El aprendizaje basado en problemas es una metodología centrada en el estudiante donde el profesor plantea un problema y los estudiantes trabajan en grupos pequeños para investigar y encontrar una solución aplicando los conocimientos adquiridos. El aprendizaje basado en proyectos implica que equipos de estudiantes con diferentes perfiles trabajen juntos en proyectos para resolver problemas reales, desarrollando habilidades como el trabajo en equipo y la resolución de problemas complejos. Ambos métodos ponen el foco en el estudiante y promueven un apre

1. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen
los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.
Puesto que dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la
materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicación de
los contenidos, el ABP se plantea como medio para que los estudiantes adquieran
esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin
que el docente utilice la lección magistral u otro método para transmitir ese
temario.
Prieto (2006) “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia
eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la
calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP
ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias.
CARACTERÍSTICAS
 Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje.
 Los alumnos trabajan en pequeños grupos, entre cinco y ocho, favorece
que los alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos que surjan
entre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los
objetivos previstos.
 posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas,
necesitar recurrir a conocimientos de distintas asignaturas ya adquiridos.
 puede utilizarse como una estrategia más dentro del proceso de enseñanza
y aprendizaje o en una asignatura durante todo el curso académico.
PLANIFICACIÓN: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 Seleccionar los objetivos que pretendemos que los alumnos logren con la
actividad.
 Escoger la situación problema sobre la que los alumnos tendrán que
trabajar.
 Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo, para que estos
problemas, no entorpezcan el trabajo de los equipos, el docente puede
proponer el reparto de roles dentro de los grupos.
 Establecer un tiempo y especificarlo para que los alumnos resuelvan el
problema y puedan organizarse.
 Organizar sesiones de tutoría donde los alumnos (a nivel individual y

2. grupal) puedan consultar con el tutor sus dudas, sus incertidumbres, sus
logros, sus cuestiones, etc.
Morales y Landa (2004) establecen que el desarrollo del proceso de ABP ocurre
en ocho fases:
1. Leer y analizar el escenario del problema
2. Realizar una lluvia de ideas
3. Hacer una lista con aquello que se conoce
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce
5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema
6. Definir el problema Servicio de Innovación Educativa (UPM) 2008
7. Obtener información
8. Presentar resultados
Cambia el rol del
Profesor:
 Da un papel protagonista al alumno en la construcción de su aprendizaje.
 Tiene que ser consciente de los logros que consiguen sus alumnos.
 Es un guía, un tutor, un facilitador del aprendizaje que acude a los alumnos
cuando le necesitan y que les ofrece información cuando la necesitan.
 El papel principal es ofrecer a los alumnos diversas oportunidades de
aprendizaje.
 Ayuda a sus alumnos a que piensen críticamente orientando sus reflexiones
y formulando cuestiones importantes.
 Realizar sesiones de tutoría con los alumnos.
Alumno:
 Asume su responsabilidad ante el aprendizaje.
 Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles conflictos que
surjan.
 Tener una actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los
compañeros.
 Compartir información y aprender de los demás
 Ser autónomo en el aprendizaje (buscar información, contrastarla,
comprenderla, aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y orientación cuando lo
necesite.
 Disponer de las estrategias necesarias para planificar, controlar y evaluar
los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.
EVALUACIÓN: practica, examen de no reproducción automática, autoevaluación y
co-evaluación.

3. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Puede ser visto desde varios enfoques: Método de instrucción, Estrategia de
aprendizaje, Estrategia de trabajo.
El Aprendizaje Basado en Proyectos ha sido investigado y aplicado por el Dr.
Davod Moursund, experto internacional en la utilización de las TICs dentro de
proyectos de aprendizaje, éste aprendizaje implica el formar equipos integrados
por personas con perfiles diferentes, áreas disciplinares, profesiones, idiomas y
culturas que trabajan juntos para realizar proyectos para solucionar problemas
reales. Estas diferencias ofrecen grandes oportunidades para el aprendizaje y
prepararan a los estudiantes para trabajar en un ambiente y en una economía
diversa y global. Para que los resultados de trabajo de un equipo de trabajo, bajo
el Aprendizaje Basado en Proyectos sean exitosos, se requiere de un diseño
instruccional definido, definición de roles y fundamentos de diseño de proyectos.
El Aprendizaje por Proyectos es complicado y requiere perseverancia, dedicación
y el mejor de los esfuerzos por parte de todos los actores implicados, pero el
proponer y desarrollar modelos innovadores de aprendizaje que logren potenciar
las capacidades para de auto aprendizaje de nuestros estudiantes es justificable
en todos los sentidos ya que el Aprendizaje Basado en Proyectos contribuye de
manera primaria a:
1. Crear un concepto integrador de las diversas áreas del conocimiento.
2. Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y personas.
3. Desarrollar empatía por personas.
4. Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa índole.
5. Promover el trabajo disciplinar.
6. Promover la capacidad de investigación.
7. Proveer de una herramienta y una metodología para aprender cosas nuevas de
manera eficaz.
El Aprendizaje Basado en Proyectos apoya a los estudiantes a:
(1) adquirir conocimientos y habilidades básicas
(2) aprender a resolver problemas complicados
(3) llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.
Las desventajas para su implementación, serían las siguientes:
• Requiere de un diseño instruccional bien definido.
• En su diseño deberán participar el profesor como experto de contenidos, el
pedagogo y el tecnólogo si es que se van a incorporar las tecnologías de
información y comunicación. Todos ellos deberán tener conocimientos básicos
sobre diseño de proyectos.
• Es costoso en todos los sentidos.

4. • Dificultar para integrar y coincidir los diferentes horarios para comunicarse entre
los equipos participantes.
• Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones
diversas.
• Las diferencias entre culturas generan malentendidos no intencionales.
• No siempre es natural o cómodo actuar de manera especial para llevar a cabo
proyectos.
• La conexión por vía telefónica o por sistemas tecnológicos puede ser difícil.
Los tres ejes principales del Aprendizaje Basado en Proyectos incluyen:
relaciones, comunicación y aprendizaje centrado en el estudiante. A medida que
docentes y estudiantes interactúan para planear y trabajar, aprenden a desarrollar
relaciones sin importar lo diferentes que sean sus experiencias previas. Estas
relaciones se basan en confianza, esfuerzo conjunto y comunicación. Cuando se
trabaja en aprendizaje basado en proyectos con equipos de estudiantes, están
incluidas sensibilidades interculturales y habilidades de lenguaje, que típicamente
no se requieren en modelos de enseñanza tradicional.
El Aprendizaje Basado en Proyectos se enfoca en un problema que hay que
solucionar en base a un plan. La idea fundamental es el diseño de un
planteamiento de acción donde los estudiantes identifican el ¿qué?, ¿con quién?,
¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuánto?, factores de riesgo a enfrentar, medidas
alternativas para asegurar el éxito, resultados esperados, etc., y no la solución de
problemas o la realización de actividades.
La evaluación debe ser real e integral. Este tipo de evaluación algunas veces se
denomina "valoración de desempeño", y puede incluir la evaluación del portafolio
del estudiante. En la evaluación holística, se espera que los estudiantes resuelvan
problemas complejos y realicen tareas que también lo son. El énfasis se hace
sobre las habilidades de pensamiento de orden superior.
BIBLIOGRAFIA:
Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid,
aprendizaje basado en problemas, información tomada del sitio Web
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
(fecha de actualización 2008)
De la O Galeana, Lourdes, Universidad de Colima, Aprendizaje basado en
proyectos, información tomada del sitio web
http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf