Σύντομος οδηγός απο τον Κώστα Γκαβέρα ΠΕ03 7ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ

1. ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΤΙ ΚΑΙ ΠΩΣ
ΚΩΣΤΑΣ ΓΚΑΒΕΡΑΣ ΠΕ03

2. ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΤΑΣΕΙΣ – ΔΙΑΘΕΣΕΙΣ ΟΤΑΝ ΜΠΑΙΝΟΥΜΕ ΣΤΗ ΤΑΞΗ:
ΜΑΘΗΤΕΣ: Να περάσουν καλά
ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: Να μάθουν
ΤΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟ: ο συνδυασμός (το πετυχαίνουμε αρκετές
φορές ανάλογα το τμήμα)

3. ΤΙ ΚΑΝΩ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟΥΣ ΚΕΡΔΙΣΩ ;
Μια λύση είναι η ομαδοσυνεργατικη μέθοδος.
Στη τάξη καθημερινά
Θα μπορούσε να επεκταθεί και εκτός τάξης μέσω κλειστών
ομάδων στο Facebook για κοινή λύση ασκήσεων –
εργασιών – παρουσίαση στη τάξη

4. Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ
 Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες ανά 4 έχοντας διακριτούς
ρόλους που αλλάζουν κυκλικά στα διάφορα βήματα των
δραστηριοτήτων και καθοδηγούμενοι από φύλλο εργασίας,
καλούνται να αξιοποιήσουν τα εποπτικά εργαλεία που
διαθέτουν σε κάθε διδακτική ώρα.
 Στη διάρκεια της υλοποίησης του σεναρίου ο εκπαιδευτικός
διατηρεί ρόλο συντονιστικό / υποστηρικτικό. Αφού δώσει
κάποιες αρχικές κατευθυντήριες γραμμές, η παρουσία του
στην τάξη γίνεται διακριτική. Περνώντας από κάθε ομάδα,
παρέχει συμβουλές και υποδείξεις όπου ζητηθεί, ελέγχει τα
συμπεράσματα των μαθητών, συνεργάζεται μαζί τους,
ενθαρρύνει.

5. ΘΕΤΙΚΑ (Λίγα αλλά ουσιαστικά)
 ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ
 ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ – ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
 ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΠΝΕΥΜΑΤΟΣ
 ΞΕΚΟΥΡΑΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗ
 ΌΤΙ ΚΑΝΩ ΜΕΝΕΙ – ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ - ΔΙΟΡΘΩΝΕΤΑΙ

6. ΑΡΝΗΤΙΚΑ (πολλά αλλά επουσιώδη)
 ΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΧΡΟΝΟΣ ΑΠΌ ΜΕΡΟΥΣ ΤΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΓΙΑ
ΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΦΟΡΑ
 ΕΛΛΕΙΨΗ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΠΝΕΥΜΑΤΟΣ
 ΑΝ ΓΙΝΕΙ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΙΚΑ ΧΩΡΙΣ ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΤΑ
ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
 ΑΠΑΙΤΕΙ ΚΑΛΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
 ΥΛΙΚΑ - ΚΟΣΤΟΣ

7. ΤΙ ΑΠΑΙΤΕΙ;
 ΣΕΝΑΡΙΟ
 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
 ΦΥΛΛΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
 ΚΑΛΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ
 ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΑΘΕΣΗ
 ΜΕΡΑΚΙ ΚΑΙ ΟΡΕΞΗ ΑΠΌ ΤΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗ

8. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΣΕΝΑΡΙΟ
ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΜΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΟΥ
ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ:
1. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ (τι , ποιος, που, σε ποιους, με τι)
2. ΣΚΕΠΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟΥ (γιατί)
3. ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ (θυμάμαι)
4. ΤΡΟΠΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ (διδακτικές ώρες, ομάδες)
5. ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΑΝΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ (σύμφωνα με Α.Π.Σ)
6. ΑΝΑΛΥΣΗ (διαδοχικά βήματα υλοποίησης ανά διδακτική ώρα)

9. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
 ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕ ΔΙΑΔΟΧΙΚΕΣ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ/ΒΗΜΑΤΑ
 ΔΟΜΗΜΕΝΕΣ ΏΣΤΕ ΝΑ ΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ
 ΠΡΩΤΟΤΥΠΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ – ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ
 ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΣΥΝΔΥΑΣΘΟΥΝ ΜΕ ΨΗΦΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ ΣΕ
ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ
 Η ΥΛΗ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΙΚΡΗ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΑΡΚΕΙ Ο ΧΡΟΝΟΣ
 ΑΠΑΙΤΟΥΝ ΚΟΠΟ ΚΑΙ ΜΕΡΑΚΙ
 ΜΕΝΟΥΝ – ΑΛΛΑΖΟΥΝ - ΔΙΟΡΘΩΝΟΝΤΑΙ
 ΒΡΙΣΚΟΥΜΕ ΕΤΟΙΜΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

10. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΦΥΛΛΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
 ΣΥΝΟΔΕΥΟΥΝ ΤΑ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
 ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΚΑΘΕ ΜΑΘΗΤΗ ΚΑΘΕ ΟΜΑΔΑΣ
 ΚΑΤΑ ΠΡΟΤΙΜΗΣΗ ΜΕΤΑ ΤΗ ΛΗΞΗ ΚΑΘΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ
 ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΧΟΥΝ ΚΑΛΑ ΔΙΑΤΥΠΩΜΕΝΕΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
ΣΤΟΧΕΥΜΕΝΕΣ ΣΤΑ ΒΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΚΑΘΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΜΕΣΑ
ΣΤΗΝ ΕΠΙΤΕΥΞΗ Η ΜΗ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ
 ΝΑ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ – ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΛΩΝ ΟΜΑΔΑΣ
 ΑΜΦΙΒΟΛΙΕΣ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΕΙΛΙΚΡΙΝΕΙΑ
 ΓΙΑ ΔΙΑΣΤΑΥΡΩΣΗ ΝΑ ΣΥΝΟΔΕΥΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΦΥΛΛΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ

11. ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΣΥΛΛΟΓΗ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΚΑΙ ΤΕΚΜΗΡΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ
ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΕΝΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΜΕ ΤΙΣ
ΜΕΘΟΔΟΥΣ:
ΦΥΛΛΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ (τη θεωρώ απαραίτητη)
ΦΥΛΛΑ ΕΤΕΡΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ (προσωπικά δεν την
εμπιστεύομαι)
ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ (συμπληρώνει τα φύλλα αυτοαξιολογησης)
ΓΡΑΠΤΕΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΕΣ (τις κάνουμε ήδη)
ΣΥΖΗΤΗΣΗ (σχετικά εύκολη αλλά σχετικά ασαφής)

12. ΠΩΣ ΕΚΦΡΑΖΕΤΑΙ
ΜΕ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΟΠΩΣ ΑΥΤΑ ΑΝΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΟΔΗΓΟ (ΤΕΥΧ. 2ο
) ΓΙΑ ΚΑΘΕ
ΜΑΘΗΜΑ. π.χ
Κριτήρια περιγραφικής αξιολόγησης για το μάθημα των Μαθηματικών
Αναγνώριση μαθηματικών εννοιών και ορισμών.
Επίκληση και εκτέλεση τυπικών διαδικασιών (πράξεις, αναπαραστάσεις
εννοιών/γεωμετρικών σχημάτων…).
Επεξεργασία και επίλυση προβλήματος που προκύπτει, δυνατότητα
περιγραφής.
Αξιολόγηση αποτελεσμάτων και έλεγχος ως προς την εγκυρότητα και την
βέλτιστη επιλογή μεθόδων.

13. ΤΕΛΟΣ