1. 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學

2. Re Design ＋ Aesthetic feeling
好創意：與未知的日常相遇
Creativity‭ : ‬Redesign with unknown daily

3. 創造美 vs. 使用美
是同樣重要的！
我們期望的是在生活中提煉對美好的想望

4. Discussions
- 課程定位與實驗對象
- 主題緣由
- 課程架構
- 內外部社群資源
- 發展核心範本
．感覺。感覺：質感摸摸摸
．感覺。感覺：色彩連連連
．HAPTIC 感覺設計案例---綜合感覺設計
．接下來…

5. 1-1
課程定位

6. 你怎麼想像你的課程？

7. School
一個學校角度參與美感教育實驗課程開設，
思考課程定位是什麼？
選定的年級與班級特色是依據什麼？
進而透過學習啟發什麼效益

8. Teacher
作為一個美感教育課程設計者，
在課程的學習目標定位是什麼？
決定這個進而透過學習啟發

9. Students
作為一個美感教育課程學習者，
在學生的學習過程與收穫定位是什麼？
決定這個進而選擇適當範例透過學習啟發

10. 培養不同於本校
創造表現特質的
生活美感素養
發展理性美感課程
從美術出發
結合各領域資源發展
藝能特色的新方向。
能理性觀察，對
生活美具選擇力
能運用美感於生活
01.For School
02.For Teacher
03.For Students

11. 課程內容

12. 課程內容
美術與藝術生活
結合形式美感特色選修
培養學生藝術創造的能力
能欣賞藝術品
思考藝術的意義
將想法以適當媒材、技法表達
培養全民藝術素養
目的
與
能力
培養學生創造、分析能力
能觀察環境
思考設計可能
將創意以適當美感形式表達。
進行興趣與科系試探
以生活中的藝術為範疇
範疇
以生活中的設計為範疇

13. 1-2
實驗對象

14. A
學校特質

15. 關於臺北市立中正高級中學

16. 豐富廣闊的校園空間
圖書館 生態池
藝德樓
操場

17. 多元薈萃的學習組織

18. B
實驗準則

19. 美感培養的延續與成長

20. 國中
發現與辨認
高中
理解與思考
專攻
思考與創造

21. Design
Thinking 設計型思考
從多元生活到全球化變遷之都市面貌

22. ⼀一切都是從很多迴紋針開始的...

25. 表現與創造
合
目
的
＋
合
宜
之
美
問題與解決
視覺 生活美 機能

26. 左：理性、脈絡、序列（記憶判斷）
右：繽紛、平行、當下（接收感知、感官連結，人類接近自然狀態）

27. C
實驗班級

28. 主要實驗班級：中正高中101班學生
學生特質：設計型思考選修課程學生
授課時間：每週週二第六、七堂
安排特色：該班專題以全球與在地城市為題，
發展設計型思考專題，
學生對思考理解具發展空間，
且美術課時段安排為專題課之前，
適合進行實驗計劃。
實驗範圍：全學期32小時

29. 實驗二組班級：中正高中221班學生
學生特質：美術班二年級學生
授課時間：每週週四第三、四堂
安排特色：以高二美術班設計＋創意表現課程時間為主，
結合美術班學生感性細膩的特質
以質感、構造與結構等進行綜合習作單元
進行與普通班發展的美感實驗單元進行對照。
實驗範圍：各單元總計8小時

30. 2
主題緣由

31. Re Design ＋ Aesthetic feeling
好創意：與未知的日常相遇
Creativity‭ : ‬Redesign with unknown daily

32. Re Design

33. Design

34. 設計是什麼？

35. 雨、蒸汽和速度
﹝Rain, Steam and Speed﹞
1844 年
油彩‧畫布，91 x 122 公分
國家畫廊，倫敦﹝London﹞，英國

36. 1914 FORD創辦人亨利福特率先採用
縮短時間、提高效率的生產線模式
製造汽車，
1914年1月5日他作出一項舉世矚目
的決定，更是生產線能順利動作的
關鍵，那就是將工人的每日最低工
資提高到美金5元，遠高過當時美
金2元的平均水準，這在1910年代引
起了極大震撼到底1914年的美金5元
有多大？一輛FORD Model T要價美金
850元，爾後大量生產後降為美金
300元，FORD工人只要工作兩個月
就可輕鬆擁有，別人可要辛苦存上
至少五個月。

37. 機械美學時代 1900-1930
「由於機械量產，
每一件生產出來的東西都完全相同，
也由於篩選的過程和標準化的建立，
一種新的風格將嶄露於世人面前。」
-------Le Corbusier

40. 「抱著設計理念生活的設計師，
不只是解決問題，更要早社會⼀一步，先提出問題來。」
------------------------原研哉

41. 3
課程架構

43. 結構與構造
質感與色彩
比例與構成
用
感
美

44. 結構與構造
質感與色彩
比例與構成
洪欣怡老師、陳育淳老師、蔡紫徳老師
於2013年10月撰寫之六大核心主題為主

45. 以綜合習作發展
理性與感性取向
美 感 教 育

46. mind
定義主題
Care
合宜服務
Re Design
Self
感知經驗
Re Design
Other
合目的性
Re Design
View
專業視野
普通班101

47. 美術班221
多色區塊的色彩構成、比例變化、構造姿態
純白紙張的質感構成、結構延展、構造姿態

49. 學生培養的能力 vs. 心智習性

50. 4
內外部社群資源

53. 「我是⼀一個設計師，
但設計師不代表就是⼀一個很會設計的人，
設計師，應該是⼀一個抱設計理想生活的人。」
------------------------原研哉

54. 不只是帶著孩子認識美、創造美
更要讓他們具備生活美感、擁有迎向美好生活的能力
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