SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 9
Baixar para ler offline
1 de 9

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral

PROYECTO PEDAGÓGICO APRENDAMOS LAS CAPAS DE LA TIERRA

Presentado Por:
Carmen Yolima Jiménez V.
Docente Educación Básica Segundaria

Orientador:
Cristian Alexander Peña
Gestor de Formación CPE
Ruta NS18

Centro Educativo Colegio Básico Aguas Claras
Sede Educativa Colegio Aguas Claras
Computadores Para Educar
Entidad Operadora Universidad de Pamplona
Ocaña, Norte de Santander
Región II
2013

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
2 de 9

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral

CONTENIDO
TITULO
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
1. Formulación de la Pregunta
2. Justificación
3. Objetivos
 Objetivo General
 Objetivos Específicos
4. Fundamentación Conceptual
5. Metodología
6. Evaluación
7. Cronograma de Actividades
8. Conclusión
BIBLIOGRAFÍA
Título: “Las Capas de la Tierra”
Área de Desempeño: Ciencias Naturales

PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Básica Aguas Claras, se encuentra ubicada en el corregimiento
de Aguas Claras a 20 kilómetros del casco urbano del municipio de Ocaña del
departamento de Norte de Santander. Nuestra escuela cuenta con personal
comprometido y calificado que lucha incansablemente por liderar los procesos educativos
y fortalecer de esta manera los métodos de enseñanza-aprendizaje, trabajando
constantemente en la formación de un individuo integral que beneficie la sociedad.

DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD
La Institución Educativa Básica Aguas Claras pertenece a un estrato medio-bajo, la
comunidad se caracteriza por ser respetuosa, responsable y trabajadora, entre su
actividad económica se destaca, la agricultura.

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
3 de 9

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral

PROYECTO PEDAGÓGICO APRENDAMOS LAS CAPAS DE LA TIERRA

INTRODUCCIÓN
A la hora de hablar de calidad en la educación, nos encontramos con un proceso bastante
complejo que necesita formación permanente, para ello es importante identificar las
variables que contribuyen a la realización plena del individuo y a la satisfacción de las
necesidades de conocimiento. Aspecto que no debe dejarse aisladamente en las manos
de las instituciones educativas, por el contrario se hace necesario la integración de los
docentes o directivos, las familias y los educandos elementos que constituyen
verdaderamente una comunidad educativa. Y quienes trabajando mancomunadamente
pueden encontrar alternativas a la horade solucionar problemas educativos, por tal motivo
surge este proyecto pedagógico titulado Las Capas de la Tierra que tiene como finalidad
resolver las dudas e inquietudes que tiene los niños del 5° de primaria, y así fortalecer los
procesos de enseñanza-aprendizaje colaborativos y participativos en la Institución
Educativa.
1. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
¿Cuáles son las capas de la tierra?
2. JUSTIFICACIÓN
La ciencia no es sólo experimentos, también puede ser arte y manualidad. Los
estudiantes no solo disfrutan del ensayo y el error en la forma de un experimento
científico, sino que también aprenden a valorar la ciencia a través de la elaboración de
sus propios instrumentos de ciencia. Es interesante y divertido, ayudar a los estudiantes a
aprender conceptos científicos de una manera agradable y particular, esta es la razón por
la que se vio la necesidad de hacer este proyecto para nuestros estudiantes.
Por ello es mi labor como docente enfrentarme diariamente a interrogantes que aquejan a
los niños de nuestra institución, por ello con el desarrollo de este proyecto quiero que
envase a experiencias vividas por ellos mismos puedan construir y compartir
conocimiento, animándolos a aplicarlos en el aula, pues soy consciente de que uno de los
problemas que enfrenta nuestros educandos es la adquisición de información con respeto
a temas tan trascendentales como el delas capas de la tierra, al cual pretendemos dar
solución de una forma más didáctica, pues somos conscientes que aprender no es solo
almacenar información, hay que relacionarla e interiorizarla.

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
4 de 9

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral

3. OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar una estrategia pedagógica que permita fortalecer el conocimiento de la temática
“las Capas de la tierra” en los estudiantes de 5 ° de la Institución Educativa Básica Aguas
Claras.
Objetivos Específicos




Consultar información en internet sobre las capas de la tierra, aspecto clave a la
hora de diseñar la estrategia pedagógica.
Hacer una socialización de esta información en el aula de clase a través de una
presentación en Power Point.
Desarrollar actividades que evidencien la retroalimentación del Tema.

4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Las Capas de la Tierra.
En la Tierra se distinguen tres capas: la geósfera, la hidrosfera y la atmósfera.
La Geósfera
Es la parte sólida de la Tierra. Está formada por los continentes, las islas y los fondos
oceánicos.
La geósfera está formada por tres capas concéntricas: la corteza, el manto y el núcleo.




La corteza es la capa más externa de la geósfera. Es sólida y está formada por
rocas. Tiene unos 50 km de espesor y es más gruesa en los continentes que en
los océanos.
El manto es la capa intermedia de la geósfera. Tiene unos 3.000 km de espesor.
Su temperatura es muy elevada, por lo que algunas rocas están fundidas y reciben
el nombre de magma.
El núcleo es la capa más interna de la geósfera. Tiene un radio de unos 3.400 Km.
Se compone de hierro y otros metales. Su temperatura es muy elevada y se divide
en núcleo externo, que es líquido, y núcleo interno, que es sólido.

La Hidrosfera es el conjunto de las aguas del planeta, ya sea en estado sólido, líquido o
gaseoso. Cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre y se encuentra en:





Los océanos y mares.
La nieve y hielo de los glaciares.
El agua de los ríos, lagos y aguas subterráneas.
El vapor de agua de la atmósfera.
Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
5 de 9

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral

El agua salada se encuentra en los mares y océanos.
El agua dulce se encuentra en los continentes.
El Ciclo del Agua.
El ciclo del agua comprende los cambios de estado y de posición que experimenta el
agua en la Tierra. Incluye estos pasos:







El agua líquida de mares, ríos y lagos se evapora debido al calor del Sol y se
convierte en vapor de agua.
El vapor de agua se eleva en el aire, se condensa y se convierte en gotas de agua,
que forman las nubes.
El agua de las nubes puede caer al suelo en forma de lluvia, nieve o granizo.
El agua que llega al suelo puede formar ríos, lagos y charcas; puede permanecer
en forma de nieve o hielo en las montañas o filtrarse bajo en suelo y formar
depósitos de agua subterránea.
Las aguas subterráneas y de los ríos llegan al mar
El agua de los mares, ríos y lagos se evapora.

La Atmósfera
Es la capa de aire que rodea la Tierra. Es la capa más externa de la Tierra. La atmósfera
tiene un gran espesor pero la vida solo se desarrolla en la parte baja.
El aire es una mezcla de gases. Los gases más abundantes son el nitrógeno y el oxígeno.
Otros gases son el dióxido de carbono, el ozono y el vapor de agua.
La atmósfera es imprescindible para la vida en la Tierra porque:
1. La atmósfera contiene el oxígeno necesario para la respiración de los seres vivos y
el dióxido de carbono que emplean las plantas en la fotosíntesis.
2. Los gases de la atmósfera conservan el calor de la Tierra y evitan que las
temperaturas varíen bruscamente.
3. El ozono filtra los rayos ultravioletas procedentes del Sol, que son perjudiciales
para los seres vivos.
4. La atmósfera tiene tres capas: troposfera, estratosfera y exosfera.
5. La troposfera. Es la capa más cercana a la superficie terrestre. Tiene un espesor
de unos 14 km y contiene casi todos los gases de la atmósfera y en ella se
producen los fenómenos atmosféricos.
6. La estratosfera. Se encuentra por encima de la troposfera. Tiene un espesor de
unos 30 km. En su parte superior se encuentra la capa de ozono, un gas que
actúa como una barrera contra los rayos ultravioletas que llegan del Sol y que
resultan perjudiciales para los seres vivos.
7. La exosfera. Es la capa más externa de la atmósfera.

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
6 de 9

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral

La Corteza Terrestre
Está formada por rocas. Normalmente las rocas se rompen y se desgastan y lo que
observamos son sus restos. Las rocas se rompen por muchas causas:



Al congelarse el agua de lluvia en las grietas de las rocas.
Al introducir las raíces las plantas en el suelo.

El Suelo
Se forma cuando los fragmentos procedentes de las rocas se mezclan con restos de
seres vivos.
En el suelo de distinguen varios componentes: componentes sólidos, líquidos y gaseosos.




Los componentes sólidos. Los componentes sólidos están formados por
componentes orgánicos, que son los restos de seres vivos y componentes
minerales, que son restos de rocas.
Los componentes líquidos. Están formados por agua y las sales minerales que
lleva disueltas.
Los componentes gaseosos. Están formados por el aire de la atmósfera y otros
gases que producen los seres vivos que habitan el suelo.

La Erosión
Es el desgaste del suelo ocasionado por la acción de los ríos, el viento o el mar.




Los ríos y torrentes van desgastando el cauce por el que discurren y dan lugar a
valles y cañones.
El viento puede arrastrar partículas del suelo y desgasta las partes bajas de las
rocas.
El mar desgasta la parte baja de los acantilados y origina arcos y bóvedas en las
rocas.

El transporte y la sedimentación.



El transporte. Es el desplazamiento de los materiales que se han arrancado. Lo
realizan el agua y el viento.
La sedimentación. Es la acumulación de materiales procedentes de otros lugares,
tras haber sido erosionados y transportados. Estos depósitos de materiales se
llaman sedimentos.

Los Volcanes y Los Terremotos.
La Tierra almacena en su interior una gran cantidad de energía. Esta energía hace que se
eleven las cordilleras y se produzcan los terremotos y los volcanes.
Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
7 de 9

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral

Los Terremotos.
Los terremotos son movimientos bruscos de la corteza terrestre, como temblores o
sacudidas, producidos por las fuerzas internas de la Tierra. A veces, los terremotos, son
muy violentos y producen grandes catástrofes.
Cuando el terremoto se produce en el mar se llama maremoto o tsunamis y produce olas
gigantescas muy destructivas.
Los Volcanes.
Un volcán es una abertura de la corteza terrestre por la que el magma del interior de la
Tierra sale a la superficie. Cuando el magma llega a la superficie se llama lava.
En las erupciones volcánicas se emiten lava, gases y cenizas.
Las partes de un volcán son: el foco volcánico, la chimenea, el cráter y el cono volcánico.





El cráter. Es el orificio por el que sale el magma.
El cono. Está formado por la lava solidificada.
El foco. Es el lugar donde se encuentra el magma.
La chimenea. Es el conducto por el que asciende el magma.

Los Riesgos de los Volcanes.
Las erupciones volcánicas pueden ser peligrosas, cuando ocurren cerca de las
poblaciones. El mayor peligro no son las lavas que arroja sino los gases tóxicos y las
nubes ardientes que se desplazan a gran velocidad.
Las Rocas de la Corteza Terrestre.
Las rocas son los materiales naturales que forman la corteza terrestre. Están formadas
por varios minerales.
Los minerales son las sustancias puras que forman parte de las rocas. Existen cientos de
minerales diferentes.
Existen tres tipos de rocas según su origen: las sedimentarias, las magnéticas y las
metamórficas.



Las rocas magnéticas. Se originan por la solidificación del magma. Suelen ser muy
duras y en ellas se pueden ver los minerales que las forman. El granito, el basalto
o la pumita.
Las rocas sedimentarias. Se forman a partir de materiales procedentes de otras
rocas o de restos de seres vivos. Los sedimentos se depositan en las partes bajas
del relieve, se cubren por otros y a lo largo de miles de años forman las rocas
Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
8 de 9

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral



sedimentarias. El conglomerado, la arenisca, la arcilla, el carbón, el petróleo, el
yeso o la caliza.
Las rocas metamórficas. Se originan a partir de otras rocas cuando se calientan o
se comprimen. El mármol y la pizarra.

La fundamentación conceptual de proyecto fue tomada del siguiente link.
http://www.educarex.es/web/fsanchezm02/la-tierra
5. METODOLOGÍA
Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades prácticas
centradas en vivencias, acción que permite motivas a la comunidad educativa objeto de
estudio. La estrategia metodológica está encaminada al logro del fortalecimiento de la
temática que comprende las capas de la tierra, partiendo de las vivencias de los niños.
Todo el proceso de enseñanza aprendizaje está centrado en los estudiantes como sujetos
activos de él, es decir, es una metodología activa y de acción participativa.
Las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas que el estudiante
irá desplegando paulatinamente en cada nivel del proceso que tiene como finalidad que el
educando afiance sus conocimientos.
La ejecución de este proyecto contempla cuatro fases, que permiten que la comunidad
educativa focalice los principales problemas que presentan el educando y pueda
establecer una solución efectiva.
Primera Fase - Inicial



Búsqueda de información en la web
Desarrollo de actividades lúdicas.

Segunda Fase - Sensibilización



Organización de la información consultada, para el desarrollo de guías para el
educando.
Difusión de las actividades a desarrollar.

Tercera Fase - Ejecución



Socialización del proyecto.
Realización de las actividades con los estudiantes.

Cuarta Fase - Evaluación


Se analiza y evalúa el conocimiento adquirido a través de exámenes y de
actividades lúdicas.

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
9 de 9

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral

6. EVALUACIÓN
Como todos sabemos la evaluación es una ventana a través de la cual se detecta el
rumbo que está tomando el proyecto. Durante el proceso de ejecución se debe ir
evaluando, orientando y reflexionando. Esta la permite al docente autoevaluarse y evaluar
su práctica, y al estudiante identificar sus fortalezas y debilidades para hacer un
seguimiento de sus propios cambios y progresos.

Tabla de Evaluación
Ítem
Conocimientos previos

Malo

Calificación
Regular
Bueno

Excelente

Participación
Conocimientos adquiridos en el proceso
Aportes al proyecto
Conocimiento finales
Reflexión o Retroalimentación
Total

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Octubre 2013

ACTIVIDADES
20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Etapa I: Inicio
1.Busquedad de la información en internet
2. Organización de la información
consultada.
3. Selección de la herramienta
pedagógica.
4. Diseño de una Cartilla Didáctica.
Nivel 2. Implementación
5. Socialización con la comunidad
educativa.
6. Videos Didácticos.
7. Desarrollo de talleres lúdicos
8. Retroalimentación del tema.
Nivel 3. Evaluación
9. Evaluación de la jornada pedagógica.

BIBLIOGRAFÍAS



Trabajo por proyectos en aulas infantiles, Por Rosalba María Graciela Bernandino
y Cristina de la Calle Santana, Barcelona. Noviembre de 2006.
http://www.educarex.es/web/fsanchezm02/la-tierra

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Planificacion para 4 to grado Celestia
Planificacion  para 4 to grado CelestiaPlanificacion  para 4 to grado Celestia
Planificacion para 4 to grado Celestiamarciabaracco333
 
Los estados-del-agua-plan-de-clase
Los estados-del-agua-plan-de-claseLos estados-del-agua-plan-de-clase
Los estados-del-agua-plan-de-claseErika Carvajal
 
T.i.c propuesta. 6to.ecosistemas
T.i.c propuesta. 6to.ecosistemasT.i.c propuesta. 6to.ecosistemas
T.i.c propuesta. 6to.ecosistemassofia barria
 
Plan de clases cuarto origen del universo
Plan de clases cuarto origen del universoPlan de clases cuarto origen del universo
Plan de clases cuarto origen del universodidier gil
 
Planificación movimiento de rotación de la tierra
Planificación movimiento de rotación de la tierraPlanificación movimiento de rotación de la tierra
Planificación movimiento de rotación de la tierraVanesa Benitez
 
Plan de clase el universo
Plan de clase el universoPlan de clase el universo
Plan de clase el universocelinaesp
 
Plan de clase ♠ los seres vivos ♠
Plan de clase ♠  los seres vivos ♠Plan de clase ♠  los seres vivos ♠
Plan de clase ♠ los seres vivos ♠IEENSCVirtual
 
Planificacion cs naturales partes de la planta
Planificacion cs naturales partes de la plantaPlanificacion cs naturales partes de la planta
Planificacion cs naturales partes de la plantaNadia Nazar Tisiotto
 
El ciclo del agua
El ciclo del aguaEl ciclo del agua
El ciclo del aguasamasamara
 
Secuencia didactica sobre los ecosistemas
Secuencia didactica sobre los ecosistemasSecuencia didactica sobre los ecosistemas
Secuencia didactica sobre los ecosistemasdorianpuertas
 
Secuencia didactica Conocemos el Universo
Secuencia didactica Conocemos el UniversoSecuencia didactica Conocemos el Universo
Secuencia didactica Conocemos el Universoantoniosh1985
 
Actividades del sistema solar
Actividades del sistema solarActividades del sistema solar
Actividades del sistema solarmargaritaruth13
 
4 rotacion y traslacion grado 4 micro clase 26 sept
4 rotacion y traslacion grado 4 micro clase 26 sept4 rotacion y traslacion grado 4 micro clase 26 sept
4 rotacion y traslacion grado 4 micro clase 26 septlorenatatianariverap
 
Ciencias naturales el sistema solar
Ciencias naturales el sistema solarCiencias naturales el sistema solar
Ciencias naturales el sistema solarmarcia carranco
 
Proyecto pedagogico el sistema solar danilo perez erm nuestra señora del carmen
Proyecto pedagogico el sistema solar danilo perez erm nuestra señora del carmenProyecto pedagogico el sistema solar danilo perez erm nuestra señora del carmen
Proyecto pedagogico el sistema solar danilo perez erm nuestra señora del carmenbeneficiadosguamal
 
Planificación del aparato respiratorio
Planificación del aparato respiratorio Planificación del aparato respiratorio
Planificación del aparato respiratorio Francisca Jimenez
 

Mais procurados (20)

Clase demostrativa.LA ATMÓSFERA. 6TO.
Clase demostrativa.LA ATMÓSFERA. 6TO.Clase demostrativa.LA ATMÓSFERA. 6TO.
Clase demostrativa.LA ATMÓSFERA. 6TO.
 
Planificación
PlanificaciónPlanificación
Planificación
 
Planificacion para 4 to grado Celestia
Planificacion  para 4 to grado CelestiaPlanificacion  para 4 to grado Celestia
Planificacion para 4 to grado Celestia
 
Los estados-del-agua-plan-de-clase
Los estados-del-agua-plan-de-claseLos estados-del-agua-plan-de-clase
Los estados-del-agua-plan-de-clase
 
T.i.c propuesta. 6to.ecosistemas
T.i.c propuesta. 6to.ecosistemasT.i.c propuesta. 6to.ecosistemas
T.i.c propuesta. 6to.ecosistemas
 
Plan de clases cuarto origen del universo
Plan de clases cuarto origen del universoPlan de clases cuarto origen del universo
Plan de clases cuarto origen del universo
 
Planificación movimiento de rotación de la tierra
Planificación movimiento de rotación de la tierraPlanificación movimiento de rotación de la tierra
Planificación movimiento de rotación de la tierra
 
Plan de clase el universo
Plan de clase el universoPlan de clase el universo
Plan de clase el universo
 
Plan de clase ♠ los seres vivos ♠
Plan de clase ♠  los seres vivos ♠Plan de clase ♠  los seres vivos ♠
Plan de clase ♠ los seres vivos ♠
 
Planificacion cs naturales partes de la planta
Planificacion cs naturales partes de la plantaPlanificacion cs naturales partes de la planta
Planificacion cs naturales partes de la planta
 
El ciclo del agua
El ciclo del aguaEl ciclo del agua
El ciclo del agua
 
Plan de clase
Plan de clase Plan de clase
Plan de clase
 
Planificación anual de ciencias naturales
Planificación anual de ciencias naturalesPlanificación anual de ciencias naturales
Planificación anual de ciencias naturales
 
Secuencia didactica sobre los ecosistemas
Secuencia didactica sobre los ecosistemasSecuencia didactica sobre los ecosistemas
Secuencia didactica sobre los ecosistemas
 
Secuencia didactica Conocemos el Universo
Secuencia didactica Conocemos el UniversoSecuencia didactica Conocemos el Universo
Secuencia didactica Conocemos el Universo
 
Actividades del sistema solar
Actividades del sistema solarActividades del sistema solar
Actividades del sistema solar
 
4 rotacion y traslacion grado 4 micro clase 26 sept
4 rotacion y traslacion grado 4 micro clase 26 sept4 rotacion y traslacion grado 4 micro clase 26 sept
4 rotacion y traslacion grado 4 micro clase 26 sept
 
Ciencias naturales el sistema solar
Ciencias naturales el sistema solarCiencias naturales el sistema solar
Ciencias naturales el sistema solar
 
Proyecto pedagogico el sistema solar danilo perez erm nuestra señora del carmen
Proyecto pedagogico el sistema solar danilo perez erm nuestra señora del carmenProyecto pedagogico el sistema solar danilo perez erm nuestra señora del carmen
Proyecto pedagogico el sistema solar danilo perez erm nuestra señora del carmen
 
Planificación del aparato respiratorio
Planificación del aparato respiratorio Planificación del aparato respiratorio
Planificación del aparato respiratorio
 

Destaque

Las Capas de la tierra
Las Capas de la tierraLas Capas de la tierra
Las Capas de la tierraEduardo Gómez
 
Experimentos simples para entender una tierra complicada: Continentes y océanos.
Experimentos simples para entender una tierra complicada: Continentes y océanos.Experimentos simples para entender una tierra complicada: Continentes y océanos.
Experimentos simples para entender una tierra complicada: Continentes y océanos.LoqueSea .
 
Actividades para llevar a cabo el proyecto.1
Actividades para llevar a cabo el proyecto.1Actividades para llevar a cabo el proyecto.1
Actividades para llevar a cabo el proyecto.1Maria José Valero Ruiz
 
Estructura interna de la tierra.. geoo
Estructura interna de la tierra.. geooEstructura interna de la tierra.. geoo
Estructura interna de la tierra.. geooJulianadelbosque
 
Tema 1 (1) Las capas de la Tierra
Tema 1 (1) Las capas de la TierraTema 1 (1) Las capas de la Tierra
Tema 1 (1) Las capas de la Tierrapacogeohistoria
 
Las capas de la tierra y sus recursos
Las capas de la tierra y sus recursosLas capas de la tierra y sus recursos
Las capas de la tierra y sus recursospauliiixmc
 

Destaque (12)

Las Capas de la tierra
Las Capas de la tierraLas Capas de la tierra
Las Capas de la tierra
 
Capas de la Tierra
Capas de la TierraCapas de la Tierra
Capas de la Tierra
 
Experimentos simples para entender una tierra complicada: Continentes y océanos.
Experimentos simples para entender una tierra complicada: Continentes y océanos.Experimentos simples para entender una tierra complicada: Continentes y océanos.
Experimentos simples para entender una tierra complicada: Continentes y océanos.
 
Actividades para llevar a cabo el proyecto.1
Actividades para llevar a cabo el proyecto.1Actividades para llevar a cabo el proyecto.1
Actividades para llevar a cabo el proyecto.1
 
Clase1:capas de la tierra
Clase1:capas de la tierraClase1:capas de la tierra
Clase1:capas de la tierra
 
La geología
La geologíaLa geología
La geología
 
Estructura interna de la tierra.. geoo
Estructura interna de la tierra.. geooEstructura interna de la tierra.. geoo
Estructura interna de la tierra.. geoo
 
Capas de la tierra
Capas de la tierraCapas de la tierra
Capas de la tierra
 
"Las capas de la tierra"
"Las capas de la tierra""Las capas de la tierra"
"Las capas de la tierra"
 
Tema 1 (1) Las capas de la Tierra
Tema 1 (1) Las capas de la TierraTema 1 (1) Las capas de la Tierra
Tema 1 (1) Las capas de la Tierra
 
Las capas de la tierra y sus recursos
Las capas de la tierra y sus recursosLas capas de la tierra y sus recursos
Las capas de la tierra y sus recursos
 
Guía 1
Guía 1Guía 1
Guía 1
 

Semelhante a 4. Proyecto Pedagógico Las Capas de la Tierra

Proyecto de aula 2 ruben san juan villegas
Proyecto de aula 2 ruben san juan villegasProyecto de aula 2 ruben san juan villegas
Proyecto de aula 2 ruben san juan villegasFORMADORM
 
Proyecto pedagógico conociendo el mundo marino
Proyecto pedagógico conociendo el mundo marinoProyecto pedagógico conociendo el mundo marino
Proyecto pedagógico conociendo el mundo marinobeneficiadosguamal
 
estructura de la tierra.pdf
estructura de la tierra.pdfestructura de la tierra.pdf
estructura de la tierra.pdfEngridMisajel
 
Tarea 2 Solanlly . Evaluación de los Recursos Didácticos y Cursos Online
Tarea 2 Solanlly . Evaluación de los Recursos Didácticos y Cursos OnlineTarea 2 Solanlly . Evaluación de los Recursos Didácticos y Cursos Online
Tarea 2 Solanlly . Evaluación de los Recursos Didácticos y Cursos Onlineyolandacolon11
 
Taller ecosistemas parte dos
Taller ecosistemas parte dosTaller ecosistemas parte dos
Taller ecosistemas parte dosRamiro Muñoz
 
Taller ecosistemas parte dos
Taller ecosistemas parte dosTaller ecosistemas parte dos
Taller ecosistemas parte dosRamiro Muñoz
 
Plan de ciencias naturales tercero 22 de oct
Plan de ciencias naturales tercero 22 de octPlan de ciencias naturales tercero 22 de oct
Plan de ciencias naturales tercero 22 de octNatalia Agudelo
 
Medio ambiente3066
Medio ambiente3066Medio ambiente3066
Medio ambiente3066angicarreroc
 
Aprendiendo a cuidar el agua aporto a mi futuro.
Aprendiendo a cuidar el agua aporto a mi futuro.Aprendiendo a cuidar el agua aporto a mi futuro.
Aprendiendo a cuidar el agua aporto a mi futuro.isabelperezbayona
 
Proyecto Pedagógico Conozcamos Los Estados de la Materia
Proyecto Pedagógico Conozcamos Los Estados de la MateriaProyecto Pedagógico Conozcamos Los Estados de la Materia
Proyecto Pedagógico Conozcamos Los Estados de la Materiacpe2013
 
Proyecto Ecológico del Instituto Torres Quintero
Proyecto Ecológico del Instituto Torres QuinteroProyecto Ecológico del Instituto Torres Quintero
Proyecto Ecológico del Instituto Torres QuinteroRaul
 
EVIDENCIA TALLER NELLY CARREÑO V.
EVIDENCIA TALLER NELLY CARREÑO V.EVIDENCIA TALLER NELLY CARREÑO V.
EVIDENCIA TALLER NELLY CARREÑO V.Ricardo Contreras
 

Semelhante a 4. Proyecto Pedagógico Las Capas de la Tierra (20)

Proyecto de aula 2 ruben san juan villegas
Proyecto de aula 2 ruben san juan villegasProyecto de aula 2 ruben san juan villegas
Proyecto de aula 2 ruben san juan villegas
 
Proyecto pedagógico conociendo el mundo marino
Proyecto pedagógico conociendo el mundo marinoProyecto pedagógico conociendo el mundo marino
Proyecto pedagógico conociendo el mundo marino
 
estructura de la tierra.pdf
estructura de la tierra.pdfestructura de la tierra.pdf
estructura de la tierra.pdf
 
Clase demostrativa.1
Clase demostrativa.1Clase demostrativa.1
Clase demostrativa.1
 
Clase para noveno de las galápagos
Clase para noveno de las galápagosClase para noveno de las galápagos
Clase para noveno de las galápagos
 
Tarea 2 Solanlly . Evaluación de los Recursos Didácticos y Cursos Online
Tarea 2 Solanlly . Evaluación de los Recursos Didácticos y Cursos OnlineTarea 2 Solanlly . Evaluación de los Recursos Didácticos y Cursos Online
Tarea 2 Solanlly . Evaluación de los Recursos Didácticos y Cursos Online
 
Estudios sociales 8_vo_2
Estudios sociales 8_vo_2Estudios sociales 8_vo_2
Estudios sociales 8_vo_2
 
Guía 7. cuarto periodo
Guía 7. cuarto periodoGuía 7. cuarto periodo
Guía 7. cuarto periodo
 
Guía 7. cuarto periodo
Guía 7. cuarto periodoGuía 7. cuarto periodo
Guía 7. cuarto periodo
 
Taller ecosistemas parte dos
Taller ecosistemas parte dosTaller ecosistemas parte dos
Taller ecosistemas parte dos
 
Taller ecosistemas parte dos
Taller ecosistemas parte dosTaller ecosistemas parte dos
Taller ecosistemas parte dos
 
Plan de ciencias naturales tercero 22 de oct
Plan de ciencias naturales tercero 22 de octPlan de ciencias naturales tercero 22 de oct
Plan de ciencias naturales tercero 22 de oct
 
NATURALEZA
NATURALEZA NATURALEZA
NATURALEZA
 
Medio ambiente3066
Medio ambiente3066Medio ambiente3066
Medio ambiente3066
 
Medio ambiente
Medio ambienteMedio ambiente
Medio ambiente
 
Aprendiendo a cuidar el agua aporto a mi futuro.
Aprendiendo a cuidar el agua aporto a mi futuro.Aprendiendo a cuidar el agua aporto a mi futuro.
Aprendiendo a cuidar el agua aporto a mi futuro.
 
Proyecto Pedagógico Conozcamos Los Estados de la Materia
Proyecto Pedagógico Conozcamos Los Estados de la MateriaProyecto Pedagógico Conozcamos Los Estados de la Materia
Proyecto Pedagógico Conozcamos Los Estados de la Materia
 
Proyecto Ecológico del Instituto Torres Quintero
Proyecto Ecológico del Instituto Torres QuinteroProyecto Ecológico del Instituto Torres Quintero
Proyecto Ecológico del Instituto Torres Quintero
 
Proyecto ambiental
Proyecto ambientalProyecto ambiental
Proyecto ambiental
 
EVIDENCIA TALLER NELLY CARREÑO V.
EVIDENCIA TALLER NELLY CARREÑO V.EVIDENCIA TALLER NELLY CARREÑO V.
EVIDENCIA TALLER NELLY CARREÑO V.
 

Mais de cpe2013

Las lajas
Las lajasLas lajas
Las lajascpe2013
 
Guia pedagogica las lajas
Guia pedagogica las lajasGuia pedagogica las lajas
Guia pedagogica las lajascpe2013
 
Proyecto las lajas
Proyecto las lajasProyecto las lajas
Proyecto las lajascpe2013
 
Proyecto Pedagógico Amigos de Las Plantas
Proyecto Pedagógico Amigos de Las PlantasProyecto Pedagógico Amigos de Las Plantas
Proyecto Pedagógico Amigos de Las Plantascpe2013
 
Guia Pedagógica Las Plantas
Guia Pedagógica Las PlantasGuia Pedagógica Las Plantas
Guia Pedagógica Las Plantascpe2013
 
Mapa Conceptual Las Plantas
Mapa Conceptual Las PlantasMapa Conceptual Las Plantas
Mapa Conceptual Las Plantascpe2013
 
Proyecto Pedagogico Los Recursos Naturales
Proyecto Pedagogico Los Recursos NaturalesProyecto Pedagogico Los Recursos Naturales
Proyecto Pedagogico Los Recursos Naturalescpe2013
 
Proyecto Pedagógico Escuela Saludable
Proyecto Pedagógico Escuela SaludableProyecto Pedagógico Escuela Saludable
Proyecto Pedagógico Escuela Saludablecpe2013
 
Proyecto Pedagógico Aprendamos las Tablas de Multiplicar
Proyecto Pedagógico Aprendamos las Tablas de MultiplicarProyecto Pedagógico Aprendamos las Tablas de Multiplicar
Proyecto Pedagógico Aprendamos las Tablas de Multiplicarcpe2013
 
Proyecto Pedagogico Aprendamos a Reciclar
Proyecto Pedagogico Aprendamos a ReciclarProyecto Pedagogico Aprendamos a Reciclar
Proyecto Pedagogico Aprendamos a Reciclarcpe2013
 
Proyecto Pedagogico Amigos de las Plantas
Proyecto Pedagogico Amigos de las PlantasProyecto Pedagogico Amigos de las Plantas
Proyecto Pedagogico Amigos de las Plantascpe2013
 
Proyecto pedagogico la higiene personal y el impacto
Proyecto pedagogico la higiene personal y el impactoProyecto pedagogico la higiene personal y el impacto
Proyecto pedagogico la higiene personal y el impactocpe2013
 
Guia pedagogica escuela rural el pozo
Guia pedagogica escuela rural el pozoGuia pedagogica escuela rural el pozo
Guia pedagogica escuela rural el pozocpe2013
 
Proyecto Pedagógico Los Estados de la Materia. ppt
Proyecto Pedagógico Los Estados de la Materia. pptProyecto Pedagógico Los Estados de la Materia. ppt
Proyecto Pedagógico Los Estados de la Materia. pptcpe2013
 
Guia Pedagogica Escuela Rural Anisillos
Guia Pedagogica Escuela Rural AnisillosGuia Pedagogica Escuela Rural Anisillos
Guia Pedagogica Escuela Rural Anisilloscpe2013
 
Mapa Conceptual Estados de la Materia Escuela Anisillos
Mapa Conceptual Estados de la Materia Escuela AnisillosMapa Conceptual Estados de la Materia Escuela Anisillos
Mapa Conceptual Estados de la Materia Escuela Anisilloscpe2013
 
Guia recursos naturales
Guia recursos naturalesGuia recursos naturales
Guia recursos naturalescpe2013
 
Recursos Naturales
Recursos NaturalesRecursos Naturales
Recursos Naturalescpe2013
 
Reciclaje
ReciclajeReciclaje
Reciclajecpe2013
 

Mais de cpe2013 (20)

Las lajas
Las lajasLas lajas
Las lajas
 
Guia pedagogica las lajas
Guia pedagogica las lajasGuia pedagogica las lajas
Guia pedagogica las lajas
 
Proyecto las lajas
Proyecto las lajasProyecto las lajas
Proyecto las lajas
 
Proyecto Pedagógico Amigos de Las Plantas
Proyecto Pedagógico Amigos de Las PlantasProyecto Pedagógico Amigos de Las Plantas
Proyecto Pedagógico Amigos de Las Plantas
 
Guia Pedagógica Las Plantas
Guia Pedagógica Las PlantasGuia Pedagógica Las Plantas
Guia Pedagógica Las Plantas
 
Mapa Conceptual Las Plantas
Mapa Conceptual Las PlantasMapa Conceptual Las Plantas
Mapa Conceptual Las Plantas
 
Proyecto Pedagogico Los Recursos Naturales
Proyecto Pedagogico Los Recursos NaturalesProyecto Pedagogico Los Recursos Naturales
Proyecto Pedagogico Los Recursos Naturales
 
Proyecto Pedagógico Escuela Saludable
Proyecto Pedagógico Escuela SaludableProyecto Pedagógico Escuela Saludable
Proyecto Pedagógico Escuela Saludable
 
Proyecto Pedagógico Aprendamos las Tablas de Multiplicar
Proyecto Pedagógico Aprendamos las Tablas de MultiplicarProyecto Pedagógico Aprendamos las Tablas de Multiplicar
Proyecto Pedagógico Aprendamos las Tablas de Multiplicar
 
Proyecto Pedagogico Aprendamos a Reciclar
Proyecto Pedagogico Aprendamos a ReciclarProyecto Pedagogico Aprendamos a Reciclar
Proyecto Pedagogico Aprendamos a Reciclar
 
Proyecto Pedagogico Amigos de las Plantas
Proyecto Pedagogico Amigos de las PlantasProyecto Pedagogico Amigos de las Plantas
Proyecto Pedagogico Amigos de las Plantas
 
El Pozo
El PozoEl Pozo
El Pozo
 
Proyecto pedagogico la higiene personal y el impacto
Proyecto pedagogico la higiene personal y el impactoProyecto pedagogico la higiene personal y el impacto
Proyecto pedagogico la higiene personal y el impacto
 
Guia pedagogica escuela rural el pozo
Guia pedagogica escuela rural el pozoGuia pedagogica escuela rural el pozo
Guia pedagogica escuela rural el pozo
 
Proyecto Pedagógico Los Estados de la Materia. ppt
Proyecto Pedagógico Los Estados de la Materia. pptProyecto Pedagógico Los Estados de la Materia. ppt
Proyecto Pedagógico Los Estados de la Materia. ppt
 
Guia Pedagogica Escuela Rural Anisillos
Guia Pedagogica Escuela Rural AnisillosGuia Pedagogica Escuela Rural Anisillos
Guia Pedagogica Escuela Rural Anisillos
 
Mapa Conceptual Estados de la Materia Escuela Anisillos
Mapa Conceptual Estados de la Materia Escuela AnisillosMapa Conceptual Estados de la Materia Escuela Anisillos
Mapa Conceptual Estados de la Materia Escuela Anisillos
 
Guia recursos naturales
Guia recursos naturalesGuia recursos naturales
Guia recursos naturales
 
Recursos Naturales
Recursos NaturalesRecursos Naturales
Recursos Naturales
 
Reciclaje
ReciclajeReciclaje
Reciclaje
 

4. Proyecto Pedagógico Las Capas de la Tierra

  • 1. 1 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral PROYECTO PEDAGÓGICO APRENDAMOS LAS CAPAS DE LA TIERRA Presentado Por: Carmen Yolima Jiménez V. Docente Educación Básica Segundaria Orientador: Cristian Alexander Peña Gestor de Formación CPE Ruta NS18 Centro Educativo Colegio Básico Aguas Claras Sede Educativa Colegio Aguas Claras Computadores Para Educar Entidad Operadora Universidad de Pamplona Ocaña, Norte de Santander Región II 2013 Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  • 2. 2 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral CONTENIDO TITULO PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN 1. Formulación de la Pregunta 2. Justificación 3. Objetivos  Objetivo General  Objetivos Específicos 4. Fundamentación Conceptual 5. Metodología 6. Evaluación 7. Cronograma de Actividades 8. Conclusión BIBLIOGRAFÍA Título: “Las Capas de la Tierra” Área de Desempeño: Ciencias Naturales PRESENTACIÓN La Institución Educativa Básica Aguas Claras, se encuentra ubicada en el corregimiento de Aguas Claras a 20 kilómetros del casco urbano del municipio de Ocaña del departamento de Norte de Santander. Nuestra escuela cuenta con personal comprometido y calificado que lucha incansablemente por liderar los procesos educativos y fortalecer de esta manera los métodos de enseñanza-aprendizaje, trabajando constantemente en la formación de un individuo integral que beneficie la sociedad. DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD La Institución Educativa Básica Aguas Claras pertenece a un estrato medio-bajo, la comunidad se caracteriza por ser respetuosa, responsable y trabajadora, entre su actividad económica se destaca, la agricultura. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  • 3. 3 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral PROYECTO PEDAGÓGICO APRENDAMOS LAS CAPAS DE LA TIERRA INTRODUCCIÓN A la hora de hablar de calidad en la educación, nos encontramos con un proceso bastante complejo que necesita formación permanente, para ello es importante identificar las variables que contribuyen a la realización plena del individuo y a la satisfacción de las necesidades de conocimiento. Aspecto que no debe dejarse aisladamente en las manos de las instituciones educativas, por el contrario se hace necesario la integración de los docentes o directivos, las familias y los educandos elementos que constituyen verdaderamente una comunidad educativa. Y quienes trabajando mancomunadamente pueden encontrar alternativas a la horade solucionar problemas educativos, por tal motivo surge este proyecto pedagógico titulado Las Capas de la Tierra que tiene como finalidad resolver las dudas e inquietudes que tiene los niños del 5° de primaria, y así fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje colaborativos y participativos en la Institución Educativa. 1. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA ¿Cuáles son las capas de la tierra? 2. JUSTIFICACIÓN La ciencia no es sólo experimentos, también puede ser arte y manualidad. Los estudiantes no solo disfrutan del ensayo y el error en la forma de un experimento científico, sino que también aprenden a valorar la ciencia a través de la elaboración de sus propios instrumentos de ciencia. Es interesante y divertido, ayudar a los estudiantes a aprender conceptos científicos de una manera agradable y particular, esta es la razón por la que se vio la necesidad de hacer este proyecto para nuestros estudiantes. Por ello es mi labor como docente enfrentarme diariamente a interrogantes que aquejan a los niños de nuestra institución, por ello con el desarrollo de este proyecto quiero que envase a experiencias vividas por ellos mismos puedan construir y compartir conocimiento, animándolos a aplicarlos en el aula, pues soy consciente de que uno de los problemas que enfrenta nuestros educandos es la adquisición de información con respeto a temas tan trascendentales como el delas capas de la tierra, al cual pretendemos dar solución de una forma más didáctica, pues somos conscientes que aprender no es solo almacenar información, hay que relacionarla e interiorizarla. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  • 4. 4 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 3. OBJETIVOS Objetivo General Diseñar una estrategia pedagógica que permita fortalecer el conocimiento de la temática “las Capas de la tierra” en los estudiantes de 5 ° de la Institución Educativa Básica Aguas Claras. Objetivos Específicos    Consultar información en internet sobre las capas de la tierra, aspecto clave a la hora de diseñar la estrategia pedagógica. Hacer una socialización de esta información en el aula de clase a través de una presentación en Power Point. Desarrollar actividades que evidencien la retroalimentación del Tema. 4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Las Capas de la Tierra. En la Tierra se distinguen tres capas: la geósfera, la hidrosfera y la atmósfera. La Geósfera Es la parte sólida de la Tierra. Está formada por los continentes, las islas y los fondos oceánicos. La geósfera está formada por tres capas concéntricas: la corteza, el manto y el núcleo.    La corteza es la capa más externa de la geósfera. Es sólida y está formada por rocas. Tiene unos 50 km de espesor y es más gruesa en los continentes que en los océanos. El manto es la capa intermedia de la geósfera. Tiene unos 3.000 km de espesor. Su temperatura es muy elevada, por lo que algunas rocas están fundidas y reciben el nombre de magma. El núcleo es la capa más interna de la geósfera. Tiene un radio de unos 3.400 Km. Se compone de hierro y otros metales. Su temperatura es muy elevada y se divide en núcleo externo, que es líquido, y núcleo interno, que es sólido. La Hidrosfera es el conjunto de las aguas del planeta, ya sea en estado sólido, líquido o gaseoso. Cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre y se encuentra en:     Los océanos y mares. La nieve y hielo de los glaciares. El agua de los ríos, lagos y aguas subterráneas. El vapor de agua de la atmósfera. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  • 5. 5 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral El agua salada se encuentra en los mares y océanos. El agua dulce se encuentra en los continentes. El Ciclo del Agua. El ciclo del agua comprende los cambios de estado y de posición que experimenta el agua en la Tierra. Incluye estos pasos:       El agua líquida de mares, ríos y lagos se evapora debido al calor del Sol y se convierte en vapor de agua. El vapor de agua se eleva en el aire, se condensa y se convierte en gotas de agua, que forman las nubes. El agua de las nubes puede caer al suelo en forma de lluvia, nieve o granizo. El agua que llega al suelo puede formar ríos, lagos y charcas; puede permanecer en forma de nieve o hielo en las montañas o filtrarse bajo en suelo y formar depósitos de agua subterránea. Las aguas subterráneas y de los ríos llegan al mar El agua de los mares, ríos y lagos se evapora. La Atmósfera Es la capa de aire que rodea la Tierra. Es la capa más externa de la Tierra. La atmósfera tiene un gran espesor pero la vida solo se desarrolla en la parte baja. El aire es una mezcla de gases. Los gases más abundantes son el nitrógeno y el oxígeno. Otros gases son el dióxido de carbono, el ozono y el vapor de agua. La atmósfera es imprescindible para la vida en la Tierra porque: 1. La atmósfera contiene el oxígeno necesario para la respiración de los seres vivos y el dióxido de carbono que emplean las plantas en la fotosíntesis. 2. Los gases de la atmósfera conservan el calor de la Tierra y evitan que las temperaturas varíen bruscamente. 3. El ozono filtra los rayos ultravioletas procedentes del Sol, que son perjudiciales para los seres vivos. 4. La atmósfera tiene tres capas: troposfera, estratosfera y exosfera. 5. La troposfera. Es la capa más cercana a la superficie terrestre. Tiene un espesor de unos 14 km y contiene casi todos los gases de la atmósfera y en ella se producen los fenómenos atmosféricos. 6. La estratosfera. Se encuentra por encima de la troposfera. Tiene un espesor de unos 30 km. En su parte superior se encuentra la capa de ozono, un gas que actúa como una barrera contra los rayos ultravioletas que llegan del Sol y que resultan perjudiciales para los seres vivos. 7. La exosfera. Es la capa más externa de la atmósfera. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  • 6. 6 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral La Corteza Terrestre Está formada por rocas. Normalmente las rocas se rompen y se desgastan y lo que observamos son sus restos. Las rocas se rompen por muchas causas:   Al congelarse el agua de lluvia en las grietas de las rocas. Al introducir las raíces las plantas en el suelo. El Suelo Se forma cuando los fragmentos procedentes de las rocas se mezclan con restos de seres vivos. En el suelo de distinguen varios componentes: componentes sólidos, líquidos y gaseosos.    Los componentes sólidos. Los componentes sólidos están formados por componentes orgánicos, que son los restos de seres vivos y componentes minerales, que son restos de rocas. Los componentes líquidos. Están formados por agua y las sales minerales que lleva disueltas. Los componentes gaseosos. Están formados por el aire de la atmósfera y otros gases que producen los seres vivos que habitan el suelo. La Erosión Es el desgaste del suelo ocasionado por la acción de los ríos, el viento o el mar.    Los ríos y torrentes van desgastando el cauce por el que discurren y dan lugar a valles y cañones. El viento puede arrastrar partículas del suelo y desgasta las partes bajas de las rocas. El mar desgasta la parte baja de los acantilados y origina arcos y bóvedas en las rocas. El transporte y la sedimentación.   El transporte. Es el desplazamiento de los materiales que se han arrancado. Lo realizan el agua y el viento. La sedimentación. Es la acumulación de materiales procedentes de otros lugares, tras haber sido erosionados y transportados. Estos depósitos de materiales se llaman sedimentos. Los Volcanes y Los Terremotos. La Tierra almacena en su interior una gran cantidad de energía. Esta energía hace que se eleven las cordilleras y se produzcan los terremotos y los volcanes. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  • 7. 7 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral Los Terremotos. Los terremotos son movimientos bruscos de la corteza terrestre, como temblores o sacudidas, producidos por las fuerzas internas de la Tierra. A veces, los terremotos, son muy violentos y producen grandes catástrofes. Cuando el terremoto se produce en el mar se llama maremoto o tsunamis y produce olas gigantescas muy destructivas. Los Volcanes. Un volcán es una abertura de la corteza terrestre por la que el magma del interior de la Tierra sale a la superficie. Cuando el magma llega a la superficie se llama lava. En las erupciones volcánicas se emiten lava, gases y cenizas. Las partes de un volcán son: el foco volcánico, la chimenea, el cráter y el cono volcánico.     El cráter. Es el orificio por el que sale el magma. El cono. Está formado por la lava solidificada. El foco. Es el lugar donde se encuentra el magma. La chimenea. Es el conducto por el que asciende el magma. Los Riesgos de los Volcanes. Las erupciones volcánicas pueden ser peligrosas, cuando ocurren cerca de las poblaciones. El mayor peligro no son las lavas que arroja sino los gases tóxicos y las nubes ardientes que se desplazan a gran velocidad. Las Rocas de la Corteza Terrestre. Las rocas son los materiales naturales que forman la corteza terrestre. Están formadas por varios minerales. Los minerales son las sustancias puras que forman parte de las rocas. Existen cientos de minerales diferentes. Existen tres tipos de rocas según su origen: las sedimentarias, las magnéticas y las metamórficas.   Las rocas magnéticas. Se originan por la solidificación del magma. Suelen ser muy duras y en ellas se pueden ver los minerales que las forman. El granito, el basalto o la pumita. Las rocas sedimentarias. Se forman a partir de materiales procedentes de otras rocas o de restos de seres vivos. Los sedimentos se depositan en las partes bajas del relieve, se cubren por otros y a lo largo de miles de años forman las rocas Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  • 8. 8 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral  sedimentarias. El conglomerado, la arenisca, la arcilla, el carbón, el petróleo, el yeso o la caliza. Las rocas metamórficas. Se originan a partir de otras rocas cuando se calientan o se comprimen. El mármol y la pizarra. La fundamentación conceptual de proyecto fue tomada del siguiente link. http://www.educarex.es/web/fsanchezm02/la-tierra 5. METODOLOGÍA Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades prácticas centradas en vivencias, acción que permite motivas a la comunidad educativa objeto de estudio. La estrategia metodológica está encaminada al logro del fortalecimiento de la temática que comprende las capas de la tierra, partiendo de las vivencias de los niños. Todo el proceso de enseñanza aprendizaje está centrado en los estudiantes como sujetos activos de él, es decir, es una metodología activa y de acción participativa. Las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas que el estudiante irá desplegando paulatinamente en cada nivel del proceso que tiene como finalidad que el educando afiance sus conocimientos. La ejecución de este proyecto contempla cuatro fases, que permiten que la comunidad educativa focalice los principales problemas que presentan el educando y pueda establecer una solución efectiva. Primera Fase - Inicial   Búsqueda de información en la web Desarrollo de actividades lúdicas. Segunda Fase - Sensibilización   Organización de la información consultada, para el desarrollo de guías para el educando. Difusión de las actividades a desarrollar. Tercera Fase - Ejecución   Socialización del proyecto. Realización de las actividades con los estudiantes. Cuarta Fase - Evaluación  Se analiza y evalúa el conocimiento adquirido a través de exámenes y de actividades lúdicas. Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
  • 9. 9 de 9 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Una Universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 6. EVALUACIÓN Como todos sabemos la evaluación es una ventana a través de la cual se detecta el rumbo que está tomando el proyecto. Durante el proceso de ejecución se debe ir evaluando, orientando y reflexionando. Esta la permite al docente autoevaluarse y evaluar su práctica, y al estudiante identificar sus fortalezas y debilidades para hacer un seguimiento de sus propios cambios y progresos. Tabla de Evaluación Ítem Conocimientos previos Malo Calificación Regular Bueno Excelente Participación Conocimientos adquiridos en el proceso Aportes al proyecto Conocimiento finales Reflexión o Retroalimentación Total 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Octubre 2013 ACTIVIDADES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Etapa I: Inicio 1.Busquedad de la información en internet 2. Organización de la información consultada. 3. Selección de la herramienta pedagógica. 4. Diseño de una Cartilla Didáctica. Nivel 2. Implementación 5. Socialización con la comunidad educativa. 6. Videos Didácticos. 7. Desarrollo de talleres lúdicos 8. Retroalimentación del tema. Nivel 3. Evaluación 9. Evaluación de la jornada pedagógica. BIBLIOGRAFÍAS   Trabajo por proyectos en aulas infantiles, Por Rosalba María Graciela Bernandino y Cristina de la Calle Santana, Barcelona. Noviembre de 2006. http://www.educarex.es/web/fsanchezm02/la-tierra Universidad de Pamplona Pamplona - Norte de Santander - Colombia Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co