Experiencia presentada por Mª José Martín Francés, en el Encuentro abierto organizado por Concejo Educativo de CyL y celebrado en Valladolid el 9 de noviembre de 2013
3. C.P. PALOMERAS BAJAS
El colegio se encuentra en el barrio de Palomeras en
Vallecas.
Nació en 1969 con un grupo de maestros que llevó a
cabo un proyecto pedagógico de participación y
autogestión.
4. • La ASAMBLEA es el órgano fundamental
de funcionamiento y consenso.
• Además se reparten las tareas y se
concreta el trabajo a través de comisiones
que pueden variar según las necesidades de
un momento determinado….
5.
6. JUNTA PERMANENTE O
CONSEJO ESCOLAR
. Para favorecer la participación de las familias se
formó la Junta Permanente.
. Está formada por dos padres/madres
representantes de cada clase. Uno fijo y otro
rotativo. Los profesores están representados por
cinco representantes del claustro.
. Las decisiones son por consenso evitando las
votaciones.
7. TRABAJO COMPARTIDO
COOPERATIVO:
COMISIONES
• Para realizar los trabajos necesarios en el centro
trabajamos formando comisiones que evitan el
trabajo personalista e individual.
• Algunas comisiones son mixtas y otras están
formadas por uno de los sectores (padres y
profesores) y se constituyen o se desmontan para
responder a las necesidades de cada momento.
Existen las comisiones de comedor, biblioteca,
obras, senderismo, extraescolares, educación,
limpieza e higiene, informática, fiestas, económica
y material, huerto, sanidad, etc.
8. TRABAJO COMPARTIDO Y COOPERATIVO:
PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO
• El profesorado participa en la organización y la
gestión del centro a través de sus comisiones de
trabajo:
• Comisiones didácticas: biblioteca, periódico
escolar, huerto, fiestas, informática/medios
audiovisuales, etc.
• De gestión: secretaría, comedor, material, la
Junta de Permanente o Consejo Escolar
11. LA ASAMBLEA
•
•
•
1.
2.
3.
la Asamblea es un órgano de
gestión, de decisión y de
resolución de los propios
conflictos.
Es un medio de participación
activa e igualitaria y es
indispensable para la creación
de un espíritu cooperativo.
Es un modelo democrático que
enseña con los siguientes pasos:
Escuchar al otro
Ponerse en el lugar del otro,
favoreciendo el desarrollo moral
y crítico.
Búsqueda de una solución o
propuesta común. Implicación de
todos/as en la resolución del
conflicto.
22. COOPERATIVA
*Organizada desde la asamblea general y la
Junta Permanente (Consejo Escolar
ampliado).
*Consiste en: gestionar los gastos a través
de un fondo común gestionado por las
propias familias.
*Para: comprar todos los materiales que el
alumno/a va a necesitar ese curso:
material fungible, libros, salidas, etc.
23. LA COOPERATIVA
•
1. Crea un ambiente de socialización
y responsabilidad común.
•
2. Cumple unos objetivos económicos
de mejor utilización de recursos y
menor coste general.
•
3. Fomenta el trabajo en equipo.
•
4. Elimina la marginación de algunos
niños o niñas y la competencia que se
establece entre las familias de
distinto nivel económico.
•
5. Aumenta la variedad de materiales
a disposición de todos.
24. EL PLAN DE TRABAJO …
• Es un compromiso de
trabajo.
• Fomenta la autonomía y la
autogestión.
• Se establece con
anterioridad lo que vamos a
trabajar favoreciendo la
autoevaluación.
• Es una transformación del
marco escolar.
• La tarea escolar está
abierta a los intereses del
alumnado.
25. …EL PLAN DE TRABAJO
• Posibilita el trabajo
individual y la aceptación de
las diferencias en los
grupos heterogéneos.
• El alumno elige entre
algunas actividades y se
compromete con el trabajo.
• Los padres y madres
conocen de manera cercana
la marcha de los alumnos/as
y participan en el proceso
educativo.
33. PROPUESTAS ORGANIZATIVAS QUE FAVORECEN
LA CONVIVENCIA
1.FLEXIBILIDAD
Y AYUDA ENTRE
LOS GRUPOS
2. AYUDA Y RELACIÓN
ENTRE GRUPOS
3. TRABAJO
COMPARTIDO
COOPERATIVO:
COMISIONES
4.TALLERES
DE
PLÁSTICA
5. JUNTA
PERMANENTE Y ASAMBLEA
DE MADRES Y PADRES
POR CLASES
6. ENTRADAS
SIN
TIMBRE
7. SALIDAS Y
ENTRADAS
SIN FILAS
8. LAS FAMILIAS:
ENTRADAS
Y SALIDAS DEL
COLEGIO
38. TALLERES DE PLÁSTICA
• Se forman grupos reducidos y
heterogéneos de 12 o 13 alumnos/as con
alumnos del ciclo.
• Las actividades de plástica más complejas
se pueden llevar a cabo al haber reducido
el número de niños por taller.
• La experiencia es positiva. Los niños/as se
ayudan entre ellos y aprenden a conocerse
ampliando el entorno del aula.
• El agrupamiento heterogéneo permite
integrar mejor a los alumnos/as con
dificultades
39. ENTRADAS SIN TIMBRE
• Es muy importante crear un ambiente humano,
cercano y próximo al niño/a
• Al entrar del recreo los profesores/as pasean por
el patio llamándoles de modo cordial. Se establece
una relación más amable.
• Los propios niños/as colaboran llamándose unos a
otros participando activamente en la organización.
• Queremos educar en la responsabilidad y la
autonomía. Con su propio reloj se autocontrolan
creciendo en la corresponsabilidad.
• Elegimos el camino mas difícil: educar en lugar de
domesticar. Favorecer el compromiso y la toma de
decisiones.
40. ENTRADAS SIN FILAS
• La entrada a las clase debe ser de forma
natural y sin atropellos.
• Evitamos taponamientos y retenciones
innecesarias.
• Damos un margen para que lleguen a clase.
Los primeros preparan la clase, bajan las
sillas, suben las persianas. Mientras, nos
saludamos creando un buen ambiente entre
todos y todas.
41. LAS FAMILIAS: ENTRADAS Y
SALIDAS DEL COLEGIO
•
•
•
•
•
•
Las familias entran al recinto del colegio. Deben sentir el colegio como suyo
y por ello son importantes los contactos frecuentes con el centro.
Las familias de infantil de tres años entran al aula a dejar y recoger a los
niños/as.
Existe el programa de “los primeros del cole” que atiende a los niños/as
desde las 7:15 de la mañana.
Al finalizar las clases a las 16:00 las familias no salen corriendo. Se quedan
en el recinto del colegio mientras que hay actividades extraescolares hasta
las 17:30 jugando en los patios o en el arenero del centro. Las familias se
hacen responsables de las instalaciones.
Las actividades extraescolares las organiza el AMPA haciéndose cargo de
su desarrollo.
Entre las actividades del AMPA destacamos las siguientes:
- participación en los talleres de infantil
- participación en las comisiones del centro: comedor, material
- organizan la escuela de padres y madres
- organizan excursiones y actividades de senderismo
- organizan la escuela de verano.
42. CENTRO ABIERTO A LAS FAMILIAS
LAS FAMILIAS DEJAN Y RECOGEN A SUS HIJAS E HIJOS EN
SUS CLASES ENTRANDO EN EL CENTRO.
EL PATIO ESTÁ ABIERTO HASTA LAS 17:30
43. PROYECTOS Y
PROGRAMAS
QUE FAVORECEN LAS
RELACIONES
1.
EL PERIÓDICO
ESCOLAR
2.
PROYECTO
DE
SALUD
3.
HUERTO
ESCOLAR
4.
PROGRAMA
DE
FIESTAS
8.
PROYECTO
DE
COEDUCACIÓN
7.
SALIDAS
A LA
NATURALEZA
6.
PROYECTO DE
ACTUALIZACIÓN
INFORMÁTICA
5.
PROGRAMA
DE LA
SEMANA
CULTURAL
44. 1. PERIÓDICO ESCOLAR
• Se editan tres periódicos en el curso. Uno por
cada trimestre.
• Cada clase tiene un buzón donde depositar los
trabajos que se envían al periódico.
• Una clase es la encargada de coordinar el
periódico cada trimestre: 2º, 4º o 6º, dedicando
dos horas semanales a la tarea con un profesor
encargado de ello.
• Se trabaja en grupos pequeños las tareas de:
redacción de noticias y artículos, corrección de los
trabajos de otros alumnos/as, selección de
trabajos, maquetación, etc.
• La clase que coordina el periódico hace las páginas
de investigación.
45. 2.PROYECTO DE SALUD
• Todos los niños y niñas toman fruta en el recreo
tres días en semana.
• Correspondería a la fruta del comedor. Desde la
cocina nos la preparan: la lavan o la trocean cuando
es necesario.
• Se dedica un tiempo en el aula a esta tarea antes
de salir al recreo.
• Se atienden las dificultades en la ingesta
negociando la cantidad con los alumnos/as y
aumentando ésta progresivamente.
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48.
49. 3. HUERTO ESCOLAR
• El espacio del huerto es utilizado para dinamizar las
actividades curriculares relacionadas con las plantas.
• Las familias participan activamente en su preparación y
mantenimiento.
• Un profesor/a dedica dos horas semanales a preparar
material, a coordinar las actividades y a sacar en pequeños
grupos a los alumnos/as.
• Los tutores/as preparan las actividades a realizar
relacionando éstas con sus objetivos del área del
Conocimiento del medio.
• Con alumnos/as con dificultades se utiliza como adaptación.
Algunos alumnos/as salen de manera programada en su
horario a desempeñar tareas en el huerto.
50. 4.PROGRAMA DE FIESTAS
•
•
Las fiestas son muy importantes en el desarrollo
de actividades del centro. Es un momento de
socialización, reconocimiento mutuo y cooperación
entre todos/as.
Fiesta de la castaña: juegos de pistas y juegos
cooperativos. Las familias asan las castañas que se
regalan.
•
Fiesta de navidad: Se celebra sin carácter
religioso. Todas las clases preparan alguna
actuación que se representa al resto del colegio.
Es una fiesta entre profesores/as y el alumnado.
•
Fiesta de carnaval: El tema es elegido entre
todos, se trabaja en las aulas incorporándolo al
proyecto curricular. Los disfraces se hacen en el
colegio con la participación de las familias y los
niños. Se realiza un desfile entre todos y como
grupo se acude al desfile del barrio de forma
voluntaria.
•
San Isidro: Se celebra con una verbena de juegos
en el patio dentro de la Semana Cultural.
•
Fiesta del agua: Se realiza el último día de clase.
Todos nos mojamos con sprays y globos de agua.
Es muy buena porque permitimos que los niños/as
nos mojen a los maestros. En el marco del juego se
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52.
53. 5. SEMANA CULTURAL
• Celebramos una semana
en mayo de actividades
en torno a un tema
elegido.
• Se rompe la
organización tradicional
del tiempo y se
organizan actividades
entre ciclos:
– Liga de juegos de mesa
– Exposiciones
– Feria del libro: libros
hechos por los niños/as
– Mercadillo de trueque de
libros juguetes
– Cuentacuentos, teatro,
etc.
55. 6. ACTUALIZACIÓN
INFORMÁTICA
• El centro cuenta con sala de informática que
venimos usando por todo el grupo clase o con
grupo reducido cuando desdoblamos un grupo.
• En el aula podemos utilizar el ordenador como un
instrumento más. Facilitamos su uso para atender
las adaptaciones de los alumnos/as con
dificultades.
• En la actualidad además de un ordenador en cada
aula en cada aula se han ido incorporando pizarras
digitales. De momento, compartidas para cada dos
aulas.
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57. 7. SALIDAS A LA
NATURALEZA
•
•
•
•
•
Damos mucha importancia a
las salidas porque generan
aprendizajes significativos y
contextualizados.
Todos los cursos, desde 3
años hasta 6º de primaria
realizan una salida
pernoctando fuera de casa.
Se programa en el primer
trimestre para favorecer una
mayor cohesión de grupo a lo
largo del curso. .
Con esta actividad intentamos
que los niños mejores su
autonomía. Favorece el
desprendimiento mutuo entre
las familias y los hijos/as.
Buscamos diferentes formas
de financiación para que
todos/as puedan salir y
superar las dificultades
económicas.
60. 8.PROYECTO DE
COEDUCACIÓN
•
•
•
•
•
La igualdad entre los sexos
queremos trabajarla
estableciendo objetivos y
actividades porque no partimos
de situaciones de igualdad.
Actividades:
Reparto de las zonas y uso de las
mismas en los patios a través de
la Junta de Alumnos/as.
Cuidar el lenguaje del
profesorado expresándose en
masculino y femenino.
Favorecer situaciones de
convivencia entre sexos para
potenciar su conocimiento y
respeto mutuo: baños
compartidos de niñas y niños,
separados por edad en lugar de
por sexos. En las salidas las
habitaciones son mixtas
