Proyecto modificación horaria

PROYECTO
DE
MODIFICACIÓN
HORARIA
C.E.I.P. “RAMÓN LAZA”
1. INTRODUCCIÓN

PROYECTO PARA SOLICITAR AUTORIZACIÓN PARA IMPLANTAR UNA DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO
LECTIVO DIFERENTE AL ESTABLECIDO CON CARÁCTER GENERAL
CEIP “RAMÓN LAZA”
La presentación del actual Proyecto se realiza al amparo de la Orden
EDU/65/2010, de 12 de Agosto, que aprueba las instrucciones que regulan
la organización y funcionamiento de las escuelas Infantiles, de los colegios de
educación primaria y de los colegios de educación infantil y primaria de la
Comunidad Autónoma de Cantabria, modificada por la Orden EDU/23/2011,
de 29 de marzo, y la Orden ECD/115/2012, de 7 de diciembre, establece, en
su artículo 23. 2, la posibilidad de que los centros educativos a los que se
refiere dicha Orden puedan proponer a la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte una distribución del horario lectivo diferente al establecido con
carácter general.
Además se inscribe dentro del amplio marco de la Ley de Cantabria,
6/2008, de 26 de Diciembre, de Educación de Cantabria, donde se introducen
elementos muy renovadores en cuanto a la estructura del sistema educativo,
sus etapas y enseñanzas, las nuevas responsabilidades y la autonomía de los
centros y del profesorado en el desarrollo del currículo.
Del mismo modo, la citada Ley de Cantabria, 6/2008, de 26 de
Diciembre, de Educación de Cantabria considera, como línea prioritaria, la
apertura de los centros a la comunidad, potenciando la apertura del centro al
entorno y el uso de las redes de recursos sociales a la comunidad. Asimismo,
el artículo 128 de dicha Ley, determina que los centros, en ejercicio de su
autonomía, podrán optar las formas de organización o ampliación del horario
escolar.
Con este proyecto se pretende que todos los alumnos alcancen los
objetivos educativos y, consecuentemente, que adquieran las competencias
básicas; para ello se adaptarán en el centro diversas medidas organizativas y
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funcionales imprescindibles.
Se buscará, en todo momento, la participación de los alumnos, el uso de
determinadas metodologías y de recursos didácticos, procurando también una
correcta utilización de la biblioteca escolar y la puesta en funcionamiento de
diversos talleres. De este modo, se pretenden desarrollar las competencias
asociadas a la comunicación lingüista (incluyendo las lenguas extranjeras), la
competencia matemática, el análisis del entorno físico, la creación, la
convivencia y la ciudadanía, la alfabetización digital...
Además, éste se ajusta a las nuevas expectativas y demandas que la
Comunidad Educativa expresa, y es la culminación de la observación y
constatación, desde hace algún tiempo, de esas necesidades cuya justificación
viene amparada por criterios, fundamentalmente, de tres tipos:
1. Aspectos psicopedagógicos.
2. Aspectos socio-familiares.
3. Atención al alumnado en busca del éxito educativo para todos.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
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2.1. ASPECTOS PSICOPEDAG Ó GICOS
A. Mayor rendimiento escolar: mejora en el aprendizaje, aprovechando las
horas de menor saturación y mayor rendimiento, para el desarrollo de las
materias curriculares y adecuando los ritmos de aprendizaje con una
distribución del tiempo más racional del que existe con la jornada partida.
B. La existencia de talleres de refuerzo de las á reas curriculares en un
espacio y horario favorables para potenciar adecuados hábitos de estudio y
trabajo, será altamente beneficiosa para todos aquellos alumnos que, por
diferentes causas, necesiten asistir. La creación de los diferentes talleres
favorecerá los distintos ámbitos del desarrollo (cognitivo, socioafectivo,
psicomotor...), contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas.
C. El incremento de la capacidad de autonom í a en el aprendizaje en un
ambiente más relajado por parte del alumno, favorecerá el descubrimiento
de sus propias habilidades y potenciará, del mismo modo, su capacidad de
organización, autocontrol y creciente responsabilidad en el proceso de
aprendizaje y en la toma de decisiones.
D. Mejorar á los h á bitos de estudio y trabajo de algunos alumnos/as, y,
como consecuencia, el rendimiento escolar, ya que pondrán disponer de
una
mejor organización de su tiempo.
E.Con este Proyecto se producirá un mejor aprovechamiento de los
recursos del centro, tanto por una mayor disponibilidad horaria como por
una mayor variedad en la oferta educativa.
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2.2. ASPECTOS SOCIO-FAMILIARES
A. M á s tiempo de relac i ó n familiar , la adaptación de horarios favorecerá una
mayor comunicación entre padres e hijos, propiciando el diálogo y la
participación en actividades comunes.
B. M á s tiempo de ocio para los alumnos , al disponer éstos de tiempo libre por
las tardes. Desde el centro se potenciará la educac i ó n del OCIO ,
proporcionándole diversas alternativas culturales, deportivas, etc.
Una parte importante del tiempo libre debe ocuparlo el JUEGO, aspecto
esencial en el desarrollo integral de la persona. A los niños/as, en contacto con
otros compañeros/as fuera de su grupo habitual de aula, se les posibilita un
mayor desarrollo para la comunicación e intercambio de experiencias, no
solamente con personas de su edad sino también con adultos, que en un
ambiente más distendido van a desarrollar los objetivos de las diferentes
actividades propuestas en los talleres.
C. Ajuste del horario escolar al horario social: adaptación al horario laboral de
los padres. Cada vez es más significativo el alto índice de familias en las que
trabajan todos los miembros adultos de la unidad familiar. En muchos casos,
estos padres tienen que contar con la colaboración de otras personas,
principalmente antes de entrar al colegio y en el espacio entre la mañana y la
tarde. Con esta nueva propuesta se aproxima más el horario de los niños al de
los padres. La adaptación de horarios permite mayor tiempo de convivencia
entre padres e hijos. Se ha observado que los Centros escolares que ha
realizado un cambio de horario similar al que proponemos, son más
demandados por las familias.
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D. Adecuac i ó n al horario europeo y parte de las Comunidades espa ñ olas:
la mayor parte de los países europeos, así como ciertas Comunidades de
España, vienen desarrollando este modelo de jornada que proponemos desde
hace muchos años sin efectuar cambios, lo que evidencia que lo
consideran efectivo.
Se ha podido comprobar en varias comunidades españolas y en la
nuestra propia, la efectividad de dicho horario obteniendo resultados
satisfactorios para alumnos (favoreciendo un desarrollo integral de todas sus
capacidades), padres (adaptándose a sus necesidades) y profesores.
2.3. ATENC I Ó N AL ALUMNADO EN BUSCA DEL É XITO EDUCATIVO PARA
TODOS
A. Integraci ó n de los conocimientos formales y no formales : el
proyecto permitirá integrar los conocimientos curriculares y extracurriculares
tanto dentro como fuera del horario lectivo, evitando la yuxtaposición de
actividades aisladas que no tienen relación entre sí. Siendo la educación
formal el núcleo organizador, en el proyecto se tienen en cuenta los
conocimientos cotidianos del alumno, complementando así el conocimiento
escolar sin que reemplace al cotidiano o no formal
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B. Apertura de los centros a la Comunidad: Consideremos fundamental
ofrecer a nuestros alumnos diversidad de actividades para desarrollar
competencias sociales, lingüísticas, matemáticas...etc.
C. Refuerzo de carencias significativas : con estas actividades
pretendemos contribuir a aumentar las posibilidades de formación integral
de los alumnos y de alcanzar el éxito educativo.
Además de los argumentos pedagógicos, sociales o económicos que
hemos señalado, presentamos otras razones de peso que
fundamentan nuestro Proyecto:
• El Proyecto nace a petición de una mayoría de familias del Centro.
• Ha sido asumido por la mayoría del profesorado y del resto de
profesionales del centro.
• En todas las actividades desarrolladas en horario de tarde, el equipo
docente se responsabilizará de su buen funcionamiento y supervisión.
• La oferta no lectiva se adapta a todas las necesidades actuales y a las
que pudieran surgir.
• Las actividades se han adecuado a los recursos que provienen de
distintas fuentes.
• Participarán activamente y de manera explícita una serie de
instituciones, organizaciones y asociaciones que se comprometen a
participar en las actividades propuestas, entre las que cabe destacar: la
AMPA y el Ayuntamiento.
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3. COHERENCIA CON EL PROYECTO EDUCATIVO
Una vez justificada la importancia que tiene para nuestro Centro la
implantación del cambio de horario, queremos resaltar la coherencia de este
Proyecto, con los Proyectos que llevamos a cabo y nuestras prioridades de
actuación, recogido todo ello en el PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.
Una sociedad tan cambiante como la que vivimos, exige a la escuela
estar en un continuo proceso de reinterpretación del hecho educativo.
Una de nuestras prioridades es formar para ser personas, y es
evidente que no podemos formar a nuestros alumnos con propuestas que ya
se han quedado obsoletas, debemos avanzar al mismo tiempo que la sociedad.
Del mismo modo, consideramos que actualmente los escolares necesitan un
cambio en la organización de su jornada escolar, para mejorar su
rendimiento y disfrutar más de su familia.
Nosotros asumimos retos educativos, y el mejor legado que
podemos dar a nuestros alumnos es el de la transmisión de los mecanismos
necesarios que les permitan integrarse eficaz y constructivamente en la
sociedad.
En nuestro quehacer diario tenemos muy presentes el desarrollo de las
competencias básicas, y consideramos muy necesario la realización de
actividades que favorezcan la consecución de objetivos relacionados
principalmente con la competencia matemática y lingüística entre otras.
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4. FINALIDADES
Nuestro propósito es promover cambios y mejoras organizativas y
pedagógicas que permitan adecuarse mejor a las transformaciones del contexto
sociocultural del entorno, potenciar la formación integral del alumnado dentro del
contexto escolar, intensificar la convivencia y establecer vínculos más estrechos
con las instituciones y organizaciones del entorno, para ofrecer, en definitiva,
cauces de participación en general, sobre todo con las familias.
Las actividades a realizar son lúdico-deportivas y potencian hábitos
saludables, desarrollo de habilidades sociales y contemplan los intereses y
necesidades de los alumnos y alumnas, que impulsan que los niños sean
competentes ante los nuevos retos de la vida actual, que les acompañen con
refuerzos educativos que por razones de diversa índole no se encuentren al
alcance en su entorno familiar y/o social.
En definitiva, la finalidad esencial que buscamos con este proyecto
es buscar el éxito educativo para todos, conciliando la vida familiar y
social.
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Aprovechamiento de los espacios y recursos
del Centro en horario no lectivo
FINALIDADE
S
Mejorar la
calidad Educativa
Ofertar actividades para
alumnado con necesidad de una
intervención socioeducativa
Contribuir a la conciliación de
la vida social y familiar
Fomentar la implicación y participación
de toda la Comunidad Educativa en la
educación
Potenciar la formación
integral de los
escolares
Abrir la escuela a la
sociedad
Ofrecer a la Comunidad
actividades educativas de tipo
Promover la equidad e igualdad de
oportunidades para todos los alumnos
formal y no formal
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5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y
PREVISIONES DE COORDINACIÓN
La organización y el funcionamiento del centro educativo se rige de
acuerdo con el Decreto 25/2010 de 31 de marzo, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico y la Orden EDU/65/2010 de 12 de agosto, que
aprueba las instrucciones que regula la organización y funcionamiento de las
escuelas infantiles, de los colegios de educación primaria y de los colegios
de educación e infantil y primaria de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Nuestro colegio consta de dos etapas educativas: Infantil y Primaria y
cuatro unidades de Educación Especial.
En Educación Infantil disponemos de tres unidades para primer Ciclo y
nueve para segundo Ciclo, contando con un total de doce profesoras, dos de
ellas desarrollan funciones de apoyo. Todas ellas definitivas en el Centro lo
que favorece mayor continuidad a los proyectos del Centro.
En el curso actual existen tres líneas en Primaria, con un total de 18
unidades.
En la etapa de Primaria contamos con 17 tutores con destino definitivo
en el Centro. Así como los tres especialistas de inglés, dos de Educación
física y la profesora de música. Contamos igualmente con especialistas en
pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.
En las aulas de Educación Especial, disponemos de cuatro tutoras
especialistas en pedagogía terapéutica, dos de ellas con destino definitivo en
el Centro.
Este curso contamos a tiempo completo con una Orientadora, y otro a
media jornada, lo que nos permite un funcionamiento a pleno rendimiento de
la Unidad de Orientación Educativa.

Además este centro dispone de tres técnicos sociosanitarios y una
fisioterapeuta para los alumnos/as con NEE.
La previsión para el próximo curso escolar es que se mantenga el
número de unidades que contamos en la actualidad.
Durante el horario no lectivo de obligada permanencia en el centro se
llevarán a cabo las siguientes actividades docentes:
-La asistencia a reuniones de claustro, CCP, ciclo, área o nivel.
-La asistencia a consejos escolares.
-Programaciones de aula y actividades complementarias y de centro.
-La formación permanente del profesorado para mejorar la calidad en el
proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.
-Las sesiones de evaluación para realizar los seguimientos trimestrales
y realizar propuestas de posibles orientaciones en caso de dificultades.
-La elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa y
programaciones de Ciclo.
-La programación, coordinación y seguimiento de los alumnos con
necesidades educativas especiales (tanto el alumnado integrado en el centro
ordinario como aquellos que pertenecen a las aulas de Educación
Especiales).
-La elaboración de proyectos que interesen al Centro a nivel pedagógico y
didáctico y la optimización de los recursos del Centro.
A continuación, plasmamos las reuniones de coordinación que este
curso estamos llevando a cabo. La idea es seguir desarrollándolas en las
horas de obligada permanencia en el Centro, realizando dos de ellas durante
una tarde semanal que será coincidente con todo el profesorado y las dos
restantes en horario de 13:45 a 14:45 horas.
CALENDARIO DE REUNIONES CURSO 2014-2015
Septiembre 2014 Octubre 2014
Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5

8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
29 30 27 28 29 30 31
Noviembre 2014 Diciembre 2014
1 2 1 2 3 4 5 6 7
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
Enero 2015 Febrero 2015
1 2 3 4 1
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28
Marzo 2015 Abril 2015
1 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30
30 31
Mayo 2015 Junio 2015
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
25 26 27 28 29 30 31 29 30
Grupo A:2º Ciclo Inf, 1º,2º y 3er Ciclo
Primaria
Miércoles alternativos reunión de Ciclos
Primaria-
Grupos de trabajo Curriculum LOMCE
Grupo B: 1er Ciclo Inf, E Especial Comienzo curso :11 de septiembre
Grupo C :UOE Final curso: 19 de junio
Combinada Seminario de Formación Plan de Salud
Sesiones de Evaluación DEPARTAMENTO DE INGLÉS

DÍA MES TEMA GRUPO DE TRABAJO
Lunes
15:15-17:15
Mensual
Trimestral
Por
determinar
Trimestral
Quincenal
Temas generales de organización
y funcionamiento
Atención a la diversidad
Claustros/Consejo escolar
Evaluaciones de cursos
Seminarios de formación /Trabajo
personal (Programación…)
CCP
CESPAD
Todos los miembros
Equipo docente
Grupos de trabajo
Martes
13:45-14:45
Semanal
Trimestral
Reunión con familias
Tutores
Equipo docente
Miércoles
13:45-14:45
Quincenal
Quincenal
Trimestral
Reuniones de ciclo/ Formación
Reuniones de nivel, combinada,
especialista, seguimiento de
ANEAES
Equipo docente
Equipo docente y UOE
Equipo docente

6. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
La Ley orgánica de Educación introduce en la definición del curriculum
el término " competencia b á sica ".
En este contexto se considera competencia básica la capacidad del niño
de poner en práctica, en contextos y situaciones diferentes, tanto los
conocimientos teóricos, como las habilidades y conocimientos prácticos, así
como las actitudes.
Este proyecto, a través de la conjunción entre actividades de mañana y
de tarde, contribuirá al desarrollo de las COMPETENCIAS DEL
CURRÍCULO: Comunicación lingüística, matemática, competencias básicas
en ciencias y tecnología, digital, aprender a aprender, competencias sociales
y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y
expresiones culturales.
1. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ; se potenciará su
desarrollo a través de las rutinas diarias, del incremento de la propia
iniciativa y seguridad en la realización de las mismas, a través de la
resolución de problemas que surgen en el juego y en la relación con los
demás, a través del diálogo y del riesgo que comportan determinadas
situaciones, actividades o conductas.
2. Comunicac i ó n ling ü í stica : La denominación y la descripción de objetos,
de elementos de la naturaleza, de enclaves y situaciones, de referentes
artísticos y culturales; la narración de vivencias personales, familiares y
sociales; la expresión verbal, plástica, musical y corporal de estos
conocimientos y los sentimientos que despliegan, resultan vitales para
potenciar esta competencia.
3. Competencia matem á tica : Se verá favorecida a partir de la manipulación
de objetos, de la identificación de sus atributos y cualidades, del

establecimiento de relaciones de clasificación y orden, del empleo de
cuantificadores básicos (cantidad, tamaño, espacio, tiempo). La
representación del espacio y el empleo de contenidos vinculados a la
geometría (lenguaje plástico) y al ritmo (música) también suponen un
trabajo de reconocido interés para promover la evolución de los alumnos en
esta competencia. Buscaremos que los alumnos resuelvan problemas de
la vida cotidiana usando los conocimientos que van adquiriendo.
(Aparece desglosada la competencia matemática y competencias
básicas en ciencias y tecnologías, en competencia matemática y
competencias en ciencias y tecnología)
4. Competencias sociales y cívicas : a través del proceso de socialización
que el niño experimenta en la escuela, que le va a llevar a ponerse en el
lugar del otro; de la construcción de su autoconcepto; del conocimiento de
otras culturas y la diversidad de estructuras familiares; de los diferentes
oficios y su servicio a la comunidad, de la incorporación progresiva de pautas
adecuadas de comportamiento; así como la resolución de los conflictos del
día a día a través del diálogo; de la valoración positiva de la diversidad, etc.
el niño desarrollará progresivamente las competencias sociales y
cívicas.
5. Competencia básicas en ciencia y tecnología :aprovechando el día a
día para que los niños se sitúen en el tiempo, reconociendo los grupos
sociales a los que pertenecen, observando animales y plantas y haciendo
salidas a! entorno donde los niños/as puedan observar cómo nuestras
acciones trasforman el medio, podremos contribuir al desarrollo de esta
competencia.

6. Competencia digita l: se verá favorecida por el uso integrado de las
nuevas tecnologías en las actividades del aula y talleres, produciendo
textos, buscando y analizando críticamente información y utilizando estos
medios para el desarrollo de la creatividad y la expresión.
7. Competencia para aprender a aprender contribuiremos a su desarrollo
a través de la creación de un clima, en el que los niños/as puedan
desarrollar, de forma autónoma, diferentes tareas y actividades, de un
clima afectivo que les permita desarrollar un sentimiento de
autocompetencia, programando experiencias en las que los niños/as
puedan observar y experimentar sobre el medio real o recreado y,
sobretodo, promoviendo la reflexión acerca de las propias capacidades y la
curiosidad por aprender y avanzar.
8. Competencia cultural y art í stica : su desarrollo se verá posibilitado
gracias a experiencias que permitirán que el niño/a conozca, comprenda
y valore las manifestaciones culturales propias y de otras culturas, gracias a
la manipulación y experimentación de diferentes materiales y técnicas
plásticas, a la realización de actividades musicales diversas, etc.
Pensamos que esta distribución horaria nos va a permitir organizar una
serie de talleres en los que se llevarán a cabo actividades que enriquecerán y
complementarán la actividad desarrollada durante la mañana.
Las características peculiares de estos talleres (grupos más reducidos,
atención más individualizada; actividades más prácticas y manipulativas,
carácter lúdico, grupos heterogéneos) favorecerán significativamente el
desarrollo de las competencias básicas.

7. ACTUACIONES Y ACTIVIDADES
1. ACTUACIONES
Para poder llevar a cabo este proyecto, el Equipo Docente, como en
cursos anteriores, seguirá realizando las siguientes actuaciones:
a)Con la Consejería de Educación, que esperamos nos siga concediendo el
programa de Refuerzo educativo y Acompañamiento escolar que, como
consta en las Memorias de cursos anteriores, fue tan fructífero para los
alumnos que participaron en él.
b)Con el Ayuntamiento, para que nos conceda ser sede de las distintas
escuelas municipales (atletismo, balonmano…).
c) Con el AMPA, este año vienen desarrollando actividades como pintura,
judo…El equipo Docente, mantendrá reuniones para proporcionarle
orientaciones pedagógicas que precisen para la elección de actividades,
teniendo en cuenta las preferencias, necesidades y posibilidades económicas
de las familias.
d)Supervisando las actividades que serán desarrolladas por personal
especializado (monitores).

2. ACTIVIDADES.
2.1. Características
a) Todas las actividades que se desarrollen en horario de tarde serán
responsabilidad del Equipo Docente y se realizarán durante todos los días
lectivos de la semana.
b) Las actividades programadas cubrirán el refuerzo educativo y
Acompañamiento; el desarrollo de las competencias básicas, especialmente
la
competencia en comunicación lingüística (incluyendo las lenguas extranjeras)
y la competencia matemática. Así mismo, se programarán actividades físico-deportivas
cuyo objetivo fundamental será el desarrollo integral del alumno.
c) Serán actividades formativas no necesarias -aunque sí muy beneficiosas-para
el logro de los objetivos curriculares.
d)La participación en estas actividades es totalmente voluntaria, pero, una
vez elegidas, debe existir un compromiso por parte de los padres en relación
con la asistencia de sus hijos.
e)Las actividades serán impartidas por personal especializado (monitores).
f) La temporalización de las actividades estará en función de su aceptación
por parte de los alumnos. Su horario se refleja en la propuesta que se hace
de cada actividad.
g) Cualquier alumno podrá apuntarse a cuantas actividades ofertadas quiera
siempre y cuando éstas le sean compatibles a nivel de horario.

2.2. Objetivos generales.
a) Contribuir al desarrollo integral del alumno poniéndolo en contacto con
diferentes técnicas y situaciones de aprendizaje.
b) Educar en la utilización activa del tiempo libre.
c)Potenciar aptitudes relacionadas con la creatividad, la expresión corporal y
artística, la autonomía y el desarrollo físico e intelectual.
d) Estimular actitudes de compañerismo, cooperación, trabajo en equipo,
respeto...
e) Optimar la utilización de los espacios y recursos del colegio.
f) Aprender a valorar y cuidar los materiales que estando a su servicio,
facilitan la ejecución de la actividad.
2.3. Grupos de actividades:
A lo largo de los últimos años, se vienen realizando en el centro
diferentes actividades que tienen gran nivel de participación por parte de los
niños. Estas actividades se siguen manteniendo y se amplía la oferta con
otras que nos parecen interesantes porque potencian el desarrollo de las
competencias. Las actividades que se realizarán en horario de tarde las
agrupamos en:

A)Actividades de refuerzo educativo y acompañamiento escolar.
B)Actividades que potencian la competencia lingüística:
* Inglés
* Danza, expresión corporal
* Pintura
* Informática
C) Actividades que potencian la competencia matemática:
* Ajedrez
* Juegos para pensar y razonar
* Apoyo Matemáticas
D) Actividades físico deportivas.
* Judo
* Tenis
* Multideporte
* Balonmano
* Fútbol-Sala

expresión, la
representación y la
comunicación,
• Utilización y mejora
de las habilidades
básicas de
comunicación en las
distintas situaciones.
TALLERES COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
Actividades que
potencian la
competencia
matemática
X X X X • Desarrollar la
capacidad de
concentración.
• Fomentar el
análisis de
situaciones.
• Favorecer
estrategias
mentales.
• Disfrutar pensando
y razonando
mediante juegos.
• Elaboración de
estrategias
personales de
atención y de
razonamiento.
• Resolución de
situaciones
problemáticas
sencillas.
• Curiosidad por
indagar y explorar
las distintas
situaciones acciones.
• Interés por la
realización de
actividades en las
que intervenga la
lógica.
• Creación de
capacidad reflexiva
ante la ejecución de
las actuaciones.
DE EVALUACIÓN
• Que desarrolle sus
capacidades al
100% de sus
posibilidades.
• Que aprenda a
ganar y a perder.
1* 2* 3* 4* 5* 6* 7* 8*
Actividades de
refuerzo educativo
y acompañamiento
escolar
X X X X • Potenciar el
aprendizaje y el
rendimiento
escolar.
• Potenciar los
hábitos de
organización y
constancia en el
trabajo.
• Facilitar el
aprendizaje de
técnicas de
estudio.
• Lectura
comprensiva
• Elaboración de
trabajos.
• Que sea capaz de
comprender textos.
• Que se organice a
la hora de realizar
trabajos,
Actividades que
potencian la
competencia
lingüística
X X X X X X X • Desarrollar la
creatividad y el
pensamiento
divergente.
• Favorecer el
razonamiento
verbal
• La expresión verbal
y no verbal, y
escrita como medio
de comunicación.
• Lectura
comprensiva.
Utilización personal
del gesto, el
movimiento y/o la
palabra para la
• Que el niño se
haya divertido con
la realización de
las tareas
propuestas.
• Que aumente el
gusto por
comprender y
expresar mensajes
con diferentes
códigos.

Actividades
físico-deportivas
X X X X X • Potenciar la
lateralidad,
coordinación y el
uso de los
segmentos
corporales.
• Aprender las
técnicas básicas de
los distintos
deportes.
• Mejorar la
atención.
• Favorecer el
respeto a normas y
personas.
• Mejorar la
condición física.
• Conocimiento del
esquema corporal y
nociones asociadas
a relaciones
espaciales y
temporales.
• Actitud de respeto
a las normas y
reglas de los juegos
y actividades.
• Conocimiento de
los efectos positivos
de la actividad
física en el proceso
de desarrollo, en la
salud y en la
mejora de las
capacidades físicas.
• Conocimiento y
práctica de distintas
juegos y
actividades
deportivas.
• Que desarrolle sus
capacidades físicas
y sociales.
• Que aprenda a
respetar y cumplir
normas.
• Que disfrute
ocupando su
tiempo de ocio
compartiendo con
los demás
actividades
deportivas.

1* Competencia en comunicación lingüística.
2* Competencia matemática
3* Competencias en ciencia y tecnología
4* Competencia digital
5* Competencias sociales y cívicas
6* Competencia cultural y artística.
7* Competencia para aprender a aprender.
8* Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
(Aparece desglosada la competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías, en competencia
matemática y competencias en ciencias y tecnología)

2.5. Evaluación
La evaluación de las distintas actividades se hará a nivel de: Claustro de
Profesores y Consejo Escolar.
a) El Claustro de Profesores hará una evaluación atendiendo a los
siguientes criterios:
* Nivel de asistencia.
* Calidad de las actividades impartidas.
* Grado de implicación directa e indirecta de la comunidad
educativa.
* Grado de implicación directa e indirecta de la Asociación de
Padres y Madres de alumnos.
* Rendimiento general del alumnado.
* Grado de satisfacción de padres, profesores y alumnos
* Optimización de los recursos.
b) El Consejo Escolar realizará una valoración de acuerdo con los
informes presentados por el Claustro. En la Memoria final de curso se
recogerán los aspectos más relevantes de la valoración.
Las técnicas a emplear serán las habituales: cuestionarios, entrevistas y
diálogo con padres, madres, alumnos, monitores...
Como consecuencia de la evaluación se propondrán las medidas de
mejora correspondientes.

2.6. Recursos materiales y espacios disponibles.
Se podrán utilizar los materiales y espacios disponibles en el centro y en
caso necesario se recurrirá a otros espacios fuera del centro.

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (HORARIO 15:45/17:15)
ACTIVIDAD DESTINATARIOS Nº ALUMNOS HORARIO/LUGAR RESPONSABLE PRECIO*
AJEDREZ A PARTIR DE 6
AÑOS
Mínimo 8
Máximo 15
Martes
15:45 a 17:15 horas
Aula
Monitor externo
especializado 12 Euros
ESCUELA DE MAGIA A PARTIR DE 7
AÑOS
Mínimo 8
Máximo 15
Jueves
15:45 a 17:15 horas
Aula
Monitor externo
INICIACIÓN AL TEATRO 3 A 5 AÑOS Mínimo 10
Ilimitado
Lunes y Miércoles
15:45 a 17:15 horas
Aula
Monitor externo
Especializado 12 Euros
ENGLISH JUST FOR FUN!
(Representaciones teatrales y rol-playing
en inglés)
9 a 12 AÑOS Mínimo 8
Máximo 20
Martes-jueves
15:45 a 17:15 horas
Monitor externo
Especializado Por
determinar
JUMPING CLAY INFANTIL Y
PRIMARIA
Por determinar Por determinar
Monitor externo
INFORMÁTICA PRIMARIA Mínimo 8
Máximo 15
Viernes
Aula Informática
Monitor externo
Especializado Por
determinar
GIMNASIA RÍTMICA
INFANTIL Y
PRIMARIA
Mínimo 8
Máximo 25
Lunes
15:45-16:30 h.
Monitor externo
CLUB DEL TIEMPO LIBRE 6 a 12 AÑOS
Mínimo 8
Máximo 25
L-M-X-J-V
15:45 a 17:15 horas
Monitor externo
CLUB DEL TIEMPO LIBRE INFANTIL 3 A 5 AÑOS
Mínimo 8
Máximo 25
L-M-X-J-V
15:45 a 17:15 horas
Monitor externo

ADAPTACIÓN A
EDUCACIÓN ESPECIAL
EDUCACIÓN
ESPECIAL
Mínimo 8
Máximo 15
L-M-X-J-V
15:45 a 17:15 horas
Monitor externo
especializado
Por determinar
LOGOPEDIA,
ESTIMULACIÓN Y
PSICOMOTRICIDAD
EDUCACIÓN
ESPECIAL
Mínimo 8
Máximo 15
L-M-X-J-V
15:45 a 17:15 horas
Monitor externo
especializado
Por determinar
APOYO MATEMÁTICAS PRIMARIA
Mínimo 10
Máximo 12
Martes-jueves
15:45 a 17:15 horas
Monitor externo
especializado
12 Euros
KARATE INFANTIL Y
PRIMARIA
Mínimo 20 Lunes-jueves
15:45 a 17:15 horas
Monitor externo
especializado
Por determinar
INGLÉS INFANTIL Y
PRIMARIA
MÍNIMO 10
ALUMNOS
Martes-Jueves
15:45 a 17:15 horas
(desde 2 años)
A.M.P.A. 30 Euros
PINTURA INFANTIL Y
PRIMARIA
MÍNIMO 6
ALUMNOS
Viernes
15:45 a 17:15 horas
(desde 5 años)
A.M.P.A. 20 Euros
JUDO INFANTIL Y
PRIMARIA
MÍNIMO 8
ALUMNOS
Martes y Jueves
15:45 a 17:15 horas
(desde 4 años)
A.M.P.A.
20 Euros
TENIS PRIMARIA MÍNIMO 10
ALUMNOS
Viernes
15:45 a 17:15 horas
A.M.P.A. 20 Euros

FUTBOL-SALA A PARTIR DE 5 AÑOS ILIMITADO
Lunes-Miércoles
15:45 a 17:15 horas
PABELLÓN
AYUNTAMIENTO Escuela Municipal
MULTIDEPORTE A PARTIR DE 4 AÑOS ILIMITADO
Martes-Jueves
15:45 a 17:15 horas
PABELLÓN
BALONMANO A PARTIR DE 6 AÑOS ILIMITADO
Martes-Jueves
15:45 a 17:15 horas
PABELLÓN
BAILES INFANTIL Y
PRIMARIA
ILIMITADO Viernes
15:45 a 17:15 horas
REFUERZO
EDUCATIVO
5º y 6º
Según
recomendación
de los tutores
Lunes-Martes-Miércoles-
Jueves
15:45 a 17:15 horas
AULA DEL CENTRO
CONSEJERÍA DE
EDUCACIÓN

9. H O RARIO DE APERTURA DEL CENTRO
1. TIEMPOS LECTIVOS Y NO LECTIVOS
En cuanto al horario lectivo del centro se distribuirá en la franja
que va de de 8,45 a 13,45 horas.
El no lectivo cubre el espacio previo a las clases, de 7,30 a 8,45
y el que va de 13,45 a 15,45 el servicio de comedor escolar y a partir de
las 15,45 horas las actividades extraescolares para el alumnado de
2ºCiclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial.
Estas actividades se desarrollarán de octubre a mayo.
HORARIO GENERAL DE APERTURA DEL CENTRO
HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABILIDAD
7,30-8,45 MADRUGADORES AYUNTAMIENTO
8,45-13,45
CLASE 8,45-9,45
CLASE 9,45-10,45
DESAYUNO SALUDABLE 10,45-10,55
CLASE 10:55-11:55
RECREO 11:55-12-15
CLASE 12:15-13:00
CLASE 13:00-13:45
DOCENTES
13,45-14,45
MARTES
HORA COMPLEMENTARIA MIÉRCOLES
JUEVES (Computable)
DOCENTES
13,45-15,45 COMEDOR EMPRESA/ENCARGADO
15,45-17,15
16,00-17,30
PROGRAMA DE REFUERZO
COMPLEMENTARIO
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
DOCENTES
AYUNTAMIENTO
AMPA
MONITORES
15,15-17,15 HORAS COMPLEMENTARIAS
LUNES 15:15 A 17:15
DOCENTES

2. HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO
Los docentes permanecerán en el centro ininterrumpidamente desde las
8,45 horas hasta las 14,45, los martes y miércoles, y de 8,45 a 13,45 y de
15,15 a 17,15 los lunes.
El horario de la 6a hora complementaria del jueves variará en función de
la compensación en reducción que la participación de los docentes en las
tareas de responsabilidad, control y dedicación a las actividades
extraescolares van a tener asignadas en turnos rotatorios compuestos por
cuatro maestr@s.
3. PREVISIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERVICIOS
DE TRANSPORTE ESCOLAR Y COMEDOR.
Teniendo en cuenta las instrucciones que sobre estos servicios
complementarios se han recibido en los centros, pasamos a diseñar todo lo
relacionado con ellos.
El servicio de transporte escolar se organizará de manera que las rutas
de que consta funcionen de la forma más adecuada posible.
Los autobuses recogerán a los alumn@s en las distintas paradas del
recorrido realizado tres viajes:
1. Trayecto de ida al colegio para llegar a las 8,45 h de la mañana.
2. Salida del colegio a las 13,45 h. hacia las paradas de destino.
1. Salida del colegio a las 15,45 h. una vez concluido el servicio de
comedor.

En Educación Especial siguiendo instrucciones de Consejería,
permanecerá con dos trayectos como en la actualidad:
1. Trayecto de ida al colegio para llegar a las 8:45 de la mañana.
2. Salida del colegio a las 15:45 h. una vez concluido el servicio de
comedor.
La coordinación del transporte- centro se realiza a través de la dirección
del mismo, que se responsabiliza de la relación con empresa de transporte y
con las monitoras encargadas de cada autobús.
Una vez finalizada la jornada lectiva, a las 13,45 h. dará comienzo el
servicio de Comedor Escolar hasta las 15,45 h..
La dirección y la secretaría del centro son los responsables de este
servicio y se encargan de la buena organización, el adecuado orden y la
atención individualizada por parte de las personas contratadas por la
empresa hacia l@s alumn@s.
La INSTRUCCIÓN complementaria séptima establece que los
alumnos que disfruten de la prestación gratuita parcial, del servicio de
comedor escolar por las razones de carácter socioeconómico que
establece el artículo 18 de la Orden EDU/37/2012, de 15 de mayo de 2012,
por la que se regula el funcionamiento del servicio complementario de
comedor escolar en los centros públicos no universitarios dependientes de la
Consejería de Educación seguirán disfrutando del derecho a la misma.

CUADRO HORARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
HORA LUNES
MARTES
MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:45 a 9:45 Rutina de entrada y Asamblea
9:45 a 10:45 Trabajo individual/ Pequeño grupo.
10:45 a 10:55 Actividades en gran grupo (música, poemas, cuento,…)
10:55 a 11:55 Juego por rincones/ Alimentación y hábitos saludables
11:55 a 12:15 PATIO
12:15 a 13:00 Actividades en gran grupo (lógica matemática, TIC, estimulación del lenguaje)
13:00 a 13:45 Rutina de salida
13:45 a 14:45 HORA COMPLEMENTARIA COMPUTABLE
15:15 a 17:15
REUNIONES
GENERALES
(15:15 a 17:15)
CUADRO HORARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

HORA LUNES
MARTES
MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8.45 a 9:00 Rutinas de entrada por la mañana: saludo, cambio de ropa, cuadernos, mochilas…
9:00 a 09:45 Asamblea: lista, calendario, día de la semana, encargados, noticias, explicación de la actividad...
9:45 a 10:45 Trabajo individual o en pequeño grupo.
10:45 a 10:55 HÁBITOS DE SALUD Y ALIMENTACIÓN: limpieza de manos, desayuno saludable …
10:55 a 11:55 TRABAJO EN GRAN GRUPO: estimulación del lenguaje, estimulación multisensorial, proyecto trimestral…
11:55 a 12:15 HÁBITOS DE CONVIVENCIA: vamos al baño (hábitos de higiene), salimos al RECREO .
12:15 a 13:30 TALLERES (cocina, psicomotricidad, biblioteca, plástica, reciclaje…)
13:30 a 13:45 Rutinas de salida: cambio de ropa, asamblea final, despedida...
13:45 a 14:45 HORA COMPLEMENTARIA COMPUTABLE
15:15 a 17:15 REUNIONES
GENERALES
(15:15 a 17:15)

10. PROFESORES PARTICIPANTES
Ángel Luis Muñoz Rogado, director del CEIP señala a continuación la
relación, por orden alfabético, de tod@s l@s maestr@s participantes en
el proyecto:
Profesorado Especialidad
Abad Rodríguez, David Educación Física
Agüero González, Eva Idioma Extranjero: Inglés
Alba San Segundo, Miguel Ángel Audición y Lenguaje
Alonso Valcayo, Jesús Cándido Educación Primaria
Asenjo Martín, M. Pilar Pedagogía Terapéutica
Bárcena Odriozola, M. Pilar Educación Primaria
Barquin Mora, Blanca Audición y Lenguaje
Barrabes Noguero, Rosa Educación Primaria
Brizuela Gila, Rosa María Audición y Lenguaje
Cagigas Navarro, M.Del Carmen Educación Primaria
Carmona Diaz, Maribel Religión
Castañeda Rebanal, María Idioma Extranjero: Inglés
Celis Sánchez, M.Consuelo Educación Primaria
Cendon Garrido, M. Isabel Educación Infantil
De Dios Vega, Marta Educación Física
Del Valle Quevedo, Marta Audición y Lenguaje
Diego Valero, M. Esther Educación Primaria
Díez Grijuela, Eva María Idioma Extranjero: Inglés
Echevarría Martínez, Laura Audición y Lenguaje
Encinas Villa, Laura Orientación Educativa
Fernández Cossío, Félix Educación Primaria
Fernández Marino, David Educación Física
Fernández Sánchez, Isabel Pedagogía Terapéutica
Gallego Ochoa de Erive, Ainhoa Religión
García Gutiérrez, Inmaculada Educación Primaria
García Tarapiella, Pilar Educación Infantil
González González, M. Rosa Educación Primaria
González Llanillo, Elena Educación Infantil
Gutiérrez Asueta, Lara Educación Primaria
Hernández Gómez, Elena Pedagogía Terapéutica
Lezcano Muriedas, Rosa María Pedagogía Terapéutica
López Echevarría, Sara Educación Infantil
Manchón González, Cristina Pedagogía Terapéutica
Martín Barroso, Richard Educación Primaria

Martín Valdés, Jacinto Educación Primaria
Melgosa Dueñas, Vanesa Pedagogía Terapéutica
Mesa Menéndez, Judit Educación Infantil
Mora Trueba, Ana Isabel Educación Primaria
Muñoz Rogado, Ángel Luis Pedagogía Terapéutica
Ortiz Rojas, Mª José Educación Infantil
Pérez Remis, María Elena Educación Primaria
Quevedo Montes, Ana Pedagogía Terapéutica
Quijano Amor, María Esther Educación Primaria
Reinoso Ortiz, Inmaculada Educación Primaria
Romero Blanco, Beatriz Educación Infantil
Romero de Abajo, Segundo Educación Primaria
Rueda Pérez, Andrea Música
Ruiz Rodríguez, Mónica Educación Infantil
Sánchez Díaz, M. Lorena Educación Infantil
Sánchez Sánchez, Lucía Pedagogía Terapéutica
Soberón Rivero, Soraya Educación Infantil
Suárez-Zarracina Florez, Marcolina Orientación Educativa
Tirador Gutiérrez, Janet Educación Infantil
Varona López, José Alberto Educación Primaria
Vecino Menéndez, Inés Educación Infantil
11. ENTIDADES Y ORGANISMOS QUE
COLABORAN EN EL DESARROLLO DE LAS

ACTIVIDADES. COORDINAC I Ó N CON EL
PROFESORADO DEL CENTRO.
Fundamentalmente son dos las entidades u organismos que colaboran
con el centro en las actividades: la AMPA y el Ayuntamiento. Además
contaremos con monitores especializados de una empresa externa al
Centro.
El Ayuntamiento colabora con este centro desde hace muchos años a
través de programas como “escaramujo y madrugadores”.
Vamos a seguir contando en el futuro con esta sede e intentaremos
ampliar el abanico de deportes que se puedan practicar en las instalaciones
del Centro en horario de tarde.
Además, la responsabilidad de las actividades que se desarrollen en
horario de tarde durante los días de la semana corresponderá a los docentes
del centro.
12. MECANISMOS DE FINANCIACI Ó N DEL
PROYECTO

Este proyecto no va a suponer un incremento de los recursos en el
centro.
Contaremos con la colaboración de la AMPA en la organización
conjunta de las actividades extraescolares de la tarde.
El ayuntamiento desarrollará los programas que actualmente vienen
desarrollando y estudiaremos la incorporación de actividades compatibles
para los intereses de las familias.
Finalmente, serán las propias familias quien sufrague los gastos de los
talleres impartidos por monitores expertos en las materias.
13. PROCESO DE SEGUIMIENTO Y
EVALUAC I Ó N GENERAL DEL PROYECTO
La evaluación de las actividades realizadas será continua, global y
formativa, evaluando no sólo los resultados sino todo el proceso, con el fin de

adecuar la práctica a cada situación y modificar lo que sea preciso para llevar
a cabo las distintas actividades.
Evaluación cuantitativa: con ella se pretende conocer la incidencia
en la matrícula y la participación de alumnos por cursos y grupos y el
porcentaje que se beneficia de los talleres, comparándolo entre las diferentes
actividades.
Evaluación cualitativa: con la que trataremos de conocer la
incidencia de la jornada en el aumento o disminución del rendimiento
académico, de la atención o fatiga del alumnado, para poderlo comparar con
los cursos anteriores.
Objetivaremos el grado de satisfacción tanto de los padres como de los
alumnos, profesores y de las entidades o instituciones colaboradoras.
En el taller de refuerzo educativo se partirá de una evaluación inicial
para conocer en qué momento se encuentran los alumnos respecto a los
contenidos que queremos impartir para ajustamos a su nivel. En los demás
talleres la complejidad dependerá de las características del grupo. Cada
curso se hará una valoración global y se tendrá en cuenta:
* Interés despertado en los alumnos y adquisición de nuevas habilidades.
* Resultados obtenidos de la experiencia, y éxito educativo.
* Actitud ante la tarea.
* Trabajo en equipo y autonomía personal.
* Cuidado de los materiales y las instalaciones.
La evaluac i ó n la llevar á a cabo :
- Toda la comunidad educativa.
- El Claustro y Consejo Escolar.
- Los responsables de los talleres.
- La Inspección Educativa en evaluación externa.

Algunos aspectos a tener en cuenta:
- Niveles de atención y fatiga del alumnado.
- Grado de participación en los talleres.
- Aprovechamiento de las instalaciones.
- Implicación de toda la Comunidad Educativa.
Instrumentos:
- Reuniones trimestrales con los responsables de los talleres.
- Partes de incidencias.
- Registro de asistencia del alumnado.
- Fichas de seguimiento: alumnos, padres y profesores. Se preguntará al final
de cada año la opinión de la puesta en marcha del Proyecto.
En el caso de que algún aspecto anterior no resulte positivo en su
evaluación, se tomarán medidas para subsanarlo: se cambiarán o se
introducirán modificaciones en los talleres, se analizarán las sugerencias
propuestas por la Comunidad Educativa, etc.

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