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Acción, reflexión, acción para la comunicación

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Acción, reflexión, acción para la comunicación

  1. 1. ACCIÓN, REFLEXIÓN, ACCIÓN PARA LA COMUNICACIÓN Concha Moreno García Tokyo University of Foreign Studies UNED
  2. 2. OBJETIVOS Elaborar el propio concepto de “acción” Analizar dificultades y proponer soluciones Presentar y analizar actividades y secuencias para llevar al aula. Reflexionar sobre la propia metodología en clase Tener en cuenta las diferencias entre el español como segunda lengua y lengua de especialidad
  3. 3. ANÁLISIS DEL PROFESORADO Y DE SU FORMA DE ACTUAR EN CLASE Conócetea ti mismo como docente. Cuando te encuentras a ti mismo, encuentras a tu audiencia. John Maxwell. El poder de las relaciones.
  4. 4. ¿A CUÁL DE SUS PROFESORES /AS LES GUSTARÍA PARECERSE? ¿POR QUÉ?
  5. 5. ¿CREEN QUE ESTAS CUALIDADESENRIQUECERÍAN LA ACCIÓN DOCENTE? PONGAMOS EJEMPLOS
  6. 6. FÓRMULAS PARA ENTRAR EN EL AULA Lo afectivo es más importante que los contenidos Hay que desterrar los "en mi clase eso no es posible". No podemos esperar grandes resultados desde al principio. La inercia, la monotonía son nuestras peores enemigas. Lo mejor que podemos hacer por nuestro alumnado es enseñarle a aprender. Hay otras formas de enseñar, no fuerces las cosas, pero inténtalo. La paciencia y el refuerzo positivo ayudan si se usan adecuadamente. Mirar no es sinónimo de ver.
  7. 7. ¿EXISTEN FÓRMULAS PARA MOTIVAR? La personalidad del docente y su entusiasmo Graduar los contenidos e ir poco a poco La presentación novedosa de los contenidos y actividades. Proponer retos alcanzables Partir de un discurso docente adaptado, que llegue, que invite al uso de estrategias Reforzar el esfuerzo, demostrar que el error es fuente de aprendizaje Conectar el contenido con su realidad Proponer actividades que les permitan ver la utilidad de lo que están haciendo Provocar el disfrute
  8. 8. LAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADAS Estrategias de comunicación (de compensación)  Pedir ayuda o aclaraciones  Reaccionar si no se ha entendido  Describir la palabra o poner ejemplos  Usar sinónimos  Usar el contrario Estrategias de aprendizaje (metacognitivas)  Presentar (reconocer) el objetivo de una actividad o tarea  Proporcionar (encontrar) ocasiones para practicar la lengua  Enseñar (aprender) la autoevaluación y la autonomía
  9. 9. LAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADAS Estrategias cognitivas  Usar bien la memoria  Comparar estructuras entre la LM y la LO  Relacionar lo nuevo y lo que se sabe  Realizar esquemas Estrategias socioafectivas  Ayudar a superar inhibiciones (miedo al error)  Colaborar con los compañeros, apoyarlos  Desarrollar actitudes positivas ante la LO
  10. 10. ENSEÑAR PARA LA COMUNICACIÓN Gramática: el verbo ‘poder’. Comunicación: pedir permiso / pedir un favor Léxico: los verbos saber / conocer / poder Comunicación: pedir información / preguntar por el conocimiento de otro / expresar capacidad Gramática: los verbos irregulares Comunicación: describir a un compañero de piso Gramática / léxico: expresiones para localizar Comunicación: presentar el país o la región o la casa o el barrio
  11. 11. BUENO / MALO
  12. 12. GRANDE / PEQUEÑO
  13. 13. ¿PUEDO AHORA ESTABLECER MICONECEPTO DE ACCIÓN PARA LA CLASE? Entrar en clase con entusiasmo Transmitir la idea de que es posible aprender Creer en nuestro alumnado Fijarse objetivos alcanzables e ir poco a poco Salirse de lo de siempre  Enseñar a hacer cosas con la lengua  Promover la interacción  Conectar con lo que les interesa  Fomentar el uso de estrategias blog.conchamoreno.net

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