2. MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
¿Qué piensan que es la mediación
pedagógica?
3. “La mediación pedagógica consiste en
la tarea
de acompañar y promover
el aprendizaje”.
Daniel Prieto Castillo
4. La sociedad destina la educación a dos
instituciones:
Escuela: mediadora en el ámbito educativo
Familia: función de los padres como
mediadores
¿Es siempre pedagógica esa relación?
5. “MEDIACIÓN PEDAGÓGICA”
Llamamos pedagógica a una mediación capaz de
promover y acompañar el aprendizaje
Concepto de pedagogía:
“intento de comprender y dar sentido al acto educativo,
en cualquier edad y cualquier circunstancia en que
se produzca, a fin de colaborar… con el aprendizaje
como construcción y de apropiación del mundo y de
sí mismo.”
Prieto Castillo, Daniel
6. Aspectos de la Mediación Pedagógica
Umbral Pedagógico
El discurso en la Mediación
Aprendizaje con el educador
Madurez Pedagógica
La comunicabilidad
Mediar con toda la cultura
Mediar con el curriculum
7. UMBRAL PEDAGÓGICO
Utilizamos el término umbral para referirnos a algo
que está a la entrada de algo.
Tendencias extremas:
-Detrás del umbral no hay nada, todo viene desde
afuera.
-Detrás del umbral está todo, nada puedo agregar.
La mediación pedagógica supone un juego de cercanía
sin invadir y una distancia sin abandonar.
Punto de partida: los conocimientos previos.
8. EL DISCURSO EN LA MEDIACIÓN
Los educadores somos trabajadores del
discurso ya que utilizamos y hacemos utilizar
esa herramienta de manera permanente.
Propuesta discursiva diferente: se busca
construir conocimientos a partir de un
esfuerzo de apropiación de conceptos y
métodos adecuados.
9. MEDIAR CON EL EDUCADOR
SE APRENDE DE UN EDUCADOR:
Capaz de establecer relaciones empáticas
Método de relación: Personalización
Capaz de comunicar de manera clara
cualquier información
Entusiasta por su materia
Apasionado por el conocimiento
Sensible a las variaciones del contexto
Persuadido por la importancia de su materia.
10. MADUREZ PEDAGÓGICA
“Capacidad de utilizar en la promoción y el acompañamiento del
aprendizaje, los más ricos recursos de comunicación
propios de una relación educativa”
Capacidad discursiva
Producción de textos adecuados a nuestros
interlocutores.
Creación de un ambiente pedagógico que fomente la
creatividad
Orientación para trabajar en contexto.
Dar libertad al estudiante para su desarrollo.
11. COMUNICABILIDAD
Máxima intensidad de relación lograda en las
instancias de aprendizaje: la institución con sus
docentes, estudiantes y el contexto, con los docentes
entre sí y con los
estudiantes, los estudiantes entre si y
con los medios, los materiales y el contexto,
en fin cada uno
consigo mismo.
12. MEDIAR CON TODA LA
CULTURA
Tender puentes entre lo conocido y lo no
conocido, entre lo vivido y lo por vivir.
Cualquier creación del ser humano puede ser
utilizado como recurso de mediación
Mediar desde otro saber
13. MEDIAR DESDE EL
CURRICULUM
Curriculum: constituye el conjunto de
contenidos, los procedimientos de
enseñanza, los tiempos y las formas de
evaluación propias de un proyecto educativo.
Dos aspectos:
Estático: contenidos y su seriación.
Dinámico: metodologías, prácticas, etc.
Proyecto Curricular Institucional
15. LAS INSTANCIAS DE
APRENDIZAJE
La institución como mediadora
El educador
Aprendizaje con los materiales medios, y
tecnologías.
Aprendizaje con el grupo
Aprendizaje con el Contexto
Aprendizaje consigo mismo
16. Con la institución
Institución en el amplio sentido de todo un sistema
educativo: formas de concebir al ser humano, el
conocimiento y la conducta, con su historia y las
manera de regular las relaciones con los aprendices,
etc.
Puede dificultar el aprendizaje:
1- Concepción de aprendizaje, conocimiento y
aprendiz.
2- Capacitación, promoción y perfeccionamiento de
educadores.
3- Infraestructura, equipamiento y mobiliario.
4- Materiales impresos y audiovisuales
5- El burocratismo
17. El educador
Pasión pedagógica
Ambiente pedagógico
Umbral pedagógico
Madurez pedagógica
Certidumbre pedagógica
La información
Educador como mediador
19. Con los materiales, medios y
tecnologías
Ni los medios, ni los materiales son útiles de
manera autónoma para promover y
acompañar el aprendizaje por los siguientes
motivos.
“No hay máquina que soluciones la relación
educativa”
Los medios deben estar mediados, con
ejemplos, anécdotas, y experiencias, con
puentes hacia el conocimiento del otro.
20. Aprendizaje con el grupo
Tornar pedagógica la instancia grupal
supone:
-Adecuado seguimiento
-Preparación de guías de trabajo y otros
insumos que permitan orientar la tarea.
Distribución de responsabilidades.
Búsqueda y logros de resultados concretados
en documentos escritos o audiovisuales.
¿Qué sentido pedagógico tiene el
grupo?
21. ¿Qué sentido pedagógico tiene el
grupo?
Constituye un espacio en el que se aprende a
busca información en forma ordenada y
conjunta.
Interactuar y escuchar a los demás
Seleccionar alternativas por consenso
Imaginar caminos nuevos
Aceptar críticas y corregir errores
22. Aprendizaje con el Contexto
“El contexto educa” ¿?
El contexto es el especial espacio de
interlocución.
Lograr la relación con él, interrogarlo, y en
muchos casos modificándolo es la concreción
del aprendizaje.
En el contexto están en primer lugar los otros
seres, otros textos, espacios, objetos,
historia, cultura, formas de producción
23. Aprendizaje consigo mismo
“Tomarse como punto de partida fundamental,
interrogar las propias experiencias, el propio
pasado, las maneras de percibir y de juzgar, los
temores y las incertidumbres, las fuentes
de alegría y de tristezas, y la manera de ver el
futuro y de verse en
el futuro”
24. Consigo mismo
Me tomo como recurso, me involucro con
todo mi ser en el proceso.
Motivos para frustrar esta instancia: la
descalificación, ilusión de involucramiento,
juego psicológico.
25. Las instancias de aprendizaje
son:“…seres, espacios, objetos,
circunstancias en los cuales
y con los cuales vamos
apropiando
experiencias y conocimientos en
los cuales y con los cuales,
nos vamos construyendo.”
26. El docente debe ser
“Un mediador, capaz de
promover y guiar el
aprendizaje”
