Gestor de proyectos docent tic camelas abril 6

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
AMANDA MURILLO PEREZ
Celular:
3046545147
Correo electrónico:
amandasegunda@gmail.com
Departamento:
Caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
Institución educativa:
I.E Escuela Nacional Auxiliares de
Enfermeria
Sede educativa:
Sede Palermo
Código DANE:
117001003822
Dirección:
Cra 24ª nro 70-02
Localidad/Comuna/sector:
Comuna Universitaria

3
MARTHA CECILIA PERALTA
OSPINA
Celular:
3183074222
Macepos12@gmail.com
Departamento:
Caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
I.E Escuela Nacional Auxiliares
de Enfermería.
Sede educativa:
Sede Palermo
Código DANE:
117001003822
Dirección:
Cra 24ª nro 70-02
Marta Cristina Ruiz Tobón
Celular:
3104331640
macriruto@gmail.com
Departamento:
Caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
de Enfermería.
Sede educativa:
Sede Palermo
Código DANE:
117001003822
Dirección:
Cra 24ª nro 70-02

4
Luz Adriana Sánchez Rodriguez
Celular:
3104372450
luzarosa@gmail.com
Departamento:
Caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
de Enfermería.
Sede educativa:
Sede Palermo
Código DANE:
117001003822
Dirección:
Cra 24ª nro 70-02
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:

5
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
El docente iniciará su clase teniendo como eje la pregunta problematizadora:
Inicia secuencia para estudiante
Para ello, invita a los estudiantes a observar los siguientes videos donde observará
diversas escenas que muestran distintos tipos de textos.
https://www.youtube.com/watch?v=KUSCOY3t09k
Sopa de letras Clase
de textos
Video Titanes caracol
Formulario Clase de
textos
Educaplay
Youtube
Google docs
="http://www.educapla
y.com/es/recursosedu
cativos/2307577/html5
="http://www.educapla
y.com/es/recursosedu
cativos/2307577/html5
https://docs.google.co
m/presentation/d/1AP
kH0Vtpf2OOEvaDs8U

6
A partir de los videos contesta las siguientes preguntas:
1. Clasifica los videos según los siguientes tipos de textos
a. Argumentativo
b. Informativo
c. Descriptivo
d. Narrativo
Una vez se ha socializado en el grupo las palabras identificadas, el docente procede a
registarlas en el tablero.
Exploremos
Una vez culminada la fase anterior, los estudiantes se organizan en parejas y se les
solicita que en una sopa de letras (realizada en educaplay) identifiquen los términos
(pronombres, verbos) que fueron presentados en el video.
Posteriormente deberán buscar las palabras identificadas en el Diccionario Online Word
Reference http://www.wordreference.com/es/
Allí encontrará el significado en español y el audio en inglés que posteriormente deberá
repetir.
Produzcamos
Para el desarrollo de esta fase el estudiante hará uso de lo aprendido mediante el
desarrollo de una actividad donde a través de un video de conversación interactivo, deberá
completar el diálogo con las palabras correspondientes.
https://www.youtube.com/watch?v=B6_l6UPuMwY
El docente revisará las conversaciones interactivas y profundizará más en los conceptos
trabajados durante la actividad.
Apliquemos
Mediante un trabajo en parejas y utilizando las tabletas de la institución, los estudiantes
elaborarán un video donde hagan uso del verbo to be en una conversación formal.

7
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto). Marque X
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................x
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
Marque X
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................x
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

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Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Marque X
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................x
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Education religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
El proyecto se desarrolla en la comuna universitaria, su entorno social
pertenece al estrato 6, y la comunidad educativa por ser entidad
pública pertenece al estrato 1 y 2, lo que hace que la interacción del
colegio sea un lugar aislado del sector independiente.
Se aplica este proyecto con el fin de desarrollar competencias en el
área de lenguaje en los estudiantes del grado séptimo de jornada
mañana utilizando los recursos TIC
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Al aplicar las preguntas a los estudiantes se evidencia que el 50% de los
estudiantes poseen falencias frente a la temática identificando tipos de
textos narrativo por ello se hace necesario abordar el tema de manera
más didáctica para apropiar de manera fácil y sencilla las diferencias,
objetivos y tendencias de los textos

9
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Pegan Información de Guía 3
APRENDE A LEER Y ESCRIBIR EN UN TIC
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
En la Institución Educativa Escuela Nacional Auxiliares de Enfermería
se realiza el proyecto de lectoescritura “Aprende a leer y escribir en un
TIC” con el fin de implementar estrategias que beneficien el desempeño
académico de las estudiantes del grado séptimo, a través del uso de las
TIC.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Este proyecto se lleva a cabo en la IENAE, debido a la dificultad que presentan
las estudiantes del grado séptimo en cuanto al análisis y producción de textos
de cierto nivel de complejidad en todas las áreas del conocimiento.
Lo anterior se realizara a través de las herramientas TIC y la metodología
PEPA.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo desarrollar habilidades lectoescriturales desde
la comprensión, producción y análisis de textos a través
del uso de las TIC’s en los grados séptimos de la ENAE
que redunden en el mejoramiento del desempeño
académico y de pruebas externas?

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Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Implementar el desempeño de los procesos lectoescriturales de las
estudiantes del grado séptimo para mejorar la comprensión y producción
textual a través de las TIC, con resultados visibles en su desempeño
escolar y en la presentación de pruebas externas.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
*Comprende diversos tipos de texto diferenciando su estructura y función.
*Produce textos escritos que responden a necesidades específicas
atendiendo a parámetros determinados.
*Desarrolla habilidades críticas en el análisis de textos literarios y
extraliterarios.
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
*Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer
sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
*Produzco textos escritos que responden a necesidades específi cas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco
nexos intertextuales y extratextuales.
*Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.

11
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
8 a 10 Horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Análisis de oraciones
Párrafos
Que es un texto
Ortografía
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Preguntemos
El docente iniciará su clase teniendo como eje la pregunta problematizadora:
Inicia secuencia para estudiante
Para ello, invita a los estudiantes a observar los siguientes videos donde observará
diversas escenas que muestran distintos tipos de textos.
A partir de los videos contesta las siguientes preguntas:
2. Clasifica los videos según los siguientes tipos de textos
e. Argumentativo
f. Informativo
g. Descriptivo
h. Narrativo

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Una vez se ha socializado en el grupo las palabras identificadas, el docente procede a
registarlas en el tablero.
Exploremos
Una vez culminada la fase anterior, los estudiantes se organizan en parejas y se les
solicita que en una sopa de letras (realizada en educaplay) identifiquen los términos
(pronombres, verbos) que fueron presentados en el video.
Posteriormente deberán buscar las palabras identificadas en el Diccionario Online Word
Reference http://www.wordreference.com/es/
Allí encontrará el significado en español y el audio en inglés que posteriormente deberá
repetir.
Produzcamos
Para el desarrollo de esta fase el estudiante hará uso de lo aprendido mediante el
desarrollo de una actividad donde a través de un video de conversación interactivo,
deberá completar el diálogo con las palabras correspondientes.
El docente revisará las conversaciones interactivas y profundizará más en los conceptos
trabajados durante la actividad.
Apliquemos
Mediante un trabajo en parejas y utilizando las tabletas de la institución, los estudiantes
elaborarán un video donde hagan uso del verbo to be en una conversación formal.
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
“El presente trabajo aborda la construcción del proyecto TIC de aula en el marco del
diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los
estudiantes del programa computadores para educar, el proyecto APRENDE A LEER
Y ESCRIBIR EN UN TIC que permite abordar la planeación pedagógica a través de la
creación de secuencias didácticas integrando la teoría psico-pedagógica que entiende
el proceso del desarrollo de competencias en lenguaje lectoescriturales, abordando la
a través de las TIC como un proceso de aprendizaje gradual y transversal en el que los
aprendices cumplen a través de un rol activo operante, y que se da a través del
intercambio socio-histórico-cultural.
Vigotski señalaba que aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el
lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción social juegan un papel fundamental

13
en el proceso de conocimiento.
En ese sentido, en nuestro proyecto TIC APRENDE A LEER Y ESCRIBIR EN UN
TIC, es preciso aclarar algunos conceptos. En primer término, se aborda la temática
sobre las diferencias de los tipos de textos narrativos y su objetivo lectora través del
las tecnologías, permite a los estudiantes desarrollar habilidades básicas en
producción y comprensión lectora utilizando apoyados de los recursos TIC los
estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Nacional auxiliares de
enfermería jornada mañana.
Se considera que el proyecto TIC contribuye al aprendizaje de los estudiantes, integra
REDAS de diferentes plataformas educativas como COLOMBIA APRENDE, YOU
TUBE, EDUTEKA, REDVOLUCION, EDUCAPLAY entre otros….Por tanto, se
trata de una producción pedagógica planteada por los docentes de la Institución
Educativa Nacional auxiliares de enfermería con miras a mejorar el aprendizaje de los
estudiantes en una temática y que impacte la forma en que los estudiantes aprenden a
través de la metodología PEPA”
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Docentic Fecha
Prueba Estandarizada Febrero
Secuencia 1 Marzo
Proyecto Estudiantes Marzo
Gestor Proyecto Marzo – Abril
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://www.wordreference.com/es/

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APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2307577/tipos_de_textos.htm
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

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Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1XE-Ezt8wps2edyzQhrGI6S6iRwgT5L-
Upp96KbC9UrQ/edit?usp=drive_web
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Las estudiantes a través del desarrollo de la guía interactiva del proyecto
“Lee y escribe en un tic”, demostraron interés, motivación y habilidades en el
manejo de las herramientas tecnológicas. Frente al tema visto, las
estudiantes afianzaron los conceptos por medio de los videos presentados, la
sopa de letras y los formularios en línea. Este tipo de ejercicios aumenta la
receptividad en las niñas y el deseo de usar la herramienta y profundizar enos
conocimientos.
Sin embargo la disponibilidad de salas de informática es limitada, debido a
que en nuestra institución hay alrededor de 800 alumnas en la jornada de la
mañana, lo que hace que el acceso a esta herramienta pedagógica sea
restringida y como consecuencia no es continuo el uso de ella.
Para los docentes, este diplomado es importante ya que nos capacita y nos
actualiza en el manejo de las herramientas tecnológicas y nos acerca a
nuestras aprendices de la era digital.
Disponibilidad de equipos o
ambientes para trabajar más
frecuente con las TIC
Falta de conectividad en todos los
salones
Contar con televisores o
proyectores de rotaciones en los
salones
Motivación por parte de las
estudiantes
Se motivan a Leer e interactúan
con los recursos
Retroalimentaron el tema a través
de las TIC y os recursos
educativos utilizados

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Así mismo agradecemos a la formadora y facilitadora Paola Ocampo que nos
orientó en la adquisición de nuevos conocimientos y aplicación de programas
útiles para nuestro ejercicio pedagógico.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://lenguacastellanaenae.blogspot.com.co/p/gestor-de-proyecto.html

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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos: Power Point que enviara su Formador
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Nombre
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente
• Fotografias.

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