta 1000
alumnos.
Sólo los monitores precisan
comunicarse con un único maestro

10. Escuelas
lancasteria
nas
recibieron
muchas
críticas
la disciplina
a la que se
sometía a
los niños
era severa
Lancaster
fue excluido
de la
Institución a
la fuerza
por diversas
razones

11.  Nació: el 24 de octubre de 1491.
 Falleció: el 31 de julio de 1556.

12. Elaboró un sistema
educacional
Rasgo notable las
disciplina
Afianzar el papel
de la Iglesia
Católica y destacar
la figura del Papa
Poner al servicio de
la iglesia católica
al hombre
disciplinado

13. El enfoque
tradicional
Acumulación
de
conocimientos
Memorización
mecánica

14. Imitación y
repetición
Premios y
castigos
Disciplina

15. Enfoque
educativo
tradicional
Usa
típicamente
imágenes
Fomentar el
miedo y
castigo
Apego a la
conducta
virtuosa
Recursos
auxiliares

16. Modelo educativo
aun sigue vigente
Mediante
una nota
Se fija en lo
cuantitativo

17. - Maestro único en la
cúspide, controlando
la totalidad del
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
-Se aprendía y
memorizaba la
-
El aprendizaje de
estos pasos se
evaluaba en forma
individual

18. Estimulo -
respuesta
desarrollada
Watson PavlovSkinner
Trasladada a salón de
clases
Ratas, perros, palomas

19. Recursos típicos empleados
Libros de textos
contenidos
Nombres
Fechas
Ciudades
capitales

20. Escuela activa
critica
Su enfoque autoritarismo
Desconocimiento de que el
autentico aprendizaje se da por
medio de actividad y experiencia

21. Enfoque socio criticas
Rechazan de manera general el modelo tradicional
Utilidad para docentes
Percibir como la mayoría de
percepciones , modelos siguen
vigentes en los educadores de hoy
Identificar practicas cotidianas
Contenidos
Métodos
evaluaciones

22. Concepción
Adquirió
individual de
conocimientos
ANTECEDENTES
Psicólogos,
Médicos,
Pedagogos.
Rousseau,
Pestalozzi,
Froebel, Ferriere,
Dewey,
Montesori
ESCUELA
ACTIVA
SOSTENIA
Libertad de los
estudiantes
La metodología es
la investigación
Sentido de trabajo
Metodología,
recurso didáctico
Psicología
experimental
XIX

23. Corrientes
naturalismo de
Rousseau, idea y
autodesarrollo de
Pestalozzi
¨Puerocentrismo¨
Niño centro de la
Educación

24. Dewey
Filosofica
Educación no es otra
cosa que
reconstrucción
continua de
experiencias
Experiencias
Disposiciones
individuales
Creatividad y
desarrollo
Trabajo colectivo
Kerschensteiner
Filosófico
Decroly
Científica
Necesidad infantil e
identificar la acción
con el aprendizaje
Se aprende haciendo

25. Cousinet
trabajo en equipo
Niño lleva a cabo una
autoeducación y el
maestro debe respetar en
todo momento su
iniciativa y libertad.
metodología proponer los
problemas, recolectar
datos, trabajar en la pizarra
por grupos, corregir los
errores y copiar
individualmente en el
cuaderno
Sino descubre y ayuda a
alcanzar al niño su
potencial como ser
humano, a través de los
sentidos, en un ambiente
preparado y utilizando la
observación científica de
un profesor entrenado.
absorben como “esponjas”
todas las informaciones
que requieren y necesitan
para su actuación en la
vida diaria
Montessori
Pestalozzi
Eduación infantil y
escolar
La naturalidad: es
necesario que el niño esté
libre para que pueda actuar
a su modo en contacto con
todo lo que le rodea
La educación
elemental: debía partir de
las experiencias, intereses
y actividades educativas.
La finalidad principal de la
enseñanza era que el niño
desarrollara las fuerzas de
su inteligencia.

26. Principios
Docente
es un
guía, crea
material
Descubra el
conocimiento,
explicaciones
de la
experiencia
Escuela no
solo debe
enseñar
contenido,
enfrentarse a
la vida
Permite al
niño pensar
y actuar

27. Principios
Paradigma
Educando con el
medio o naturaleza
La Educación
debe ver el avance
Activismo
La vivencia
contacto directo
con los objetos

28. Rol del
docente
Libertad de
trabajo
Respeto de
las
opiniones
Constituye
un guía
Afectividad
del docente,
estudiante
sienta
valorado
Evaluación
forma
cualitativa e
individualiz
ada, único y
especial

29. Rol del
estudiante
No aprende
pasivamente
Guían su
propio
aprendizaje
Desarrollo de
inteligencia y
autonomía
Diferencias
individuales,
dependen
historia