El documento presenta el portafolio de una docente de lengua castellana. Incluye su formación académica y experiencia laboral, así como detalles de proyectos pedagógicos implementados en el aula para desarrollar competencias en los estudiantes a través de actividades presenciales y en la plataforma Edmodo. Los proyectos buscan promover valores, lectura, escritura y participación en el periódico estudiantil a través de debates, composición de poemas y uso de herramientas tecnológicas.

1. Portafolio
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Modelos de Gestión de Aprendizaje. MOGESA
Consuelo Esther López Cadena
A01317216
Formación Profesional:
Licenciada en Filología e Idiomas. Universidad Libre de Colombia. 1984- 1988
Especialista en Educación Personalizada. Universidad Católica de Manizales. 1995-1998
Especialista en Gerencia de Proyectos Educativos. 2010- 2012
Maestría en Educación. Tecnológico de Monterrey. 2012-

2. Experiencia Laboral:
Colegio de Nuestra Señora de la Presentación Centro. 1989-2010
Colegio Técnico República de Guatemala IED. 2010-
Corporación Universitaria Minuto de Dios 2012-
Objetivo del Proyecto.
Desarrollar en los estudiantes la competencia propositiva a través de diferentes actividades presenciales y virtuales para lograr su participación en la página
literaria del periódico de la Institución “Puertas Abiertas”
Justificación. Esta actividad corresponde a un portafolio de zona de desarrollo próximo porque aplica lo aprendido en clase y lo transmite a través de la
Plataforma de Ed modo, la cual es gratuita y se utiliza en la institución para vincular más a los estudiantes con la tecnología desde el aspecto académico.
Los Ambientes de Aprendizaje.
Es muy positivo adecuar el aula para que los estudiantes se motiven a participar en las diferentes actividades que se programan, es necesario crear en los
estudiantes los hábitos de organización, cuidado y orden en cualquier espacio para lograr procesos de aprendizaje adecuados.

3. El contenido del portafolio revela los ambientes de aprendizaje presencial y virtual, además busca motivar a los estudiantes a participar en las diferentes
actividades programadas.
Espacios en el Aula
Plan Lector.

4. PLAN LECTOR: Desde el área de Humanidades Lengua Castellana incentivo a mis estudiantes el amor por la lectura con el fin de optimizar cada vez más la
competencia lectura. Tema sobre el cual estoy realizando mi tesis de grado.

5. Plataforma de Edmodo. A través de la plataforma de Ed modo, estímulo la participación de los
estudiantes en las diferentes actividades programadas desde el área.
Actualmente, en el programa de Humanidades Lengua Castellana se
trabaja el tema del Vanguardismo y se rinde un homenaje al poeta chileno
Pablo Neruda, llamado el poeta del amor. Se parte de la lectura del libro 20
poemas de amor y una canción desesperada. Posteriormente los
estudiantes identifican las características de los poemas y se inspiran para
dar inicio a la composición de su propia poesía, la cual será revisada y
luego enviada a la docente desde la plataforma de Ed modo, como un
aporte para la segunda edición del periódico institucional II Edición- 2014,
además se busca crear conciencia de los estudiantes al utilizar la
tecnología, así evitan gastar papel, aportando también al cuidado del
medio ambiente.
Actividad. Desde el área que me corresponde Humanidades Lengua
Castellana, los estudiantes del grado 9º. , deben enviar un aporte, sea,
poema, ensayo, cuento, etc. A través de Ed modo, trabajos que serán
evaluados y de los cuales se elegirán los mejores para publicar en el
periódico “Puertas Abiertas”

6. Clase Presencial:
Lectura de los poemas de Pablo Neruda
Composición de poemas:

7. Plataforma de Ed modo. Desde el año anterior he programado actividades con los estudiantes para ser enviados a través de la Plataforma
de Ed modo. En esta oportunidad se les pide un aporte para el periódico del Colegio.
Plataforma de Edmodo: https://www.edmodo.com/home#/
Para participar en las actividades de cada área, los estudiantes deben registrarse y unirse al grupo con un código correspondiente, el cual es socializado con
los estudiantes en el aula de clase.
Página principal

13. Periódico Puertas Abiertas. Como integrante del comité Editorial del periódico, hago parte del grupo para seleccionar y publicar en el periódico
Institucional. “Puertas Abiertas” , lo mejores trabajos de los estudiantes.
Página dedicada a los poetas. Edición 1- 2014

14. En la Institución Colegio Técnico República de Guatemala IED. Los docentes incentivamos el uso de la tecnología, el cuidado del medio ambiente y el
aprendizaje significativo a través de la plataforma Ed modo.
PEDAGOGÍA POR PROYECTOS
PORTAFOLIO
UNIDAD 2

17. PROYECTO DEL CICLO IV - 2014
PEDAGOGÍA POR PROYECTOS
LOS SONIDOS DE MI MUNDO
Estrategia pedagógica que se implementó en el tercer trimestre en el ciclo IV con los estudiantes de 8º y 9º respectivamente.
Consistió en la presentación grupal de una exposición sobre un género musical, elegido libremente, en cada uno de los
cursos. La actividad estuvo acompañada por los docentes de las diferentes asignaturas, quienes a su vez valoraron el trabajo
de sus alumnos.
Desde el área de Humanidades Lengua Castellana se tuvo en cuenta la expresión oral y escrita, además la ortografía, la
vocalización y el tono de voz entre otros.
Fue un ejercicio muy enriquecedor porque se pudo visualizar la interdisciplinariedad de las áreas, el desarrollo del
pensamiento crítico, el trabajo en equipo y el esfuerzo, creatividad y disposición de los estudiantes.
Consuelo López C.

18. Docente de Humanidades Lengua castellana. Ciclo IV
Referencias.
Gudiño, S., Ramírez, M. S. y Amo, J. (2014). El conectivismo en equipos de aprendizaje a distancia: casos de éxito al implementar proyectos con
tecnologías emergentes. En M. E. Prieto; S. J. Pech, y A. Pérez (Eds.), Technology and Learning: Innovations and Experiences (pp. 362-366).
Miami EEUU: Humboldt International University. Disponible en el repositorio ITESM en:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/839
Ramírez. M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores (capítulo 1). México: Editorial digital, Tecnológico de
Monterrey.
Fernández-Cárdenas, J. M., MacDonal-Vera, D. C., Martínez-Guzmán, D., & Silveyra-De la Garza, M. L. (2011). Competencias ciudadanas para la
sociedad del conocimiento: Comunidades de práctica docente orientadas al uso de Recursos Educativos Abiertos. En M. S. Ramírez Montoya &
J. V. Burgos Aguilar (Eds.), Transformando Ambientes de Aprendizaje en la Educación Básica con Recursos Educativos Abiertos (pp. 51–61).
Monterrey, México: Lulu. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/785
Rincón, G (2012) Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito. Coordinación Proyecto Editorial - Editorial Kimpres Ltda.
Bogotá, D.C., Agosto de 2012

19. La nuevas demandas educativas sugieren metodologías
innovadoras que despierten el interés de nuestros estudiantes, de ahí partió la idea de diseñar una actividad
basada en el desarrollo del pensamiento crítico a partir del proyecto OLE, de Lectura, escritura y oralidad, a
través del uso de la Miniquest como herramienta metodológica de autoaprendizaje.

20. Las actividades programadas en su orden fueron:
 Desarrollo de la Conducta de entrada a partir de un trabajo grupal en el aula que consistió en la lectura de un
fragmento de la obra la Fuerza de Sheccid del autor mexicano Carlos Cuauhtémoc, sobre el cual analizaron y
discutieron sobre el tema de la pornografía y el erotismo que se plantea en dicha obra, el cual se concluyó a
partir de un debate de reflexión.

21.  Los estudiantes son convocados en un aula de sistemas de la institución para ingresar a la Miniquest y
responder a cinco preguntas con cuatro opciones de respuesta sobre el mismo fragmento de la obra, pero
esta vez de manera individual para establecer el pensamiento crítico de los estudiantes participantes.

22. Respuestas de los Estudiantes en la actividad individual:

23. DISEMINACIÓN DE LA INFORMACIÓN
La comunicación asertiva: competencia
fundamental en la formación integral de los
estudiantes
Al interior de la comunidad educativa debe existir una comunicación asertiva entre
directivos, docentes, estudiantes y padres de familia para alcanzar los objetivos, la
misión y la visión de la misma; siempre direccionada por unos principios institucionales.
En el Colegio Técnico Distrital República de Guatemala, se desarrollan proyectos
transversales para mantener la armonía y el respeto a nivel institucional.

24. APORTES DE LENGUA CASTELLANA A LA VIVENCIA DE VALORES EN EL
COLEGIO DESDE EL ÁREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA EN
EL CICLO IV- ESTUDIANTES DEL GRADO 9º.
Se realizó una actividad con los estudiantes del grado 9º. Sobre el tema “El Folleto”
donde se tomó como base para el ejercicio de aplicación el tema de “Los valores”.
Es fundamental trabajar de manera permanente la vivencia de valores con esta
población, dadas las características que ellos poseen de acuerdo con su edad. Jóvenes
que oscilan entre los 15 y 16 años, inconformes, rebeldes y en ocasiones agresivos pero
con un corazón hermoso.
La actividad consistió en explicarles a los estudiantes, inicialmente la definición y
características del folleto, como herramienta que sirve para comunicar o para publicitar
un producto, en nuestro caso la vivencia de los valores en el colegio.

25. Se realizó la actividad en clase a partir de las siguientes etapas:

27. Se diseñó un folleto en el cual los estudiantes debían resaltar los valores que hacían falta en los
respectivos cursos y hacer una reflexión sobre los mismos, invitando a vivenciarlos para mejorar
las relaciones interpersonales entre compañeros y docentes como también los ambientes de
trabajo y superación personal. Algunos estudiantes optaron por diseñar sus folletos de manera
digital.
Espacio asignado en los salones de clase para
publicar los folletos.

28. Espacio en el que se brindó la oportunidad a los estudiantes de socializar y expresar su opinión
sobre el valor que más le impactaba.

29. Construcción de murales en las respectivas aulas de clase para exponer y diseminar la
información y propiciar en los estudiantes una reflexión personal de acuerdo con su propia
experiencia.
Posteriormente se generó una dirección de curso donde cada docente realizó una reflexión
grupal para hablar específicamente de los valores que se deben incrementar en el curso, con
el objetivo de alcanzar los objetivos del mismo a partir de la propuesta de planes de
mejoramiento.
La actividad generó mayor concientización en los estudiantes al reflexionar sobre los cambios
que debían implementar o modificar en su proyecto de vida, además se evidenció mayor
integración y compañerismo en los diferentes cursos del grado 9º.