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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral
PROYECTO PEDAGÓGICO APRENDAMOS LAS CAPAS DE LA TIERRA
Presentado Por:
Carmen Yolima Jiménez V.
Docente Educación Básica Segundaria
Orientador:
Cristian Alexander Peña
Gestor de Formación CPE
Ruta NS18
Centro Educativo Colegio Básico Aguas Claras
Sede Educativa Colegio Aguas Claras
Computadores Para Educar
Entidad Operadora Universidad de Pamplona
Ocaña, Norte de Santander
Región II
2013
Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
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CONTENIDO
TITULO
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
1. Formulación de la Pregunta
2. Justificación
3. Objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos
4. Fundamentación Conceptual
5. Metodología
6. Evaluación
7. Cronograma de Actividades
8. Conclusión
BIBLIOGRAFÍA
Título: “Las Capas de la Tierra”
Área de Desempeño: Ciencias Naturales
PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Básica Aguas Claras, se encuentra ubicada en el corregimiento
de Aguas Claras a 20 kilómetros del casco urbano del municipio de Ocaña del
departamento de Norte de Santander. Nuestra escuela cuenta con personal
comprometido y calificado que lucha incansablemente por liderar los procesos educativos
y fortalecer de esta manera los métodos de enseñanza-aprendizaje, trabajando
constantemente en la formación de un individuo integral que beneficie la sociedad.
DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD
La Institución Educativa Básica Aguas Claras pertenece a un estrato medio-bajo, la
comunidad se caracteriza por ser respetuosa, responsable y trabajadora, entre su
actividad económica se destaca, la agricultura.
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PROYECTO PEDAGÓGICO APRENDAMOS LAS CAPAS DE LA TIERRA
INTRODUCCIÓN
A la hora de hablar de calidad en la educación, nos encontramos con un proceso bastante
complejo que necesita formación permanente, para ello es importante identificar las
variables que contribuyen a la realización plena del individuo y a la satisfacción de las
necesidades de conocimiento. Aspecto que no debe dejarse aisladamente en las manos
de las instituciones educativas, por el contrario se hace necesario la integración de los
docentes o directivos, las familias y los educandos elementos que constituyen
verdaderamente una comunidad educativa. Y quienes trabajando mancomunadamente
pueden encontrar alternativas a la horade solucionar problemas educativos, por tal motivo
surge este proyecto pedagógico titulado Las Capas de la Tierra que tiene como finalidad
resolver las dudas e inquietudes que tiene los niños del 5° de primaria, y así fortalecer los
procesos de enseñanza-aprendizaje colaborativos y participativos en la Institución
Educativa.
1. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
¿Cuáles son las capas de la tierra?
2. JUSTIFICACIÓN
La ciencia no es sólo experimentos, también puede ser arte y manualidad. Los
estudiantes no solo disfrutan del ensayo y el error en la forma de un experimento
científico, sino que también aprenden a valorar la ciencia a través de la elaboración de
sus propios instrumentos de ciencia. Es interesante y divertido, ayudar a los estudiantes a
aprender conceptos científicos de una manera agradable y particular, esta es la razón por
la que se vio la necesidad de hacer este proyecto para nuestros estudiantes.
Por ello es mi labor como docente enfrentarme diariamente a interrogantes que aquejan a
los niños de nuestra institución, por ello con el desarrollo de este proyecto quiero que
envase a experiencias vividas por ellos mismos puedan construir y compartir
conocimiento, animándolos a aplicarlos en el aula, pues soy consciente de que uno de los
problemas que enfrenta nuestros educandos es la adquisición de información con respeto
a temas tan trascendentales como el delas capas de la tierra, al cual pretendemos dar
solución de una forma más didáctica, pues somos conscientes que aprender no es solo
almacenar información, hay que relacionarla e interiorizarla.
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3. OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar una estrategia pedagógica que permita fortalecer el conocimiento de la temática
“las Capas de la tierra” en los estudiantes de 5 ° de la Institución Educativa Básica Aguas
Claras.
Objetivos Específicos
Consultar información en internet sobre las capas de la tierra, aspecto clave a la
hora de diseñar la estrategia pedagógica.
Hacer una socialización de esta información en el aula de clase a través de una
presentación en Power Point.
Desarrollar actividades que evidencien la retroalimentación del Tema.
4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Las Capas de la Tierra.
En la Tierra se distinguen tres capas: la geósfera, la hidrosfera y la atmósfera.
La Geósfera
Es la parte sólida de la Tierra. Está formada por los continentes, las islas y los fondos
oceánicos.
La geósfera está formada por tres capas concéntricas: la corteza, el manto y el núcleo.
La corteza es la capa más externa de la geósfera. Es sólida y está formada por
rocas. Tiene unos 50 km de espesor y es más gruesa en los continentes que en
los océanos.
El manto es la capa intermedia de la geósfera. Tiene unos 3.000 km de espesor.
Su temperatura es muy elevada, por lo que algunas rocas están fundidas y reciben
el nombre de magma.
El núcleo es la capa más interna de la geósfera. Tiene un radio de unos 3.400 Km.
Se compone de hierro y otros metales. Su temperatura es muy elevada y se divide
en núcleo externo, que es líquido, y núcleo interno, que es sólido.
La Hidrosfera es el conjunto de las aguas del planeta, ya sea en estado sólido, líquido o
gaseoso. Cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre y se encuentra en:
Los océanos y mares.
La nieve y hielo de los glaciares.
El agua de los ríos, lagos y aguas subterráneas.
El vapor de agua de la atmósfera.
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El agua salada se encuentra en los mares y océanos.
El agua dulce se encuentra en los continentes.
El Ciclo del Agua.
El ciclo del agua comprende los cambios de estado y de posición que experimenta el
agua en la Tierra. Incluye estos pasos:
El agua líquida de mares, ríos y lagos se evapora debido al calor del Sol y se
convierte en vapor de agua.
El vapor de agua se eleva en el aire, se condensa y se convierte en gotas de agua,
que forman las nubes.
El agua de las nubes puede caer al suelo en forma de lluvia, nieve o granizo.
El agua que llega al suelo puede formar ríos, lagos y charcas; puede permanecer
en forma de nieve o hielo en las montañas o filtrarse bajo en suelo y formar
depósitos de agua subterránea.
Las aguas subterráneas y de los ríos llegan al mar
El agua de los mares, ríos y lagos se evapora.
La Atmósfera
Es la capa de aire que rodea la Tierra. Es la capa más externa de la Tierra. La atmósfera
tiene un gran espesor pero la vida solo se desarrolla en la parte baja.
El aire es una mezcla de gases. Los gases más abundantes son el nitrógeno y el oxígeno.
Otros gases son el dióxido de carbono, el ozono y el vapor de agua.
La atmósfera es imprescindible para la vida en la Tierra porque:
1. La atmósfera contiene el oxígeno necesario para la respiración de los seres vivos y
el dióxido de carbono que emplean las plantas en la fotosíntesis.
2. Los gases de la atmósfera conservan el calor de la Tierra y evitan que las
temperaturas varíen bruscamente.
3. El ozono filtra los rayos ultravioletas procedentes del Sol, que son perjudiciales
para los seres vivos.
4. La atmósfera tiene tres capas: troposfera, estratosfera y exosfera.
5. La troposfera. Es la capa más cercana a la superficie terrestre. Tiene un espesor
de unos 14 km y contiene casi todos los gases de la atmósfera y en ella se
producen los fenómenos atmosféricos.
6. La estratosfera. Se encuentra por encima de la troposfera. Tiene un espesor de
unos 30 km. En su parte superior se encuentra la capa de ozono, un gas que
actúa como una barrera contra los rayos ultravioletas que llegan del Sol y que
resultan perjudiciales para los seres vivos.
7. La exosfera. Es la capa más externa de la atmósfera.
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La Corteza Terrestre
Está formada por rocas. Normalmente las rocas se rompen y se desgastan y lo que
observamos son sus restos. Las rocas se rompen por muchas causas:
Al congelarse el agua de lluvia en las grietas de las rocas.
Al introducir las raíces las plantas en el suelo.
El Suelo
Se forma cuando los fragmentos procedentes de las rocas se mezclan con restos de
seres vivos.
En el suelo de distinguen varios componentes: componentes sólidos, líquidos y gaseosos.
Los componentes sólidos. Los componentes sólidos están formados por
componentes orgánicos, que son los restos de seres vivos y componentes
minerales, que son restos de rocas.
Los componentes líquidos. Están formados por agua y las sales minerales que
lleva disueltas.
Los componentes gaseosos. Están formados por el aire de la atmósfera y otros
gases que producen los seres vivos que habitan el suelo.
La Erosión
Es el desgaste del suelo ocasionado por la acción de los ríos, el viento o el mar.
Los ríos y torrentes van desgastando el cauce por el que discurren y dan lugar a
valles y cañones.
El viento puede arrastrar partículas del suelo y desgasta las partes bajas de las
rocas.
El mar desgasta la parte baja de los acantilados y origina arcos y bóvedas en las
rocas.
El transporte y la sedimentación.
El transporte. Es el desplazamiento de los materiales que se han arrancado. Lo
realizan el agua y el viento.
La sedimentación. Es la acumulación de materiales procedentes de otros lugares,
tras haber sido erosionados y transportados. Estos depósitos de materiales se
llaman sedimentos.
Los Volcanes y Los Terremotos.
La Tierra almacena en su interior una gran cantidad de energía. Esta energía hace que se
eleven las cordilleras y se produzcan los terremotos y los volcanes.
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Los Terremotos.
Los terremotos son movimientos bruscos de la corteza terrestre, como temblores o
sacudidas, producidos por las fuerzas internas de la Tierra. A veces, los terremotos, son
muy violentos y producen grandes catástrofes.
Cuando el terremoto se produce en el mar se llama maremoto o tsunamis y produce olas
gigantescas muy destructivas.
Los Volcanes.
Un volcán es una abertura de la corteza terrestre por la que el magma del interior de la
Tierra sale a la superficie. Cuando el magma llega a la superficie se llama lava.
En las erupciones volcánicas se emiten lava, gases y cenizas.
Las partes de un volcán son: el foco volcánico, la chimenea, el cráter y el cono volcánico.
El cráter. Es el orificio por el que sale el magma.
El cono. Está formado por la lava solidificada.
El foco. Es el lugar donde se encuentra el magma.
La chimenea. Es el conducto por el que asciende el magma.
Los Riesgos de los Volcanes.
Las erupciones volcánicas pueden ser peligrosas, cuando ocurren cerca de las
poblaciones. El mayor peligro no son las lavas que arroja sino los gases tóxicos y las
nubes ardientes que se desplazan a gran velocidad.
Las Rocas de la Corteza Terrestre.
Las rocas son los materiales naturales que forman la corteza terrestre. Están formadas
por varios minerales.
Los minerales son las sustancias puras que forman parte de las rocas. Existen cientos de
minerales diferentes.
Existen tres tipos de rocas según su origen: las sedimentarias, las magnéticas y las
metamórficas.
Las rocas magnéticas. Se originan por la solidificación del magma. Suelen ser muy
duras y en ellas se pueden ver los minerales que las forman. El granito, el basalto
o la pumita.
Las rocas sedimentarias. Se forman a partir de materiales procedentes de otras
rocas o de restos de seres vivos. Los sedimentos se depositan en las partes bajas
del relieve, se cubren por otros y a lo largo de miles de años forman las rocas
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sedimentarias. El conglomerado, la arenisca, la arcilla, el carbón, el petróleo, el
yeso o la caliza.
Las rocas metamórficas. Se originan a partir de otras rocas cuando se calientan o
se comprimen. El mármol y la pizarra.
La fundamentación conceptual de proyecto fue tomada del siguiente link.
http://www.educarex.es/web/fsanchezm02/la-tierra
5. METODOLOGÍA
Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades prácticas
centradas en vivencias, acción que permite motivas a la comunidad educativa objeto de
estudio. La estrategia metodológica está encaminada al logro del fortalecimiento de la
temática que comprende las capas de la tierra, partiendo de las vivencias de los niños.
Todo el proceso de enseñanza aprendizaje está centrado en los estudiantes como sujetos
activos de él, es decir, es una metodología activa y de acción participativa.
Las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas que el estudiante
irá desplegando paulatinamente en cada nivel del proceso que tiene como finalidad que el
educando afiance sus conocimientos.
La ejecución de este proyecto contempla cuatro fases, que permiten que la comunidad
educativa focalice los principales problemas que presentan el educando y pueda
establecer una solución efectiva.
Primera Fase - Inicial
Búsqueda de información en la web
Desarrollo de actividades lúdicas.
Segunda Fase - Sensibilización
Organización de la información consultada, para el desarrollo de guías para el
educando.
Difusión de las actividades a desarrollar.
Tercera Fase - Ejecución
Socialización del proyecto.
Realización de las actividades con los estudiantes.
Cuarta Fase - Evaluación
Se analiza y evalúa el conocimiento adquirido a través de exámenes y de
actividades lúdicas.
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6. EVALUACIÓN
Como todos sabemos la evaluación es una ventana a través de la cual se detecta el
rumbo que está tomando el proyecto. Durante el proceso de ejecución se debe ir
evaluando, orientando y reflexionando. Esta la permite al docente autoevaluarse y evaluar
su práctica, y al estudiante identificar sus fortalezas y debilidades para hacer un
seguimiento de sus propios cambios y progresos.
Tabla de Evaluación
Ítem
Conocimientos previos
Malo
Calificación
Regular
Bueno
Excelente
Participación
Conocimientos adquiridos en el proceso
Aportes al proyecto
Conocimiento finales
Reflexión o Retroalimentación
Total
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Octubre 2013
ACTIVIDADES
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Etapa I: Inicio
1.Busquedad de la información en internet
2. Organización de la información
consultada.
3. Selección de la herramienta
pedagógica.
4. Diseño de una Cartilla Didáctica.
Nivel 2. Implementación
5. Socialización con la comunidad
educativa.
6. Videos Didácticos.
7. Desarrollo de talleres lúdicos
8. Retroalimentación del tema.
Nivel 3. Evaluación
9. Evaluación de la jornada pedagógica.
BIBLIOGRAFÍAS
Trabajo por proyectos en aulas infantiles, Por Rosalba María Graciela Bernandino
y Cristina de la Calle Santana, Barcelona. Noviembre de 2006.
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