El documento discute las características y cómo aprenden los estudiantes en diferentes niveles educativos. Explica que los estudiantes del nivel inicial aprenden a través de la experiencia directa, el juego y el movimiento. Los estudiantes del nivel primario aprenden jugando, participando en actividades significativas y experimentando. Los estudiantes del nivel secundaria aprenden de manera holística, experimental y en espiral. Además, analiza teorías del aprendizaje como la de Piaget.

1. CONOCIMIENTOs DEL
ESTUDIANTE
Mg. Zulmi Tenorio P

2. Si estamos de acuerdo que la escuela debe
reformarse, no podemos obviar el tipo de
estudiantes que los docentes enfrentamos
actualmente en clase, ya no es el mismo de 20 o 30
años atrás, por lo tanto si queremos una educación
eficiente y eficaz no podemos ignorar conocer las
características del educando, puesto que de
acuerdo a sus intereses y particularidades es que
debemos adecuar nuestros métodos de enseñanza,
de lo contrario, el aprendizaje será poco efectivo o
nulo.

3. CARACTERÍSTICASDE LOS NIÑOS DEL NIVEL INICIAL
Se dan en ellos procesos de intenso desarrollo y
aprendizaje, desde la libertad de movimiento,
autonomía y atención cuidadosa que le brindan sus
adultos significativos
El pensamiento, la psicomotricidad y la toma de
conciencia de sus emociones se da de manera
gradual a través de la interacción
El lenguaje se va desarrollando paulatinamente a
través del diálogo continuo.

4. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL INICIAL
Los niños vinculan e interiorizan diversos elementos
de su cultura, desarrollando su sentido de
pertenencia
El desarrollo cognitivo está asociado al desarrollo
de habilidades motoras
Aprenden a través de la percepción, imitación y
esquemas mentales, cuando saltan, emplean las
tijeras, apilan, etc.

5. COMOAPRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL INICIAL
JUEGO
• A través de el movilizan sus emociones,
les brinda placer, alegría y gozo.
EL MOVIMIENTO
• Son vínculos de expresión, elaboración y
simbolización de deseos y temores
LA EXPERIENCIA DIRECTA
• Ejercitan una actividad física, aprenden
del mundo y desarrollan sus capacidades

6. Debe estar orientada a la familia para
ayudarlos a desarrollar su autonomía
y socialización
Sus aprendizajes están asociados a
las experiencias directas que viven

7. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
1. desarrollo del pensamientocomplejo
Van pasando del pensamiento inductivo al
concreto, permitiéndoles regular su
autoaprendizaje
Es capaz de encontrar y utilizar sus propias
estrategias y mecanismos que faciliten su
aprendizaje
Se suscribe al plano de la realidad de los objetos,
de los hechos y datos actuales a partir de la
información que brinda la familia y la I.E

8. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
El uso de materiales educativos concretos como
apoyo puede contribuir a las nociones matemáticas
En el ciclo I y II requieren material concreto para
entender la noción de número, en ciclo IV y V lo
requieren para resolver operaciones más
complejas como problemas sobre fracciones
En el último ciclo se inicia el desarrollo del
pensamiento operativo, puede realizar
transformaciones o interpretaciones en su mente,
niveles cognitivos más complejos

9. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
2. INTERÉS POR DIVERSASINTERACCIONES
Interés por alternar con nuevas personas y
participar activamente del entorno social
Participación de actividades productivas y sociales
en las cuales se desenvuelven con autonomía,
aprendiendo uno de otros
Estas actividades generan los aprendizajes
significativos

10. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
3. DESARROLLODE LA COORDINACIÓN MOTORA
Requieren de oportunidades para realizar
actividades físicas: deporte, gimnasia, expresiones
artísticas y juegos
Desarrolla mayor dominio en su equilibrio y
precisión en sus coordinaciones.
Tienen mayor importancia las actividades
vinculadas al arte y el deporte

11. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
4. AUMENTODE LA CAPACIDADDE ATENCIÓN
Promueve situaciones de aprendizaje placenteras,
lúdicas, retadoras y que respondan a los intereses y
a la vida cotidiana
Los periodos de concentración difieren del grupo
de niños III, IV y V
Las situaciones de aprendizaje deben partir del
juego, de la vivencia y del uso de materiales
concretos

12. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
5. EL LENGUAJE SE VA INTENSIFICANDO
El aumento del léxico entre los 6 y 12 años se
duplica dependiendo de los estímulos y condiciones
El docente debe favorecer el aprendizaje y el
desarrollo de las capacidades comunicativa a
partir del contexto
En los contextos bilingües es necesario contar con el
diagnóstico psicolingüísticos para determinar la
enseñanza de la lengua materna y segunda lengua

13. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
6. DESARROLLAAFECTIVIDAD,PATRONES Y ESTÁNDARES EN SU
MEDIOSOCIAL
Es de gran importancia el clima afectivo en el aula,
la escuela y la familia
La seguridad y confianza es importante para el
proceso de aprendizaje, las interacciones con sus
pares y el docente en el aula
Es importante evaluar con los estudiantes para
identificar el error, reconocer las fortalezas y
proponer cambios y compromisos

14. COMOAPRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIO
JUEGO
• Los niños aprenden siendo los principales
actores de su proceso de aprendizaje.
Juegos motores asociados al movimiento
y la experimentación
Juego sociales
Juegos cognitivos
Juego simbólico

15. COMOAPRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIO
A TRAVÉS DE ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS
• Establecer relaciones concretas entre los
nuevos aprendizajes y los ya existentes.
• Planificar actividades de aprendizaje a
partir de los intereses, necesidades y
características de los estudiantes.
A TRAVÉS DE INTERACCIONES
CON SU MEDIO SOCIAL
• Aprende haciendo suyas las actividades,
hábitos, vocabularios e ideas de los
miembros de la comunidad
• Los estudiantes deberán participar en la
vida social y cultural de su contexto.

16. COMOAPRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIO
A TRAVÉS DE EXPERIEMENTOS,
ELABORACIÓN DE MATERIALES
Y EXCURSIONES
• El movimiento va asociado al
desarrollo de la inteligencia.
• A nivel cognitivo el movimiento ayuda
a crear estructuras mentales
• Permite la estructuración del esquema
corporal, nociones de espacio y
tiempo
• Esto resulta vital para el aprendizaje y
entendimiento de la matemática y el
cálculo
• La orientación espacial ayuda a
realizar abstracciones (construcciones
proyectivas, topológicas)

17. CARACTERÍSTICASDE LOS JÓVENES DEL NIVEL
SECUNDARIA
Madurez Intelectual: se adentran en el mundo de
la cultura, cuestiona la autoridad de sus padres,
resuelve problemas sexuales, etc.
Madurez Efectiva: se logra en base a la aceptación
que el adolescente pide para sí, se encontrará
seguro si el adulto está pendiente de sus
inquietudes necesidades
Madurez Social: El quiere ser aceptado por la
sociedad, comenzando por la familia, Trata de
llamar atención con sus atuendos y ritmos

18. COMBINACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS
Contenido
Viable
Efectiva
QUÉ APRENDEN LOS JÓVENES DEL NIVEL SECUNDARIA

19. COMOAPRENDEN LOS JÓVENES EN EL NIVEL
SECUNDARIA
HOLÍSTICO
• Cambia partes para crear un todo, se está
en constante aprendizaje y evolución.
EXPERIMENTAL
• Los estudiantes participan activamente
en el proceso de aprendizaje y tienen
control sobre su naturaleza y dirección
HELICOIDAL
• Es la ruptura y la reconstrucción de los
conocimientos ya que nunca se termina
de aprender

20. EL DESARROLLOCOGNITIVOSEGÚN JEANPIAGET
El Conocimiento no se
adquiere solamente por
interiorización sino por
construcción
La Inteligencia, es la
capacidad de
mantener una
constante adaptación
de los esquemas del
sujeto al mundo en
que se desenvuelve

21. TEORÍADE PIAGET

22. CONCEPTOS DE LA TEORÍA DE PIAGET
ESQUEMA
Acciones
repetitivas
que nos dan
una idea
simplificada
de nuestro
entorno
ESTRUCTURA
Capacidad de
relacionar los
esquemas que
hemos
operacionalizado

23. • Capacidad mental superior
que nos ayuda a ajustarnos al
medio
ADAPTACIÓN
• Proceso que incorpora nueva
información a un esquema
pre existente, para
comprenderlo o decodificarlo
ASIMILACIÓN
• Produce cambios esenciales
en el esquema, nos
adaptamos a las
circunstancias del mundo
ACOMODACIÓN
• Tendencia a modificar sus
esquemas a fin de dar
coherencia al mundo percibido
EQUILIBRIO

24. PRINCIPIOSDE LA TEORÍA EPISTEMOLÓGICAGENÉTICA
ORGANIZACIÓN
• Organiza el proceso de aprendizaje
ADAPTACIÓN
• Herencia adaptable a su ambiente
mediante la asimilación y acomodación
EQUILIBRACIÓN
• Los cambios en el pensamiento tienen
lugar en el proceso de equilibrio o balance

25. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

26. APRENDIZAJE
Es una actividad indivisible
conformada por los procesos de
asimilación y acomodación, el
equilibrio resultante permite que la
persona se adapte a la realidad

27. ESTADIOS DE LA TEORÍA DE PIAGET
• Presenta al
mundo a su
manera

28. Desarrollo Psicomotor
Nivel
Inicial
Nivel
Primaria
Nivel
Secundaria
Desarrollo SOCIOEMOCIONAL

29. DIVERSIDAD
Estilos de
Aprendizaje
Inteligencias
Múltiples
Diversidad
Lingüística
Necesidades
Educativas
Especiales

30. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
PROCESO- ENSEÑANZAAPRENDIZAJE “PEA”

31. CLIMA DEL
AULA
En el cual se
desarrolla el proceso
de aprendizaje de los
estudiantes y se
vinculan a los
conceptos de:
*Clima Institucional
* Clima Social
* Ambiente Escolar
DESARROLLO
COGNITIVO
Conflicto en el
que se
encuentra el
estudiante y es
mediado por el
docente

32. DESARROLLO
AFECTIVO
La empatía con
la que
manifiesta sus
emociones
DESARROLLO
SOCIAL
Esencial para
que se relacione
con sus pares y
docentes

33. CONDICIONES PARAEL APRENDIZAJE
PV
Plan
de
Vida
VF
Visión de
Futuro
AV
Autovaloración
Autoconcepto
Autoestima
MODELO DE DESARROLLO PERSONAL

34. Perfil IDEAL del docente
Capacidad de
escucha
Confiabilidad
Empatía
Capacidad
Reflexiva
CongruenteEntusiasta
Sensato
Estable
Emocionalmente
Consistencia
Ética
Liderazgo Autenticidad
Aceptación
Incondicional
del Estudiante

35. TIPOS DE CONOCIMIENTOA EVIDENCIAREN EL PROCESO
- ENSEÑANZAAPRENDIZAJE“PEA”

36. COGNITIVOO CONCEPTUALES
Corresponden al área del saber, es decir, los
hechos, fenómenos y conceptos que los
estudiantes pueden “aprender”
Los contenidos pueden transformarse en
aprendizaje si se parte de los conocimientos
previos que el estudiante posee,
interrelacionándose con los otros tipos de
contenidos
No basta con obtener información y tener
conocimientos, es preciso y establecer relaciones
significativas, tomando en cuenta los
conocimientos que posee

37. CONOCIMIENTO COGNITIVO O
CONCEPTUALES

38. PROCEDIMENTALES
El estudiante será el actor principal en la
realización de los procedimientos que demandan
los contenidos, es decir, desarrollará su
capacidad para “saber hacer”.
Contemplan el conocimiento de cómo ejecutar
acciones interiorizadas, es el conjunto de acciones
que facilitan el logro de un fin propuesto.
Estos contenidos abarcan habilidades
intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y
procesos que impliquen una secuencia de acciones.
Los procedimientos aparecen en forma secuencial y
sistemática.

39. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTALES

40. ACTITUDINALES
Es una tendencia a comportarse de manera
constante y perseverante ante determinados
hechos, situaciones, objetos o personas, como
consecuencia de la valoración que hace cada
quien de los fenómenos que lo afectan.
Los valores cambian según las épocas,
necesidades, modas y apreciaciones culturales.
Originan actitudes y se reflejan en las normas.
Se definen como patrones de conductas
aceptados por los miembros de un grupo social.
Se trata de expectativas compartidas que
especifican el comportamiento que se considera
adecuado o inadecuado

41. CONOCIMIENTO ACTITUDINALES

42. EMPLEODE LAS TEORIASDEL CONOCIMIENTOEN LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE

43. MOTIVACIÓN
Permanente
SABERES
PREVIOS
Ausubel
Aprendizaje
Significativo
CONFLICTO
COGNITIVO
Bruner
Aprendizaje
por
Descubrimiento
INICIO

44. DESARROLLO
Nivel Potencial
Zona de Desarrollo Próximo
Nivel Actual o Real
Nueva Zona de Desarrollo
Afectivo
ConstruccióndelSaber
Piaget
TrabajodePares
Vygotsky
Antes Durante

45. DESARROLLO
Sistematización
Novak - Tony Buzan
Aplicación
Ritmos y Estilos de
Aprendizaje
Enfoque Constructivista
Enfoque Histórico Cultural
Después

46. cierre
• Atención Diferenciada
por Grados
Extensión
• Permanente
Producto
Evaluación
• Metacognición
Juana Pinzas
Reflexión

47. procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de
competencias
Problematización
Propósito y Organización
Motivación – Interés - Incentivo
Saberes Previos
Gestión y acompañamiento del desarrollo de
las competencias
Evaluación

48. MOVILIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES PARA LOGRARLA
COMPETENCIA

49. TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprender a conocer
Para comprender, utilizando
las estrategias cognitivas y
metacognitivas
Aprender a ser
Para actuar con autonomía
y responsabilidad
Aprender a hacer
Para poder influir sobre
el propio entorno
Aprender a convivir
Participar y cooperar
con los demás
Aprender a emprender
Para accionar de manera
proactiva

50. CLASES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Aprende símbolos y
palabrasREPRESENTACIONAL
• Aprendizaje de palabras y/o
conceptos
CONCEPTUAL
• Aprendizaje de ideas
expresadasPROPOSICIONAL

52. Muchas gracias
eduztp @hotmail.com
987 – 599 – 992 / 927 – 982 - 061