TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE

PLAN DE CLASE N° 35

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Opciones prácticas

2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

INOLVIDABLE
ABUELITO

4 MATERIALES 5.-
cartulina
papel crepe
fomix INOLVIDABLE

ABUELITO
6.-HERARRAMIENTAS

Tijeras
Goma
Marcadores
lapiz

PROCEDIMIENTO
Doblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera.
En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor.
Finalmente escribir una condolencia para el ser querido.
4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: de trabajo simultaneo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS
DESEMPEÑO

Elaboración de una Elaboración PRERREQUISITOS Papel crepe
tarjeta acorde a de una tarjeta Realizar la dinámica Cartulina Elabora la tarjeta
fechas especiales. por el día de descripción de un objeto. Goma de acuerdo a la
los difuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL Marcadores fecha.
DE PARTIDA La exposición es
Conversar con los niños sobre correcta y
el día de los difuntos. entendible.
CONSTRUCCION DEL Valora su trabajo y
NUEVO CONOCIMIENTO compara con el de
O presentar la tarjeta los demás.
elaborada a los niños. .
Observar de forma libre y
espontanea.
Concretar ideas y decidir el
trabajo.
E organizar el trabajo.
Seleccionar el diseño.
Modelar la tarjeta.
Detallar y completar con frases
en las tarjetas.
E autoevaluar los trabajos

TRANSFERENCIA
Exponer los trabajos de forma
individual.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 36

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 07/11/2011

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

TERCERO

SUMAS EN LA SEMIRRECTA NUMERICA

La recta numérica es una línea recta en la que asociamos cada número con un punto de la recta.

La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a la
derecha que representa al 1 .

Los demás enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemos
ver en la figura

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS.

LOS SUBMÚLTIPLOS DEL METRO

Para medir longitudes pequeñas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decímetro, el centímetro y
el milímetro; son sus submúltiplos:

Para bajar un escalón hay que multiplicar por 10 la unidad que está en el escalón superior. En cambio para subirlo
hay que dividir entre 10 la unidad del escalón inferior.

Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 × 1.000 mm = 1.000
mm

Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m

Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submúltiplos del metro con los dos ejemplos
siguientes.

LOS MÚLTIPLOS DEL METRO

Para medir longitudes grandes, utilizamos unidades mayores que el metro, como el kilómetro, el hectómetro y el
decámetro; son sus múltiplos:

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina20 Y 21.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 16 Y
17Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.
Eje de aprendizaje Razonamiento. , Demostración,
Bloque curricular Numérico Medida

Destreza con criterio de Utilizar la semirrecta numérica para Identificar y utilizar las unidades
desempeño resolver sumas de números del 0 al de medidas de longitud: el metro
99. y sus submúltiplos.

Temas Suma en la semirrecta numérica SUBMÚLTIPLOS DEL METRO
Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM AA
PRE-RREQUISITOS Dibuja un objeto que contenga
Realizar la dinámica los números. un ángulo agudo.
Reconstruir la dinámica en base a
preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Dibuja un objeto que contenga
PARTIDA un ángulo agudo.
Indagar sobre la recta numérica
Dibuja un objeto que contenga
un ángulo obtuso.
CONSTRUCCION DEL
.
CONOCIMIENTO
Sacar el texto de matemáticas y
FC. Presentar la semirrecta en lana leer y analizar en la página 16 y
en el piso 17
Describir las características de la
semirrecta.
Ubicar cada numeral en la recta
numérica
Realizar las sumas con los niños

mediante pasos
FG. Dibujar en la pizarra lo realizado
en el piso
FS. Colocar los números a cada
suma
FR. Realizar en las pizarra los
ejercicios.

TRANSFERENCIA
Trabajar en la página 20 y practicar
lo aprendido.

AA Realizar 10 sumas en el AM
cuaderno. PRERREQUISITOS
Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) Recordar para qué sirve el metro
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre los
submúltiplos del metro.

ELABORACIÓN DE NUEVO
CONOCIMIENTO
O. Presentar un metro, una regla,
escuadra, graduador.
- Observar y describir.
E. Medir objetos que se puedan
medir con estos instrumentos.
C. Comparar los instrumentos de
medida utilizado.
A. Dar a conocer que estos
instrumentos son los submúltiplos
del metro y como se nombran.
G. Dar la definición de los

Co. Nombrar a los submúltiplos del
metro.
A. Utilizar los submúltiplos del
metro y medir objetos del entorno

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Realizar varios ejercicios

A.A

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL
CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA
16
1.- Coloca una V si el enunciado es
verdadero o una F si es falso.
* El símbolo del metro es
mm……………………. ( )
* Un decímetro tiene 10
centímetros……….. ( )
* El símbolo del centímetro es
mc……………. ( )
* Un centímetro tiene 1 000
milímetros…….. ( )

2.- Lee el problema y descubre el
error. Luego explica por qué.
PARA MEDIR MEDIDAS DE
LONGITUD
El ancho de una metro
ventana
El tamaño de Milímetro
una mariquita
El largo de una Centímetro
cama

El largo de tu Metro
casa
El ancho de una metro
puerta

RECURSOS Lana números en cartulina Metro, regla, escuadra, graduador,
cuaderno de trabajo.
EVALUACION Utiliza correctamente la semirrecta Conoce los submúltiplos del metro.
INDICADORES

DE LOGRO para realizar las sumas Mide objetos del entorno utilizando
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

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FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TECNICA: CONVERSACION



Reglas del juego Batalla Naval

Es importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval
sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto

1. Los jugadores deben respetar su turno
2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo
3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos
4. No ver el tablero del adversario
5. El ganador no debe burlarse del perdedor
6. El perdedor debe comprender que es solo un juego


Articulo definido e indefinido

Los artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un
sustantivo y deben concordar con el en genero y numero por ejemplo.

Los artículos indefinidos

SINGULAR PLURAL
MASCULINO UN UNOS
FEMENINO UNA UNAS

Los artículos definidos

SINGULAR PLURAL
MASCULINO EL LOS
FEMENINO LA LAS
NEUTRO LO No tiene / Não tem
CONTRACCIONES A + EL= AL DE + EL= DEL

BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina
.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina24 Y 25. Primera
edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero Cuarto.
Eje de aprendizaje Escuchar Escribir.
Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Guía Turística
Reglas de
Juego
Destreza con criterio de Escuchar atentamente Utilizar los elementos de la
desempeño instrucciones y reglas de juego lengua en la escritura adecuada
dentro de situaciones de las guías turísticas
comunicativas que le permitan
actuar frente a determinadas
situaciones de su realidad
Temas Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido

Realizar las siguientes
PRE-RREQUISITOS actividades
Recordar sobre el uso de las
mayúsculas. .-Escribir 10 sustantivos y
realizar oraciones con aquellos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE sustantivos
PARTIDA Subrayar sujeto y predicado en
-Explorar sobre el tema reglas de las oraciones
.

juego de la Batalla Naval

CONSTRUCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P. –Ubicar a los navíos en
cualquier parte del tablero y dar
instrucciones
Per.- Dar indicaciones de los
pasos del juego
Com.-Realizar el juego en
parejas
Inte.-Preguntar si se entendió
como se juega el juego Batalla
Naval
R.-Jugar la batalla Naval Y
presentar a los niños que
perdieron el juego
I.- determinar quienes ganaron y
quienes perdieron y poner una
penitencia a quienes perdieron

TRANFERENCIA
-Jugar en base a las reglas del juego

AA Realizar las actividades del AM
texto página 35
1.- Observa la escena y piensa
TIEMPO TENTATIVO (30) en reglas de juego que me A.M
ayuden a tener una mejor PRE-REQUISITOS
relación con los otros jugadores -Revisar el AA.

ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA

-Explorar conocimientos sobre
articulo definido e indefinido

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO
P.D.I. Presentar tarjetas de
2.-Encierra en un circulo las artículos
ideas claves que expresan las A. D. I Establecer
razones para escribir las reglas comparaciones entre los
del juego artículos
Para no agredirnos Expresar característica acerca
Para perder de los artículos
Para divertirnos mas S. Leer el texto de la pagina 24-
Para salir de paseo 25
Para ganar *Definir que es articulo definido e
Para tener amigos indefinido
3.- Escribo tres razones por las A. Escribir en la pizarra
que voy a escribir las reglas de oraciones que contengan
juego artículos

TRANSFERENCIA
Clasificar los artículos definido e
indefinido

A.A Realiza las siguiente
actividades del cuaderno de
trabajo.

1.-Complete el siguiente texto
utilizando los artículos
correctamente

2.-Encierro las frases en las que
Realizar las actividades del texto los artículos se usan
página 35 correctamente y explico porque
1.- Observa la escena y piensa La revista
en reglas de juego que me Un periódico
ayuden a tener una mejor Unos abuelos
relación con los otros jugadores El casas
Una pelota
Las noticias
El poeta
Los vecinos
Las calles

2.-Encierra en un circulo las
ideas claves que expresan las
razones para escribir las reglas
del juego
Para no agredirnos

Para perder
Para divertirnos mas
Para salir de paseo
Para ganar
Para tener amigos
3.- Escribo tres razones por las
que voy a escribir las reglas de
juego

RECURSOS Texto Tarjetas, texto y cuaderno de

trabajo
EVALUACION Obedece las instrucciones de juego Identifica correctamente los
INDICADORES mencionado siguiendo las reglas. artículos articulo definido e
DE LOGRO indefinido

TECNICA E Lista de cotejo Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA
FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №38




1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales

2.2 METODOS: experimental

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA



FRASCOS REUTILIZABLES

En este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar
nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente
con práctica de conservación

Materiales

Frascos de boca ancha y limpios
Papel bond reciclable
Pegamento blanco
Temperas o acuarelas


EFECTOS DEL CALOR

Cuando un cuerpo recibe calor, sus partículas se mueven más deprisa, por lo que necesitan más
espacio para desplazarse y, por tanto, el volumen del cuerpo aumenta. A este aumento de
volumen se le llama dilatación.

Efectos del calor: Dilatación y contracción

Sabemos que al calentar un cuerpo aumentan su temperatura y su energía interna, ya que la
agitación y el movimiento de las partículas que lo forman es cada vez mayor.

Observa lo que pasa en el interior de este globo...

Como acabas de ver, al tiempo que aumenta la agitación interna de las partículas de aire, estas se
van separando unas de otras, y provocan la dilatación del cuerpo.
Por el contrario, al enfriar el globo las partículas de aire ralentizan su movimiento y se acercan
unas a otras, causando la contracción del cuerpo.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de
educación pagina.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 19
Primera edición año 2010

http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1062&est=2

4. estructura

Eje de aprendizaje Buen Vivir Buen Vivir
Bloque curricular Los Seres Vivos El sol como fuente de energía
para la vida
Destreza con criterio de Reconocer la importancia de Relacionar el calor y la luz que
desempeño proteger el medio ambiente, a proporciona el sol, su influencia

través de la promoción del en el cambio climático, con
reciclaje en el hogar y en la experimentaciones, registros
escuela. climáticos y recolección e
interpretación de datos del
entorno.
Temas Experimento: frascos Efectos del calor
reutilizables
PRE-REQUISITOS Realice un organizador grafico
sobre la luz solar.
-Recordar el tema anterior Que efectos te produce el calor.
“REDUCIR, REUTILIZAR Y
RECICLAR”

ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA

-Hablar sobre frascos
reutilizables

ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O-Presentar el frasco reutilizable
a los niños ya terminado.
-Observar las características del

frasco.
H-Preguntar a los niños ¿para
que nos puede servir el fresco
reutilizable?
E- Trozar con las manos en
pedazos pequeños el papel.
- Colocar en agua y dejarlo
reposar.
- Poner un poco de temperas de
colores.
- Mezclar con bastante pega
blanca.
- Tomar los frascos y pegar por
las paredes de afuera bastante
mezcla.
C-Realizar comparaciones con
otros experimentos que sean de
material reciclado.
A-Recordar otros experimentos
que sean elaborados con
material reciclable y su proceso
de elaboración.
G-Determinar la importancia que
tiene utilizar cosas ya usadas
para fabricar nuevos objetos
TRANSFERENCIA

-Expresar la importancia que
tiene la reciclación para el
cuidado de nuestro ambiente.

AA AM
Resolver las tareas PRE-REQUISITOS
Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) 1.- Escriba todos los objetos que

se elaboren con material -Recordar el tema anterior el
reciclado que conozca. calor solar

2.- Averigua un experimento de ESQUEMA CONCEPTUAL
reciclacion y anota los materiales DE PARTIDA
y el proceso para elaborarlo.
Dialoga sobre los efectos del
calor
3.- ¿Por qué es importante
reciclar? ELABORACIÓN DEL NUEVO
Resolver las tareas CONOCIMIENTO
O-Presentar un video de los
1.- Escriba todos los objetos que efectos del calor.
se elaboren con material -Observar los efectos que
reciclado que conozca. produce el calor
H-Preguntar a los niños ¿Qué
2.- Averigua un experimento de efectos produce el calor solar?
reciclacion y anota los materiales E- Frotar con fuerza y durante un
y el proceso para elaborarlo. largo tiempo los esferográficos
entre sí.
Golpear al clavo y luego a la roca
3.- ¿Por qué es importante con el martilllo.
reciclar? Frotar tus manos con intensidad
durante un largo período de
tiempo.
C-Realizar comparaciones con

otros cuerpos que produzcan
efectos del calor
A-Recordar otros experimentos
G-formular un conclusión sobre
el calor considerando un
experimento.
TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro de resumen
entre dilatación y contracción.

A.A Escribir los resultados del
experimento en el cuaderno de
actividades en la página 6

RECURSOS Frasco, hojas bond, temperas, 2 esferográficos, 1 clavo, 1
goma, agua. martillo, 1 roca, video. Cuaderno
y texto de ciencias naturales
EVALUACION Reconoce la importancia de Reconoce formas en la que los
INDICADORES cuidar nuestro medio ambiente a cuerpos producen calor, al
DE LOGRO través de varias técnicas. realizar un experimento
TECNICA E Prueba escrita Observación
INSTRUMENTO Cuestionario Lista de cotejo


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


Plan de trabajo simultaneo №39





1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: Experimental

2.3 TECNICA:

OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA



LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN

Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.
De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en:
*cereales.
*hortalizas.
*legumbres.
*frutas.
De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:
* la carne.
* el pescado.
*los huevos.
*la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt.
Son ricos en proteínas.
Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo:
*la sal.
*el agua.
Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

TODOS ALREDEDOR DEL SOL

Los planetas tienen una forma casi esférica. No tienen luz propia, a diferencia de las estrellas, sino que reflejan la
luz solar. Realizan varios
movimientos dos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre su propio eje, y el de rotación, que lo
hacen alrededor del sol. E

l tiempo que a cada planeta le toma realizar estos movimientos es distinto. Así, mientras la Tierra realiza la
rotación en 24 horas, Venus
lo hacen en 177 días. La Tierra realiza el movimiento de translación en 365 días, mientras que Mercurio lo hace
en 88 días.
Existen dos tipos de planetas: interiores, también llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes.
Planetas Interiores.
*Mercurio: Es el planeta mas cercano al sol, su tamaño es case tres veces menos al de la Tierra y mi superficie
esta llena de cráteres; su
temperatura es muy alta.
*Venus: Es el segundo planeta del sistema solar; su tamaño es similar al de la Tierra, y mi superficie es muy
caliente pero esta cubierta por
gruesas capas de nubes. Es el astro más brillante del cielo, después del sol y la luna.
*Tierra: Es el tercer planeta desde el sol y tiene un satélite natural que es la luna; es el único planeta en el
sistema solar que posee agua y
vida.
*Marte: Se lo conoce con el nombre de planeta rojo, tiene dos satélites llamados, Fobos y Deimos. Tiene muchas
planicies de lava volcánica,
además del monte Olimpo considerado el más alto del sistema solar.
Planetas Exteriores.
*Júpiter: Es el planeta mas grande del sistema solar. Se calcula que 1.400 planetas del tamaño de la Tierra
entraran en el; tiene una atmosfera
muy gruesa y esta formado principalmente por hidrogeno y helio. Hasta la actualidad, se conoce que tiene 63
satelites.
*Saturno: Es casi tan grande como Júpiter; tiene varios anillo muy anchos alrededor, compuestos por muchas
partículas pequeñas y heladas.

*Urano: Esta rodeado de 11 anillos de roca y polvo, aunque no son tan brillantes como los de Saturno. Tiene
estaciones muy largas, se calcula
que 42 años de luz, seguidos de un cantidad similar de oscuridad.
*Neptuno: Es el planeta mas alejado del sol; por eso no tiene estaciones. Es un planeta gigante de gas, rodeado
de cuatro anillos muy tenues.
Se conoce que tiene 13 satélites.
Actualmente, existen cinco planetas enanos reconocidos:
*Plutón.
*Ceres.
*Eris.
*Makemake.
*Haumea.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 34 y 35 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 14 y 15. Primera
edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,
Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana,
latinoamericana y planetaria.
Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de Diferenciar el origen de los Describir como esta conformado el
desempeño alimentos en función de la sistema solar a través de la
explicación de la importancia de su identificación y caracterización de
ingesta diaria. cada uno de los planetas que lo
constituyen.
Temas LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN Planetas interiores y exteriores.
Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 14-15 del texto de
Estudios Sociales.
PRERREQUISITOS. *Dibujar un sistema solar ubicando
Realizar la dinámica me fui al los planetas según el orden
mercado. correcto.
Explorar conocimientos sobre el
tema anterior Alimentos nutritivos.
PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre Los
alimentos según su origen.
ELABORACIÓN DEL

CONOCIMIENTO.
O
Presentar alimentos de origen
vegetal, animal y mineral.
Observar los alimentos
Determinar el tema a estudiar.
D.
Enlistar los alimentos.
Describir características de los
alimentos observados.
C
Leer el texto pág. 34
Comparar el origen de los alimentos
observados.
Clasificar los alimentos según su
origen.
A.
Determinar la importancia de
conocer los alimentos según su
origen.
*Elaborar un mapa conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Identificar los alimentos de su
localidad según su origen.

AA AM
Realizar la actividad de evaluación PRERREQUISITOS
de texto de entorno natural y social *Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (30) pág. 35 *Explorar conocimientos sobre el
tema anterior El sistema solar.
PARTIDA.
*Indagar conocimientos sobre Los

planetas interiores y exteriores.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar una maqueta del sistema
solar.
Observar la maqueta.
D.
Identificar el número de planetas
que conforman el sistema solar.
Enlistar los planetas que conforman
el sistema solar.
C.
Leer el texto de estudios sociales
pág. 14-15.
Compara los planetas.
Describir cada planeta del sistema
solar.
Identificar los planetas interiores y
exteriores del sistema solar.
A
Establecer conclusiones.
Elaborar un mapa conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.

Reconocer los planetas interiores y
exteriores del sistema solar.
A.A

Aplicar evaluación del cuaderno de
trabajo de estudios sociales pág. 7.

RECURSOS Variedad de alimentos: Maqueta.
-huevos Texto de Estudios Sociales.
-zanahoria. Cuaderno de trabajo de estudios
-lechuga sociales.
-frutas.
-agua.
-sal.
Texto de entorno natural y social.

EVALUACION Reconoce el origen de los alimentos. Describe los planetas del sistema
INDICADORES Organiza información sobre los solar.
DE LOGRO alimentos de su *Identifica los planetas interiores y
exteriores del
TECNICA E Pruebas Pruebas
INSTRUMENTO
Cuestionario Cuestionario

PLAN DE CLASE №40

1. DATOS INFORMATIVOS.

1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Rubèn Ulpiano Fuertes”

1.2-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Sandra Castro

1.4-SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Dra. Carmen Galeas

1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de Octubre del 2011

2. AREA: Educación Musical

3. METODOLOGÍA

3.1 MÉTODO: Suzuki

3.2 TÉCNICA: La Respiración

3.1 INFORMACION CIANTIFICA:

INSTRUMENTOS MUSICALES

Hasta el siglo XIX no se inició la clasificación sistemática de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta el
elemento que se ponía en vibración para obtener el sonido: aire, cuerdas en tensión o cuerpos sólidos que no
fueran cuerdas. De ahí que los instrumentos musicales se puedan clasificar en: Instrumentos de aire o viento,
instrumentos de cuerda e instrumentos de percusión.

LA FLAUTA DULCE

La flauta es uno de los instrumentos musicales más antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace más de
4.000 años. Es un instrumento muy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del país, la
época histórica, el uso que se les dé o el sonido que produzcan.

¿CÓMO FUNCIONA UNA FLAUTA?

La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intérprete vibra en su
interior. Suele tener una serie de orificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentes
notas musicales.

Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser más agudo o más grave en función de su
longitud y del material con que esté fabricada, que suele suele ser madera o metal.

POSICIÓN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE

*Hay que mantener la flauta recta delante de uno.

*La boquilla se coloca entre los labios.

*Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante.

*Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta.

*El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta.

*La posición de la flauta al ejecutar debe ser inclinada.

*El cuerpo debe estar totalmente relajado.

3.1 BIBLIOGRAFÌA

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4. ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Reconocer a la Flauta dulce PRERREQUISITOS Flauta dulce
flauta dulce
Realizar ejercicios de respiración. Reconocer las
como
notas
instrumento ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA
musicales en la
musical
Explorar conocimientos sobre la flauta flauta.
dulce.

ELABORACIÓN DEL NUVO
-Ubicar la
CONOCIMIENTO
flauta
E. Presentar la flauta dulce. correctamente.

-identificar las notas musicales. - U

-Conocer la posición correcta de la flauta. -

I. Nombrar las notas correctas en la
flauta.

-Ubicar la flauta en la posición correcta.

A. Estimular a los alumnos para que sigan
con más interés.

R. Repetir una y otra vez las notas
musicales y la ubicación de la flauta.

A. Interpretar la flauta con sus respectivas
notas musicales.

AP. Corregir errores y perfeccionar la
entonación.


FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA SUPERVISORA FIRMA DIRECTORA






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012






2.2 METODOS:

2.3 TECNICA:




LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS

La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser
consumidos. Requieren de un primer momento que es la producción.
Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.
Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.

Algunos necesitan cocción como los patacones.
Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los
hogares.
Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.
Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por
varios procesos.


CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA

CAPAS INTERNAS.
Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.
Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay
magma en permanente
movimiento.
Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000
grados centígrados.

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.
Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y
el oxigeno, que son
fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.
Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el
70% del planeta.
Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta
formada por placas de
aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.
Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las
condiciones adecuadas de luz,
temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural

. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 16 y 17. Primera
edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,
Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de Explicar cómo los alimentos son Identificar al planeta como un
desempeño producto del trabajo de las personas mundo vivo dentro del sistema solar
por medio de su valoración y en comparación con el resto de
aprovechamiento. planetas.
Temas La preparación de los alimentos. Capas internas y externas de la
tierra.
Leer la pág. 16-17 del texto de

PRERREQUISITOS. Estudios Sociales.
Explorar conocimientos sobre el Representar gráficamente las capas
tema anterior Los alimentos según internas y externas de la tierra.
su origen.
PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre La
preparación de los alimentos.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Observar los sembríos del entorno.
Describir lo observado.
D.
Enlistar los alimentos que están
sembrados.
Describir la importancia de la
producción de los alimentos
observados.
C
Comparar los procesos que tienen
los alimentos antes de consumir.
Presentar un grupo de tarjetas con
los procesos de los alimentos.

Clasificar los alimentos según el
proceso que tienen.
A.
Determinar la importancia de cada
proceso de los alimentos antes de
su consumo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Explicar el proceso de los alimentos
antes de su consumo.

AA AM Revisar el trabajo autónomo.
Realizar la actividad de evaluación PRERREQUISITOS
de texto de entorno natural y social
TIEMPO TENTATIVO (30) pág. 37. Explorar conocimientos sobre el
tema anterior Los planetas
interiores y exteriores.
PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre Las
capas internas y externas de la
tierra.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar una lamina con las capas
internas y externas de la tierra.
*Observar la lamina presentada.
D.
Identificar el número de capas
Enlistar los nombres de las capas

C.
pág. 16-17.
Compara las capas internas y
externas de la tierra.
Describir las capas internas y
A
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
Identificar las capas internas y

A.A
Aplicar evaluación del cuaderno de
trabajo de estudios sociales pág.8

RECURSOS Entorno natural. .
Tarjetas de los procesos de los Lamina de las capas de la tierra.
alimentos. Texto de Estudios Sociales.
Texto de entorno natural y social. Cuaderno de trabajo de

EVALUACION Reconoce que varias personas Identifica las capas internas y
INDICADORES intervienen en la elaboración de externas de la tierra.
DE LOGRO alimentos. *Describe las capas internas y
Valora el trabajo de las personas externas de la tierra.
que preparan los alimentos.
TECNICA E Pruebas Pruebas
INSTRUMENTO
Cuestionario Cuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………..

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1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA

2.3 TECNICA: CONVERSACION



El verbo

El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución,
condición o estado del sujeto, semánticamente expresa una predicación completa.

La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración,
aunque según el enfoque generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que
constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de tiempo


Adjetivo Calificativo

LA COMUNIDAD DE AGUA BLANCA

Agua Blanca es una pequeña comunidad que está localizada a 12 km al norte de Puerto López, en la
provincia de Manabí. La gente de esta comunidad vive de maneras muy similar a la de sus ancestros, la
cultura Manteña, que habito esta tierra.

Los guías son habitantes locales que explican con orgullo como es su comunidad, donde su entorno
prácticamente no ha cambiado en muchos años.

Cercas de la comunidad se puede observar fauna nativa, como el hornero con sus singulares nidos y
coloridos iguanas de colores brillantes. También hay un encantador riachuelo cristalino, interesantes
restos arqueológicos, una laguna sulfurosa y un mirador alto desde donde se puede observar toda la
comunidad.

Glosario

Restos arqueológicos: resto de objetos, edificaciones y monumentos hechos por personas que vivieron
hace muchos años en un territorio.

Laguna sulfurosa Laguna cuya agua contiene azufre, que es un elemento químico químico.

Las palabras en negrilla se llaman adjetivos calificativos.

Estas palabras sirven para nombrar una cualidad de un ser , una cosa o una idea .Calificar es decir las
cualidades o características de un ser , una cosa o una idea.

BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina
.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina26 Y 27. Primera
edición año 2010.

4. estructura

Eje de aprendizaje Texto. Texto
Bloque curricular Guía Turística
Instrucciones orales y
escritas/reglas de juego.
Destreza con criterio de Emplear los elementos de la Utilizar los elementos de la
desempeño lengua en la escritura de lengua en la escritura adecuada
instrucciones y reglas de juego. de las guías turísticas

Temas El verbo Adjetivo calificativo
PREREQUISITOS Pintar las frases en las que los
Ejecutar la dinámica “ ritmo” artículos se usan correctamente.
Explorar sobre el tema el La revista El casas Las noticias
sustantivo. Una Una mesa Los diente
profesor
ESQUEMA CONCEPTUAL DE El libro Unas El cantante
PARTIDA ventana

Reconstruir la dinámica a base Escribir un sustantivo que puede
de preguntas. calificar con cada unos de estos
Cuál es el género de los adjetivos.
sustantivos que ustedes flaco
nombraron en la dinámica. grande
CONSTRUCCION DEL NUEVO negro
CONOCIMIENTO inmenso
I D I presentar imágenes con oscuro
acciones. bonito
Observar de forma dirigida. enfermo
Determinar la acción que se está Estudioso
realizando en cada imagen
(saltar, comer)
Formar oraciones con los verbos.
A D I Interpretar el contenido de
la oración.
Determinar lo que indica el
verbo.
Escribir las respuestas de los
niños.
S Comparar la lectura con los
verbos interpretados en la
observación de las imágenes
Establecer conclusiones de los
verbos como acción..

AA Realizar las actividades del AM
cuaderno de trabajo pág. 38 Revisar el A.A
Encierro en un círculo las
TIEMPO TENTATIVO (30) palabras que expresan acción. ELABORACIÓN DEL NUEVO
El jugador lanza la pelota. CONOCIMIENTO
El jugador mete un gol.
Los participantes lee as reglas P.D.D.I
de juego. Presentar objetos y tarjetas con
Los espectadores aplaude al adjetivos calificativos.
árbitro. Observar los objetos, y leer el
Observo las acciones y escribo
contenido de las tarjetas.
una oración.
Colocar al frente de cada objeto una
Escribo las acciones que tarjeta que califique, o determine
estudiantes y adultos realizan en las características del gráfico
este equipo. A.D.I.
Determinar la función que realiza el
adjetivo calificativo.
S. Escribir oraciones en el pizarrón y
señalar el adjetivo.
A.
Asigna un adjetivo a un objeto del
aula.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico del
adjetivo calificativo

A.A Trabajar en la pagina22 y 23 y
contestar las preguntas.
.

RECURSOS Texto pág. 38, 39, Objetos
Imágenes con acciones Tarjetas con adjetivos.

EVALUACION Conoce lo que indica el verbo. Emplea correctamente adjetivos
INDICADORES Reconoce el verbo como acción calificativos
DE LOGRO en oraciones.

INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………







1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.



Pasos para sumar con reagrupación

1. Suma la columna de las unidades.
Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más.
2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.
3. Suma la columna de las decenas incluido la decena que llevaste.
d u
1
2
+ 4
6
1 2


Sumas con reagrupación.

Reagrupar.

Significa agrupar unidades, decenas, y centenas de diez en diez.

Si se agrupa más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas.
Si se agrupan más de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas.
Si agrupamos más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedarán algunas centenas sueltas.

Para sumar
C D U
1 2 3
+ 3 2 2
4 4 6

 Sumas primero las unidades luego las decenas y, finalmente las centenas.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina20 Y 21.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 20 Y
27Primera edición año 2010.

4. estructura

Eje de aprendizaje Razonamiento. Razonamiento.
Bloque curricular Numérico. Numérico.
Destreza con criterio de Resolver adiciones con Sumar reagrupando en todos los
desempeño reagrupación con números del 0 ordenes con los números hasta
al 99 el 9999
Temas Sumas con reagrupación Suma con reagrupación
PRERREQUISITOS Escribir una unidad de mil que
Realizar varias sumas en la sea mayor a 6000.
semirrecta numérica. ¿Cuál es el número resultante si
ESQUEMA CONCEPTUAL DE redondeas 470 a centenas?
PARTIDA Trazar un ángulo y señalar el

-Preguntar que entienden por vértice y clasificar según su
reagrupar. medida
Realizar ejercicios de suma Medir el largo y ancho del pupitre
ELABORACIÓN DEL NUEVO y comparar que lado es mayor.
CONOCIMIENTO .
C-Representar en las regletas Abrir en la pagina 19 y observar
las decenas y unidades. el dibujo.
-Utilizar las regletas para realizar REFLEXIONAR
sumas con reagrupación. ¿Culas es el grupo con mas
-Contar el número de regletas de integrantes?
unidades y decenas. ¿Cuántos animales hay de cada
G-observar los gráficos del texto. especie?
-Explicar que es la suma con ¿Cómo afectaría a otros
reagrupación. animales la despareció de los
-Resolver el problema de suma insectos.
que se presenta. Anota las respuestas en tu
S-Escribir cantidades y realizar cuaderno de trabajo.
sumas con reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas con
reagrupación en el cuaderno de
apuntes.

AA AM
Trabajar en el texto página 22 Revisar el A.A
ELABORACION DEL NUEVO
TIEMPO TENTATIVO (30) CONOCIMIENTO.
C-Representar en el material
base 10 las centenas decenas y
unidades.
-Utilizar el material base10 para
realizar sumas con
reagrupación.
G-observar los gráficos del texto.
-Explicar que es la suma con
reagrupación.

-Resolver el problema de suma
que se presenta.
S-Escribir cantidades y realizar
sumas con reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
C.
Resolver sumas con
reagrupación en el cuaderno de
apuntes.

A,A
Trabajar en la pagina 27 y 28 del
cuaderno de trabajo

RECURSOS Regletas, texto de matemáticas, Texto y cuaderno de trabajo,
cuaderno de apuntes. material base diez, cuaderno de
apuntes
EVALUACION Resuelve sumas con Resuelve sumas con
INDICADORES reagrupación. reagrupación.
DE LOGRO Soluciona sumas con calculo
mental.
TECNICA E Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario
INSTRUMENTO


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012






2.2 METODOS:

2.3 TECNICA:




COMIDA SALUDABLE
Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las
raciones adecuadas.
Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse.

Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente pues estas ayudan aprevenir
enfermedades.
Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos
químicos.
Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso, y huevos.
Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas pues poseen
muchos colorantes.


MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACION

Aunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro
tipos de movimiento a la vez:
Translación, rotación, precesión y nutación.
MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN.

Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un
poco más de un año.
MOVIMENTO DE ROTACIÓN.

Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la
tierra., por dos puntos de la superficie
llamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje.
Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este
movimiento da origen al día y la noche, cada una
con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no.

. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 18y 19. Primera
edición año 2010.

4. estructura

Bloque curricular Los alimentos El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de Diferenciar la comida saludable Identificar al planeta como un
desempeño seleccionando los alimentos que mundo vivo dentro del sistema
contribuyen al crecimiento y a solar en comparación con el
mantener la salud. resto de planetas.
Temas Comida Saludable. Movimientos de rotación y
translación.
Leer la pág. 18 del texto de
PRERREQUISITOS. Estudios Sociales.
Ejecutar la dinámica me fui al Representar gráficamente los
mercado movimientos de rotación y
Explorar conocimientos sobre el translación.
tema anterior La preparación de

los alimentos.
PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre La
comida saludable.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar alimentos nutritivos y
alimentos chatarra.
Observar los alimentos
Determinar el tema a estudiar.
D.
Enlistar los alimentos nutritivos y
la comida chatarra.
Describir características de los
alimentos nutritivos y la comida
chatarra.
C
Clasificar los alimentos nutritivos
y la comida chatarra.
A.
Determinar la importancia que
tiene la comida saludable.
Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Ordenar los alimentos en el
grupo que corresponde.

AA AM PRERREQUISITOS
Realizar la actividad de evaluación Revisar el A.A.
de texto de entorno natural y social Explorar conocimientos sobre el
TIEMPO TENTATIVO (30) página. 39. tema anterior Las capas internas
y externas de la tierra.
PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre Los
movimientos de rotación y
translación.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar un video con los
movimientos de rotación y
translación de la tierra.
Observar el video presentado.
D.
Describir cada movimiento.
Identificar las características que
diferencia a cada movimiento de
la tierra.
C.
pág. 18.
Comparar el movimiento de

rotación y translación de la tierra.
Describir el tiempo que se
demora cada movimiento de la
tierra.
A
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
Identificar que produce cada
movimiento y en que tiempo.

A,A
Aplicar evaluación del cuaderno
de trabajo de estudios sociales
pág.9.
RECURSOS Comida saludable y comida Video de los movimientos de la
chatarra. tierra.

Texto de entorno natural y social Texto de Estudios Sociales.
Cuaderno de trabajo de estudios
sociales
EVALUACION Diferencia la comida saludable Identifica el movimiento de
INDICADORES de la no saludable. rotación y translación de la tierra.
DE LOGRO Selecciona alimentos nutritivos
para su dieta diaria
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR


1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Rubén Ulpiano Fuertes”
1.2 ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACION: 17-11-2011
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar
PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES

2.1 AREA: CULTURA FISICA
2.2 METODOS: OVSERVACION DIRECTA
2.3 TEMA CARRERA DE RESISTENCIA

3.- INORMACION CIENTIFICA

CARRERA DE RESISTENCIA

Una carrera de resistencia o carrera de endurance es una carrera de automovilismo o motociclismo de
mayor duración de lo habitual, en la que se prueba la fiabilidad de los vehículos y la resistencia física de los
pilotos. En el caso de automóviles, este tipo de carreras se disputan habitualmente con grandes turismos y
sport prototipos, salvo en el caso del rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000, y en el caso de las 24
horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, está
permitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces.

La carrera de resistencia es una carrera en la que se trata de recorrer una distancia larga, en el menor tiempo
posible. Se encuentra compuesta de tres fases: salida alta y aceleración después de la misma; la carrera
durante su transcurso o paso lanzado; el remate y ataque al hilo de llegada.

Corresponden estas pruebas a las carreras que se realizan en grandes distancias, por lo que se requiere una
gran capacidad de resistencia al trabajo durante un tiempo largo. Las pruebas de atletismo de: medio fondo,

fondo, gran fondo y la prueba de 3.000 metros con obstáculos se ubican dentro de las carreras de resistencia

4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alum

5.- ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓ

N
Desarrollar en Carrera de Actividades Iníciales Pista Corre de forma
el niño la resistencia a)CALENTAMINTO correcta.
destreza de * tratar alrededor de la cancha Respira
correr. *trotar levantando talones a topar adecuadamente
glúteos
*trotar levantando rodillas al pecho

b)FORMACION CORPORAL
*movimiento de cuello derecho,
izquierdo, rotaciones
*ejercicios para hombros: adelante,
atrás
*movimiento del tronco
*rotación de cadera
*saltos en dos piernas
*adquisición de habilidades y
destrezas
-movimiento de brazos

C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y
DESTREZAS
*Decir las indicaciones para realizar
la carrera de resistencia
*definir la pista
*demostrar la forma de correr
* corrección de errores

ACTIVIDADES FINALES
* evaluar indefinidamente


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

F. PROFESOR SUPERVISORA F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA

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