Este documento describe la competencia lingüística como un modelo de aprendizaje de la lengua. Define la competencia lingüística como la capacidad de comunicarse eficazmente en diferentes contextos mediante el uso de habilidades, actitudes y conocimientos lingüísticos. Explora los componentes de la competencia lingüística como la lectura, la expresión oral, la escritura y el multilingüismo. Finalmente, discute los cambios necesarios en las aulas y centros educativos para fomentar el desarrollo de la competencia lingüíst

1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
UN MODELO DE APRENDIZAJE DE LA
LENGUA

2. Concepto de competencia
 Zabala y Arnau:
“Aquello que necesita cualquier persona para dar
respuesta a los problemas con los que se enfrentará a
lo largo de su vida. Supondrá una intervención eficaz
en los diferentes ámbitos de la vida mediante
acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y
de lanera interrelacionada, componentes
actitudinales, procedimentales y conceptuales”.

3. Concepto de competencia
 Escamilla:
 QUÉ ……………………… “es la capacidad o habilidad
 PARA QUÉ ……………….de efectuar tareas o hacer frente a
situaciones diversas
 DE QUÉ MANERA …...de forma eficaz
 DÓNDE …………………… en un contexto determinado
 POR MEDIO DE QUÉ …….y para ello es necesario
movilizar actitudes,
habilidades y conocimientos
 CÓMO………………………al mismo tiempo y de forma
interrelacionada”

4. Concepto de competencia
 Componente esencial el currículo que supone su
consideración como referente para organizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje y su evaluación.
 Relacionados con el saber hacer,
 saber cómo hacerlo,
 tener la voluntad de hacerlo
 y de hacerlo de acuerdo
a unos principios.

5. COMPETENCIAS BÁSICAS
 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
 COMPETENCIA MATEMÁTICA
 COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA
DIGITAL
 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
 AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

6. LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
 “Conjunto de habilidades y destrezas que integran el
conocimiento, comprensión, análisis, síntesis,
valoración y expresión de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones
comunicativas, para responder de forma apropiada a
situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos
de entorno.”

7. Competencia lingüística
El enfoque de competencia
en comunicación lingüística
es eminentemente
comunicativo.

8. Competencia Lingüística tiene que ver con:
 Dominio de Lengua materna y lengua
extranjera
 Lenguaje como herramienta de comprensión
de la realidad
 Aspectos estructurales
 Diferentes lenguajes comunicativos
 Generación de ideas
 Argumentación coherente
 La expresión en todas sus formas.

9. Competencia Lingüística tiene que ver con:
 Expresión de : sentimientos, vivencias y
opiniones
 Intervenir eficazmente en situaciones
comunicativas
 Oralmente y por escrito
 Entrar en empatía con personas y culturas
 Resolución de conflictos vía comunicativa
 Desarrollo de aspectos creativos de la lengua,
discriminar distintos lenguajes comunicativos,
apreciación de la versatilidad del lenguaje

10. Competencia Lingüística
Al finalizar la etapa obligatoria, nuestros
alumnos:
Dominio de la lengua oral y escrita en múltiples
contextos
y uso funcional de al menos una lengua extranjera

11. ÁMBITOS
Competencia Lingüística
 COMPETENCIA LECTORA
 COMPETENCIA PARAR HABLAR Y ESCUCHAR
 COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
 COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL

12. COMPETENCIA LECTORA
 PISA 2006:
Capacidad de comprender,
utilizar y analizar textos
escritos para alcanzar los
objetivos del lector, desarrollar
sus conocimientos y
posibilidades y participar en la
sociedad

13. Competencia lectora
 “La habilidad para comprender y utilizar las formas
lingüísticas requeridas por la sociedad y /o valoradas
por el individuo. Los lectores de corta edad son
capaces de construir significados a partir de una
variedad de textos. Leen para aprender, para
participar en las comunidades de lectores de ámbito
escolar y de la vida cotidiana y para disfrute
personal”.

14. Elementos del proceso lector
 El lector
 Propósitos de lectura: personal, público, profesional,
educativo.
 Clases de textos:
 Continuos (oraciones, párrafos, apartados, capítulos, libros
 Discontinuos (folletos,, diagramas,…combina imágenes y texto)
 Hipertextos (fragmentos vinculados entre sí que pueden leerse en
distinto orden, distintas rutas)

15. Procesos cognitivos de la lectura
 Procedimientos que el lector pone en juego:
Reconocer con
rapidez las palabras
escritas y construir
proposiciones básicas
Construir un modelo Conectar las ideas
mental o situacional básicas
Obtener una
Identificar la representación del
estructura textual significado global del
texto

16. La lectura y su competencia
“ leer es….
“La lectura es una ventana y Escuchar otras voces
también un espejo” Un diálogo
Muñoz Molina Asomarse al mundo
Razonar” Bernabeu y
Goldstein
“En la vida de quienes leemos ha habido un familiar, un amigo o un
profesor que nos recomendó un libro y nos transmitió su amor por la
lectura, demostrándonos que hay un apasionante y largo camino por
recorrer”
Lolo Rico

17. Recetario
Contagiar nuestros entusiasmos
Propiciar ejemplos adecuados
Recompensas: disfrutar, sentirse querido,
progresar, ampliar las propias posibilidades….
Fomentar la adquisición de hábitos. Educar
aficiones
Eliminar prejuicios en contra
Allanar los caminos

18. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR
 La lengua es esencialmente oral
 Objetivo fundamental:
Lograr que nuestros alumnos se expresen
correctamente en los aspectos ortológico,
morfosintáctico, léxico, semántico y social, y
comprendan bien lo que escuchen, creando las
actitudes adecuadas que faciliten una buena
comunicación.

19. Técnicas de expresión oral
 Conversación
 Discusión
 Coloquio
 Exposición
 Narración
 Descripción
 Recitación

20. COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS
“Capacidad para componer los textos
escritos requeridos en los diversos
ámbitos de la vida social; es decir, para
desarrollar y comunicar el
conocimiento, para participar en la vida
social y para satisfacer las necesidades
personales”.

21. Operaciones que tienen que ver con el proceso
de escritura:
 Planificación
 Textualización o escritura del texto
 Revisión

22. Destrezas composición textos (Escamilla)
 Utilización de la escritura para responder a distintas
situaciones de la vida
 Formalizar documentos
 Empleo adecuado de los signos de puntuación
 Configurar textos con estilo propio
 Interés y aplicación de aspectos formales y normativos
 Consulta de fuentes
 Planificación, organización y secuenciación de ideas
 Autocontrol y autoevaluación
 Apoyo y enriquecimiento del texto con gráficos, imágenes

23. Lectoescritura
 Fons: Leer y escribir son dos procesos
interrelacionados
 Hacen referencia al texto escrito
 Implican procesos y conocimientos diferentes
 Leer precede a escribir

24. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y
PLURICULTURAL
 Sociedad multilingüe (Pérez Esteve y Zayas)
 Diversidad lingüística en los centros
 Contexto multicultural: enriquecimiento
 Formación de personas plurilingües en un contexto
europeo multilingüe.

25. Instrumentos competencia plurilingüe
 PORTFOLIO:
 PASAPORTE DE LENGUAS
 BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA
 DOSSIER

26. CAMBIOS EN AULAS Y CENTROS
 PERFIL DEL PROFESOR, EQUIPO DOCENTE.
 DEPARTAMENTOS O SEMINARIOS
 METODOLÓGICO
 DIDÁCTICO
 Y DE EVALUACIÓN

27. EL PROFESOR
PERFIL PERSONAL:
 pasión y compromiso
 Curiosidad y pensamiento crítico
 Coraje, estrategia y optimismo
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS:
• Buen hablante
• Eficaz y apasionado CONTADOR
• Buen ESCUCHADOR
• Inquieto y desasosegante PREGUNTADOR
• LECTOR apasionado
• ESCRITOR eficaz

28. El profesor
 Grado de formación en lengua y literatura y en su
aprendizaje
LINGÜÍSTICO APRENDIZAJE DIDÁCTICO
• Competencia: • Competente en: • Conocer valorar
• Lingüística • Teorías de E-A y aplicar
• Gramatical • Estrategias de • planteamientos
• literaria aprendizaje metodológicos
• Curriculares
• pedagógicos

29. El profesor
 PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA:
 Facilita y acompaña formulando retos y orientando
soluciones
 Evalúa y gestiona su formación, mejorar su práctica
educativa
 Criterio para evaluar y crear materiales de Aprendizaje
 Convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje
 TIENE SENTIDO DE EQUIPO

30. EL EQUIPO
 Su papel en el desarrollo de la competencia
lingüística:
- Establecer OBJETIVOS COMUNES
- Compartir ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS
- Establecer SISTEMAS DE EVALUACIÓN
- Actitud crítica, creativa y apasionada

31. El seminario o Departamento de Lengua
Papel:
 Organizar aprendizaje de la lengua de manera vertical en el
centro, priorizando objetivos y estableciendo metodologías
comunes
 Evaluar calidad aprendizaje, crear instrumentos y
establecer pautas
 Espacio de investigación e innovación
 Espacio de formación y autoformación.

32. Metodología, didáctica y evaluación
 METODOLOGÍA, pasos:
 Inmersión: exploración, investigación,
experimentación
 Imaginación: fantasear, visualizar, narrar, crear y
explorar otros mundos
 Habilidades inteligentes :segmentar, analizar,
comunicar, razonar
 Intuición: desarrollar nuevas ideas

33. Metodología, didáctica y evaluación
 El aprendizaje de la lengua debe combinar :
LA TEORÍA
LO CREATIVO,
LA PRÁCTICA LUDICO,
ÉTICO

34. Metodología, didáctica y evaluación
 MODELOS CSI MODELO INDIANA
 Realiza disecciones JONES
 El conocimiento es  Aprendizaje basado en el
estático uso, los problemas , la
creatividad
 El conocimiento es un
instrumento

35. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
 Se centra más en los alumnos que en los
contenidos
 Más en los procesos cognitivos, de adquisición,
aprendizaje y desarrollo, que en los recursos
 Más en los procesos comunicativos que en el
conocimiento del sistema
Objetivo: formar hablantes y
lectores

36. Didáctica de la lengua y literatura
 Enseñar lengua puede dejar de ser únicamente
sancionar el uso que de ella hacen los alumnos y
puede convertirse en enseñar a comunicarse
empleando la lengua:
El profesor puede dejar de ser un comisario
gramatical
para convertirse en un educador

37. Didáctica de la lengua y literatura
 Objetivo:
 Formar hablantes competentes
 Lectores eficaces
 Buenos redactores
 Individuos plenamente desarrollados
 Capaces de relacionarse con los demás.

38. Enseñanza del idioma
 “No sólo es preciso tener unos conocimientos
teóricos e históricos sobre el lenguaje, además se
necesita una competencia lingüística que es la que
habilita para enseñar el idioma”
 El profesor precisa un SABER y Un SABER HACER.
 “Enseñar lengua consiste , nada más y nada menos
en enseñar a servirse de la lengua”
(Lázaro Carreter)

39. Proyecto lingüístico de centro
 Pasos:
1. Convocatoria de profesores
2. DaFo lingüístico
3. Establecemos áreas de mejora
4. Prioriza y consensuar Objetivos, Estrategias y
Sistemas de evaluación comunes.

40. Conclusión. Citas
La palabra es lo más bello que se ha
creado, es lo más importante de todo lo que
tenemos los seres humanos. La palabra es
lo que nos salva” Ana María Matute Una lengua es más
que una obra de
arte; es matriz
inagotable de obras
Toda lengua es un templo, en el de arte
cual está encerrada, como en un Castelao
relicario, el alma del que habla
Oliver W. Holmes