Présentation effectuée lors du colloque M@RSOUIN en 2014 sur mes travaux de thèse. Il s'agit de comprendre comment la solitude participe à l'abandon en formation ouverte et à distance.

1. 12e séminaire – 22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Pratiques sociales en formation à
distance : entre solitude et abandon
Clément Dussarps, Didier Paquelin
Laboratoire MICA, Université Bordeaux-Montaigne

2. 12e séminaire M@rsouin
22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Contexte
• Contexte : FOAD + abandon (persévérance)
• Dimension socio-affective
• Ex : confiance, appartenance, SAE
• Focus ici = solitude :
– « Présence » à distance, disponibilité de l’Autre
– Qualité de la relation (confiance, soutien)
– Reconnaissance, valorisation, humanité à distance
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3. 12e séminaire M@rsouin
22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Questions posées
Dans ce contexte…
• L’isolement est-il choisi ou subi ?
• Origines de la solitude ?
– Des causes liées au dispositif ou à l’individu
• Solitude vs abandon
– La solitude comme explication de l’abandon ?
– L’institution peut-elle la limiter ?
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4. 12e séminaire M@rsouin
22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Méthodologie
• Questionnaires (234) et entretiens (29)
– Grille de variables socio-affectives
– 17 dispositifs de FOAD (2 Québec)
– France (142) / Québec (92)
– Croisement avec persévérance / abandon
– Abandon : Fr = 40 % ; Qc = 15 %
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5. 12e séminaire M@rsouin
22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Typologie de l’isolement
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Type d’isolement Total Fr
Non isolés 24 % 18 %
Isolés volontaires 27 % 21 %
Sous total 51 % 39 %
Isolés -> enseignants 40 % 52 %
Isolés -> pairs 7 % 7 %
Isolés -> proches 2 % 2 %
Sous total 49 % 61 %

6. 12e séminaire M@rsouin
22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Intégrés
18 % abandonnent
Socialisation vs abandon
6
ENSEIGNANTS +
ENSEIGNANTS -
PAIRS +PAIRS -
Exclusifs
13 % abandonnent
Compensateurs
20 % abandonnent
Isolés
45 % abandonnent
60 % des
abandons
73 %
Qc
53 %
Fr
32 %
17 %
25 %
26 %

7. 12e séminaire M@rsouin
22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Intégrés
18 % abandonnent
Socialisation vs abandon
7
ENSEIGNANTS +
ENSEIGNANTS -
PAIRS +PAIRS -
Exclusifs
13 % abandonnent
Compensateurs
20 % abandonnent
Isolés
45 % abandonnent
SAE élevé
Plaisir élevé
Soutien des proches
SAE faible
Plaisir moyen
Soutien des proches moyen
SAE moyen
Plaisir moyen
Soutien des proches
Compensation pairs + proches
(admin./cognitif vs affectif)
Pas de lien avec :
Le sexe, l’âge, taille du foyer…
- Famille et peu de temps
pour la formation
- Expérience passée

8. 12e séminaire M@rsouin
22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Les raisons de la solitude
• Choisie (27 %)
• Absence de (ou faible) contact
– Enseignants ne répondent pas
– Souhaits de contact avec pairs non comblés
(cf. style d’apprentissage)
– Difficultés à communiquer, présence vs virtuel :
• Oser contacter
• Craintes d’incompréhensions à distance (e-mail…)
• Résistance à l’outil, mais obligation de distance / « média
peu humain »
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9. 12e séminaire M@rsouin
22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Les raisons de la solitude
• Quelques « dysfonctionnements »…
• Manque de clarté sur l’organisation et les
attendus (calendrier, informations, etc.)
=> cf. Fr vs Qc
• Les incompréhensions et représentations :
– Enseignants « pas disponibles », « obligés »
– Pourquoi contacter pour ne pas avoir de réponse ?
– De l’autre côté : étudiants « fainéants »
• Pas de rencontre = pas d’intercompréhension
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10. 12e séminaire M@rsouin
22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Des solutions à l’isolement ?
• Des solutions :
– Regroupements présentiels ou distance
– Donner des repères (comment communiquer, quels
sont les attendus)
– ouvrir à l’échange (indiquer qu’on est disponible) :
laisser la porte ouverte rassure l’apprenant et
n’engage pas forcément à « l’hyper-présence »
=> Double proximité spatiale (rencontre) et a-
spatiale (organisation)
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11. 12e séminaire M@rsouin
22 & 23 mai 2014 – Le Bono
Merci de votre attention
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