El documento describe varios aspectos de la violencia entre jóvenes y en las escuelas. Resume que la violencia puede manifestarse de forma directa o estructural, y que las escuelas con menos violencia fomentan la participación de los estudiantes, la resolución pacífica de conflictos, y un sentido de comunidad y corresponsabilidad.

1. Ciclo escolar 2012-
2013
TELESECUNDARIA “DANI ÑA
NUHU”
EL NARANJILLO, MPIO. J.
ROSAS, GTO.

3. A nosotros, como a todos los
hombres y mujeres, nos
tocaron tiempos difíciles.
(A mí , como a todos los
hombres, me tocaron tiempos difíciles.)
Jorge Luis Borges

4. • Vivimos en un mundo de constantes y
profundos cambios culturales íntimamente
relacionados con los procesos de:
 Globalización (adquirir algo de carácter
global)
 Avances tecnológicos
 Etcétera.

5. ¿Cómo se manifiesta la
violencia entre los jóvenes?
 Violencia hacia sí mismos
 Violencia hacia los demás

6. En el estado de Guanajuato:
En una encuesta realizada a 2,799 estudiantes de bachillerato en el
2002, se presentan los siguientes datos:
Haberse sentido deprimidos 50%
al menos una vez la semana
anterior.
Haberse sentido solos al 40%
menos una vez la semana
anterior.
Haber intentado suicidarse al 8.3%
menos una vez la semana
anterior.
Chávez, Ana María, et al. (2004) Ideación e intento suicida en estudiantes del nivel medio
superior de la Universidad de Guanajuato. Acta Universitaria, Vol. 14, Núm. 003.

7. •La violencia es
innata al ser
humano ?

8. Primera distinción: agresividad y
violencia
En Agresividad: fuerza vital
Esta fuerza vital puede canalizarse:
o Destructivamente: violencia (autoinfligida o
social).
o Constructivamente: actitud propositiva, asertiva y
transformadora basada en la resolución pacífica
de conflictos.
o O puede nulificarse: la apatía

9. La violencia social tiene básicamente
dos maneras de expresarse:
Violencia directa:

10. La violencia estructural
• Oportunidades de vida ofrecidas de modo distinto.
• Los recursos son distribuidos de manera inequitativa:
educación, servicios médicos, agua potable, alimentos…
• Se repite generación tras generación.
• Se justifica por medio de prejuicios.

11. •¿Cómo se concreta
la violencia en las
escuelas?

12. Preocupación
Existe la percepción:
 Incremento de actos
violentos en las escuelas.
 Bullying: acoso, maltrato,
intimidación entre los
mismos compañeros y
compañeras.

13. VIOLENCIA VIOLENCIA
ESCOLAR DIRECTA:
• Golpes, acoso, burlas,
ignorar…
• Amenazas: profesores y
estudiantes
• Robos
• Vandalismo
VIOLENCIA
ESTRUCTURAL:
•Prejuicios de estudiantes •Exclusión
•Prejuicios de profesores • Discriminación
+ • Inequidad
•Ciertas prácticas escolares:
Competencia
Descalificación
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14. Programa de Promoción de la Reforma
Educativa en América Latina y el Caribe
(PREAL)
Estrategias a nivel internacional:
• Carácter restringido
• Carácter amplio

15. Estrategias de •Evitar comportamientos violentos.
•Garantizar la seguridad alumnos y
carácter docentes.
restringido •Crear las condiciones para el
aprendizaje.
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16. Estrategias de •Evitar comportamientos violentos.
•Garantizar la seguridad alumnos y
carácter docentes.
restringido •Crear las condiciones para el
aprendizaje.
Estas estrategias suelen ser ineficaces
y contraproducentes ya que no
atienden las causas profundas de la
violencia escolar
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17. Estrategias de 1. Estrategias de
carácter contención
• Evitar comportamientos
restringido violentos.
•Garantizar la seguridad alumnos
y docentes.
•Crear las condiciones para el
aprendizaje.
2. Estrategias de
Estrategias de formación
carácter • Generar procesos de reflexión
valoral.
amplio •Aprender a resolver los
3. Estrategias de
conflictos.
transformación
• Desarrollar un clima de
inclusión de inclusión, de
respeto y solidaridad en las
relaciones cotidianas y en el
trabajo académico.
• Construir comunidad.
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18. ¿Qué características tienen
las escuelas con índices
reducidos de violencia, aún
en contextos violentos?
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19. ¿Cómo se concreta en la escuela?
1. Los alumnos participan en la
elaboración colectiva de la • Autorregulación
normatividad escolar.
2. Los conflictos se resuelven • Empatía
de una manera pacífica.
• Comunicación asertiva
3. Los contenidos académicos y
situaciones de la vida escolar
son reflexionados
• Pensamiento crítico
dialógicamente bajo una • Ejercicio en la toma de
perspectiva de inclusión. decisiones.
4. Existe una vinculación con la
realidad social y comunitaria.
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20. Los alumnos y profesores desarrollan:
• Un sentido de pertenencia a la escuela.
• Un sentido de comunidad.
• Un sentido de corresponsabilidad enfocado al
bienestar común.
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21. Y
Cuando hay un proyecto
de formación en valores
explícito e intencionado.
SE LOGRA:
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22. Competencias éticas. Programa Integral de
Formación Cívica y Ética:
• Proceso basado en el trabajo y la convivencia escolar.
• Competencias cívicas y éticas:
– Conocimiento y cuidado de sí mismo.
– Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
– Respeto y aprecio de la diversidad.
– Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación, la
humanidad.
– Manejo y resolución de conflictos.
– Participación social y política.
– Apego a la legalidad y sentido de justicia
– Comprensión y aprecio por la democracia.
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23. También se debe:
 Construir experiencias de relaciones solidarias, incluyentes,
de cuidado mutuo dentro del contexto escolar ofrece
oportunidades para que los estudiantes puedan hacer frente
al medio adverso que los rodea y al individualismo que los
acecha.
 Las instituciones educativas pueden convertirse en el espacio
que les permita desarrollar sentimientos comunitarios que
cubran las necesidades básicas de sentido de pertenencia y
sentido de vida.
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24. Y se logrará:
“Voy con las riendas tensas y
refrenando el vuelo
porque no es lo que importa llegar solo
ni pronto,
sino llegar con todos y a tiempo.”
León Felipe
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25. Presentación por parte de:
Profa. Maria Concepción González
Mosqueda