Presentación del Informe Horizon Iberoamérica 2010 (UOC-NMC) a cargo de CLAY Corporate en la Feria ExpoeLearning 2011.

1. X Congreso Internacional de e-learning
Informe Horizon
Iberoamérica
2010
Cristóbal Suárez Guerrero
c.suarez@clayformacion.com

2. Índice
• El proyecto
• Metodología
• Tecnologías emergentes
• Tendencia y retos críticos

3. EL PROYECTO
El Informe Horizon.Ib es una
iniciativa conjunta del eLearn Center
de la UOC y del New Media
Consortium.
Objetivo: Elaboración de un informe
que identifique, en horizontes
temporales de entre 1 y 5 años,
aquellas tecnologías y sus usos
asociados con mayor potencial de
impacto en el ámbito de la
educación superior en
Iberoamérica.

4. Consejo Asesor
44 expertos en el uso
innovador de la tecnología en
educación de 12 países
latinoamericanos, España y
Portugal han participado en el
Consejo Asesor del Informe
Horizon.Ib 2010.

5. METODOLOGÍA
Adaptación de la técnica Delphi, consistente en una consulta por fases a los
miembros del Consejo Asesor.
A) Trabajo colaborativo a distancia a través de un wiki (marzo-abril de 2010).
B) Reunión del Consejo Asesor en Puebla, México (14-16 de abril).
C) Redacción del informe final y revisión del Consejo Asesor (abril-junio).

6. TECNOLOGÍAS EMERGENTES
Un año o menos
ENTORNOS COLABORATIVOS
Democratización del Proceso de
Aprendizaje.
Contexto para la resolución colaborativa
de problemas y el aprendizaje basado en
proyectos.
Elimina jerarquías y promociona las
relaciones horizontales.
Tendencias: uso de entornos colaborativos para apoyar procesos de
docencia y aprendizaje, trabajo en equipo, desarrollo profesional e
investigación colaborativa.

7. Un año o menos
MEDIOS SOCIALES
Basados tecnologías web 2.0. Permiten la producción
de contenido, el intercambio, la clasificación y la
evaluación.
Acceso a todo tipo de recursos multimedia para el
aprendizaje. Profesores y estudiantes actúan como
productores de contenido.
Creación colaborativa, revisión y evaluación por parte Cambio en la percepción de
de profesores y estudiantes. los procesos de producción
de conocimiento
Uso fácil y gratuito de herramientas:
Flickr, Youtube, Vimeo, Blogger, Twitter, Delicious, etc.

8. De dos a tres años
CONTENIDO ABIERTO
Comprensión del aprendizaje como un proceso de construcción de
conocimiento en vez de la transmisión de información.
Aumento creciente del número de
repositorios de contenido abierto
Difusión abierta, colaboración abierta, educación
abierta, personalización, actualización de la
información
Retos: Lento acceso a la SI, gestión del lenguaje,
validación de contendios y copyright.

9. De dos a tres años
MÓVILES
Rápido aumento de las ventas y el consumo de dispositivos móviles. Amplia
gama de aplicaciones y servicios, la mayoría de ellos gratuitos.
Los dispositivos móviles pueden
proporcionar conexión a Internet en
áreas remotas, son más asequibles
que los ordenadores y más fáciles de
usar.
Teléfonos móviles, smartphones,
PDAs, Tablet PCs, lectores electrónicos…

10. De cuatro a cinco años
REALIDAD AUMENTADA
Introduce al usuario en un entorno artificial aunque sin separarlo ni
reemplazando la realidad física, al tiempo que permite la interacción con
objetos virtuales.
Dispositivos móviles, geolocalización,
Video y redes sociales
Layar, Wikitude, Tagwhat
Fácil, accesible, portable y asequible para todo aquél que tenga
un smartphone … no todo el mundo en Iberoamérica.

11. De cuatro a cinco años
WEB SEMÁNTICA
La promesa de estas aplicaciones es ayudarnos a encontrar y
utilizar conexiones entre información ya existente, pero que se
encuentran escondidas en el contexto de la información en la web.
Facilita la organización y la búsqueda más eficiente
del conocimiento disperso en Ib. Muy
estrechamente relacionada con otras tecnologías
que evolucionan rápido en Iberoamérica.
Twine, Tipit, Wolfram|Alpha, Semantic
Mediawiki, Trueknowledge…

12. TENDENCIAS
El conocimiento se “descentraliza” en tanto que producción,
distribución… y reutilización.
La tecnología sigue afectando profundamente a nuestra forma
de trabajar, colaborar, comunicarnos y seguir avanzando.
La tecnología no sólo es un medio para capacitar a los
estudiantes, si no que se convierte en un método de
comunicación y de relación, y una parte ubicua y transparente
de su vida.

13. TENDENCIAS
Los docentes – y muchas de las instituciones en las que
trabajan – van perdiendo paulatinamente sus recelos hacia las
tecnologías.
Nuestra forma de pensar acerca de los entornos de aprendizaje
está cambiando.
Las tecnologías que usamos se basan cada vez más en
estructuras en nube, y nuestra idea de apoyo a las tecnologías
de la información tiende a descentralizarse.
Está aumentando el valor percibido de la innovación y de la
creatividad.

14. RETOS CRÍTICOS
Los siguientes retos han sido listados como los más probables de
causar un impacto significativo en la docencia, el aprendizaje y la
investigación creativa en los próximos años:
Formación docente en el uso de medios digitales en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
Gestión del cambio en la educación superior desde un enfoque
sistémico y transformador, que contribuya al crecimiento
económico, al desarrollo humano y a la cohesión social.
Alfabetización digital como aptitud esencial de la profesión
docente.

15. RETOS CRÍTICOS
Formación de los estudiantes en el uso de los nuevos medios y
lenguajes de comunicación audiovisual.
Uso de la tecnología para un tratamiento adecuado de la
información y la construcción de conocimiento.
Adaptación de las prácticas docentes a los requerimientos de la
sociedad digital y del conocimiento.
Integración y uso de la tecnología al servicio de la enseñanza y
del aprendizaje.

16. Muchas gracias