1. Clara Inés Oyola Rúa.

2. Imagen 1. Medina, R. Blog Tecnologías de la información y la comunicación. Recuperado:
http://blog.zwitchdesign.com/articulos/tecnologias-de-la-información-y-comunicación-tic/.
09 -08-2012.
Demandan nuevas formas de aprendizaje y por ende nuevas formas de
enseñanza. Por lo tanto, los ambientes de enseñanza y aprendizaje apoyados en
entornos virtuales, marcan las pautas de los roles educativos.

3. La sociedad en la que vivimos se articula
significativamente en las tics; la mayor parte de nuestras
actividades diarias y nuestra interacción con el entorno
se relacionan estrechamente con ellas. La comunicación
y la información, nos ponen de cara a nuevos datos,
nueva información, en definitiva a nuevos conocimientos,
que a su vez alimentan el deseo de saber más. Por eso, la
sociedad del siglo XX y la de XXI es conocida como
Sociedad del Conocimiento, Sociedad de la Información
o Sociedad Globalizada.
El creciente desarrollo de la humanidad pone de
manifiesto una nueva sociedad, la cual se expresa y
construye mediante Internet. Castells (2007)

4. • El conocimiento es lo que mueve a la sociedad, es la base de la
supervivencia de personas, empresas, instituciones, etc., de la
sociedad en general.
• La actualización de conocimientos es eminente para la
productividad y competitividad de empresas y profesionales.
• Se requieren nuevas destrezas y habilidades para afrontar los
retos que suponen la misma sociedad de la información.
• La información está en todas partes, al acceso de todos.
• El mundo entero plantea diferentes formas para facilitar el
acceso al conocimiento, según los ámbitos de conocimiento
que demanda la época, el tipo de usuarios y sus necesidades de
formación.

5. Una auténtica revolución pedagógica marcada por el
abandono de la forma vertical de formación
(transferencia vertical de conocimientos) a un modelo
más horizontal, en el que el docente se transforma en
facilitador de un proceso y el estudiante activa su
capacidad de descubrir los conocimientos a su propio
ritmo y en colaboración con sus pares y sus
facilitadores.
Esta nueva forma de pedagogía va a liberar de las
limitaciones de espacio y de tiempo, gracias a un modo
de funcionamiento asincrónico. Al perder su
verticalidad, el aprendizaje pasa a ser un proceso de
colaboración y de coparticipación entre diferentes
grupos.

6. La tecnología no es el fin supremo de la educación virtual.
El fin verdadero es el aprendizaje, y la tecnología es sólo
un medio para lograrlo. Las TIC modifican el quehacer del
maestro pero no los fines de la educación.
Las TIC surgen como herramientas pedagógicas
mediadoras para que el proceso de enseñanza y
aprendizaje genere mejores niveles de desempeño
escolar. “Esto implica tener en cuenta lo que hacen los
estudiantes, cómo y por qué lo hacen. Qué aprendizajes
llevan a cabo haciendo lo que hacen. Así mismo lo que
hace el docente, cómo y por qué lo hace” (Coll, 1992,).

7. Pueden utilizarse como apoyo para el aprendizaje y para la
adquisición de competencias específicas en TIC. A través de
ellas se accede a la información, comunicación, gestión y
procesamiento de datos; así contribuyen la producción del
conocimiento.
Permiten que el acto de aprender sea mucho más dinámico,
motivante y atractivo para el estudiante. El profesor enriquece
su forma de enseñar introduciendo recursos interactivos que
captan y retienen el interés de sus alumnos.
La incorporación de las TIC a los modelos presenciales,
semipresenciales y a distancia, expanden el campo de acción
de las instituciones educativas, captando a más segmentos de
la sociedad, ampliando la oferta y haciéndolas más
competitivas dentro del mercado educativo.

8. Los conceptos de “colaboración” y “enseñanza
asincrónica” comienzan a imponerse, más que por
razones puramente pedagógicas, porque son el reflejo
de las necesidades de la evolución de la sociedad.
Enseñar desde la virtualidad implica desarrollar nuevas
competencias y destrezas en los profesores. Aprender
desde la virtualidad significa confrontarse y
comprometerse a aprender bajo otros parámetros
didácticos. De ahí que la creación de cursos virtuales
demande especial atención en los aspectos
pedagógicos.

9. Diseñar un curso en ambientes virtuales no es pensar
solamente en el color, las imágenes, las animaciones, los
sonidos y los textos… es pensar la enseñanza y el
aprendizaje mediados por las TIC.
El diseño de cursos debe considerarse desde lo didáctico,
con un enfoque centrado en el aprendizaje significativo y
destacando la interacción entre en triángulo didáctico
(maestro, estudiante y contenido) y las TIC, para
potenciar los procesos de interactividad que posibilitan
los recursos de la Web.
Los ambientes de enseñanza y aprendizaje apoyados en
entornos virtuales marcan las pautas de los roles
educativos. Sánchez, H. (2007)

10. Alcántara, M. (2009) Importancia de las TIC para la Educación. ISSN 1988-6047.
DEP.LEGAL: GR 2922/2007.
AUPELF., CRE., EADTU., AIU., ICDE., ITIE., et al. (1998). De lo Tradicional a lo Virtual:
las Nuevas Tecnologías de la Información. París. Extraído el 2 de marzo 2011
desde http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001136/113604so.pdf
Curso: Enseñar y Aprender por Internet Tutora: Guadalupe Suárez Díaz, FLACSO –
Sede Ecuador 2007.
Sánchez, H. (2009). Diseño De Cursos Virtuales: Propuesta Pedagógica
Fundamentada En Un Aprendizaje Significativo. Entre Ciencia e Ingeniería, ISSN
1909-8367 Año 3. No. 6 – Segundo semestre de 2009, páginas 96 – 111