Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №26

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 18/10/2011

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TECNICA: CONVERSACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

TEXTOS INSTRUCTIVOS
Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para
conseguir un resultado.
Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de
pasos.
Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA
FORMULAR PREGUNTAS
Esta estrategia para comprender consiste en formular preguntas sobre el contenido del texto. Estas
nos permiten encontrar la información que buscamos. Para formular preguntas de un texto, es
importante tener en cuenta las palabras interrogativas:
¿Qué? o ¿Quién?, esta pregunta busca identificar la persona, cosa, lugar o animal del que se habla.
¿Dónde?, averigua la ubicación de un sitio o lugar. También averigua el lugar donde se ejecuta la
acción.
¿Cómo es?, averigua las características de un ser, un objeto o un lugar.
¿Cuándo?, averigua el tiempo en el que sucede un hecho o un fenómeno.
¿Cómo llegar?, nos ayuda a averiguar los medios de transporte que nos permiten llegar a un lugar.
¿Por qué?, averigua la razón de un hecho o un fenómeno.

Para realizar una pregunta, es importante colocar los signos de interrogación, la palabra interrogativa,
luego un verbo y la información que se quiere obtener del texto.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina150.Primera
edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 14y 15. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero Cuarto
Eje de aprendizaje Leer, Leer,
Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Guía Turística
Juego
Destreza con criterio de Comprender diferentes tipos de instrucciones y Comprender las guías turísticas
reglas de juego escritas con el análisis del para escritas desde la identificación y el
desempeño texto y el contenido. análisis de los elementos
descriptivos e informativos.
Temas TEXTOS INSTRUCTIVOS FORMULAR PREGUNTAS
Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM AA Realice las siguientes tareas:
PRERREQUISITOS 1.- complete con las palabras del
-Recordar las instrucciones del “Juego de los recuadro el párrafo.
microbios”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- - Dialogar sobre los textos
Informativo datos servicios
instructivos costumbres

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P-Presentar textos instructivos. La guía turística es un
-Describir los textos instructivos. texto……….…que describe
C-Leer y analizar las instrucciones. características,…………..,
I-Establecer comparaciones entre los diferentes festividades o comida típica así
textos instructivos. como la flora y fauna.
R-Expresar comentarios sobre los textos Proporciona……………….para
instructivos. localizar sitios de interés como
I-Determinar la importancia de los textos alojamiento, restaurantes, sitios
instructivos. de diversión y recreación. Ofrece
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO referencias de………….
-Recordar los pasos para realizar Básicos o de emergencia.
2.-Leer “Las islas encantadas”
el texto instructivo 3.- Subrayar la introducción sobre
. el lugar que se habla en la guía
turística.
4.- ¿Por qué se llaman Islas
Encantadas?
5.- ¿Dónde están ubicadas las
Islas Encantadas?

AA. Resolver las siguientes preguntas AM
1.- Observar los gráficos y escribir las PRERREQUISITO
semejanzas y las diferencias entre ellos. -Revisar el AA.
TIEMPO TENTATIVO (30) Semejanzas ESQUEMA
……………………………………………… CONCEPTUAL DE
……………………………………………… PARTIDA
……………………………………………… -Realizar preguntas sobre
Diferencias la guía turística “Islas
……………………………………………… Encantadas”
……………………………………………… ELABORACIÓN DEL
……………………………………………… NUEVO CONOCIMIENTO
2.- Uno con líneas la silueta del texto P-Leer la información de la
instructivo con el texto que describe su pagina 14 del texto.
función. C-Analizar la información
leída.
Enseña como armar un juguete. I-Interpretar cada una de
las interrogantes que se
debe hacer para formular
Enseña cómo preparar un plato. preguntas.
R-Determinar la
3.- Leo el texto y dibujo la silueta del importancia que tiene
texto que creo le correspondería. formular preguntas para
comprender mejor un
Para enseñar a lavarse los dientes. texto.
I-Poner en practica lo
aprendido.
TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO
-Leer un texto y aplicar la
estrategia de formular
preguntas para tener una
buena lectura comprensiva

Para enseñar a bailar.

A.A
Resolver las tareas.
1.- Leer el siguiente texto y
formular dos preguntas
utilizando los
interrogantes.
2.- En el siguiente texto
subrayar la información
que responda a la

siguiente pregunta:
¿dónde se pueden
observar ballenas
jorobadas?
3.- Escribo la pregunta que
me permite averiguar
sobre los medios de
transporte.
4.- ¿Por qué crees que es
importante proteger a las
ballenas?

RECURSOS Texto, hojas de trabajo, diferentes tipos Texto, cuaderno de
de textos instructivos trabajo, hojas de trabajo,
hojas de lectura.
EVALUACION Reconoce diferentes tipos de textos Realiza una lectura
INDICADORES instructivos comprensiva sobre un
DE LOGRO texto formulando
preguntas
TECNICA E Prueba. Prueba.
INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: INDUCTIVO – DEDUCTIVO, FASES DE LA MATEMATICA

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA, ANÁLISIS



PATRONES NUMÉRICOS}

EJEMPLO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.
3 7 11 15 19 23 patrón numérico de suma 4
30 25 20 15 10 patrón numérico de resta 5
CUARTO AÑO
SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO
SEMIRRECTA
Es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hasta el infinito, es decir que no tiene fin. Por eso, se
traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin.

A B

SEGMENTO
Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos.
Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas.

E segmento F

ÁNGULO
La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas son los
lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo. Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas.

H

Vértice Ángulo

G F

Lado

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina 15 y 16.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 12 y 13.
Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.
Eje de aprendizaje Demostración. Demostración.
Bloque curricular Relaciones y funciones. Geométrico
Destreza con criterio de Construir patrones numéricos a partir de Reconocer en forma gráfica la semirrecta,
sumas y restas. el segmento y el ángulo.
desempeño
Temas PATRONES NUMÉRICOS SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO
Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Completa la tabla de
Ejecutar la dinámica “ ritmo” posiciones y escribe en notación
Realizar ejercicios sobre la desarrollada.
ubicación de las decenas y
centenas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE 8956
PARTIDA Um C D U
Indagar sobre patrones
numéricos.
¿Cómo se forma un patrón +
numérico?
Escribir las opiniones dadas por
los niños en la pizarra.
9548
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO Um C D U

O Presentar figuras y tarjetas
con números.
Colocar una fila de figuras y otra +
de números.
Establecer criterios de lo
observado. 7895
Establecer el patrón numérico en
los ejercicios. Escribe el signo mayor que,
FG dibujar en el pizarrón cada menor que según corresponda.
uno de los ejercicios realizados 4567 3456
Con las figuras y tarjetas..
5432 6789
FS Colocar el numeral en cada
ejercicio. Buscar en el diccionario
Leer el texto pág. 15. Las siguientes palabras:
Establecer comparaciones entre Semirrecta.
lo realizado con las figuras y Segmento.
tarjetas y el texto. y ángulo
TRANSFERENCIA
Formar patrones numéricos con
materiales del aula.

AA AM PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
Resolver la página 16 del ESQUEMA CONCEPTUAL DE
TIEMPO TENTATIVO (30) cuaderno de trabajo. PARTIDA
-Preguntar que es semirrecta,
Contesta lo siguiente segmento y ángulo.
¿Cuál es el patrón de esta lista ELABORACIÓN DEL NUEVO
de flores? CONOCIMIENTO
O-Observar objetos del aula que
¿Qué color de flores estará en la tengan líneas.
posición 9? E-Trazar una línea horizontal en
el cuaderno.
¿Qué color de flores estará antes -Analizar cuál es el inicio y el
de la flor lila (posición 10) y cual final de la línea.
después (posición 12)? C-Leer la información del texto.
-Analizar lo leído.
-Establecer diferencias entre
semirrecta y segmento.
-Definir que es ángulo.

Analiza el siguiente patrón A-Trazar una semirrecta y un
numérico y observa que hemos segmento.
dejado dos espacios vacios. G- Encontrar ángulos en objetos
del aula.
4 24 34 44 C-Realizar varios ejemplos de
semirrecta, segmento y ángulo.
Escribo el número que completa A-Aplicar lo aprendido en
la frase. ejercicios.
El antecesor de es 38 TRANSFERENCIA DEL
El antecesor de es 57 CONOCIMIENTO
Forma la secuencia de números - Trazar una semirrecta, un
de acuerdo al patrón que se segmento y un ángulo tomando
indica. en cuenta todos los aspectos
Patrón menos 5 para graficar.

40 AA Resolver las tareas
1.- Forma, en la siguiente recta,
dos semirrectas y dos
segmentos.
Patrón mas tres

15 2.- Observa el gráfico y pinta, de
color verde, las semirrectas y de
naranja, los segmentos.
Encuentro el patrón y completo
los espacios vacios.

42 40 36 34 32
3.-Utilizo los puntos para realizar
un dibujo con semirrectas y
segmentos.
12 17 22 27 37

RECURSOS Texto pág. 15, 16, , hojas de , Texto, cuaderno de trabajo,
Tarjetas con números hojas de trabajo, objetos del

Figuras en triples. aula.

EVALUACION Construye patrones numéricos Reconoce semirrectas,
INDICADORES sencillos. segmentos y ángulos.
DE LOGRO
TECNICA E Técnica: observación Prueba
INSTRUMENTO Instrumento: ficha de Cuestionario
observación
Nombre:
año
Destreza con criterio de
desempeño: Construye
un patrón numérico a
partir de la suma y la
resta.

Construye patrones con
materiales del aula
Conoce como se forman
patrones
Completa patrones
numéricos en tablas de
suma
Completa patrones

numéricos en tablas de
resta.


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………





1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.


1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS:, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

TERCERO A .E B

El suelo lugar donde vivimos
El suelo es la capa más superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus
actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales construir viviendas y carreteras.

El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla arena, restos de animales, plantas y
hojas secas en descomposición que forman el humus.

El suelo ha tardado millones de años en formarse sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de ´producir el alimento
necesario para los seres vivos.

Para protegerlo las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos dejar descansar los
terrenos por algún periodo y abonarlos con productos naturales.

¿QUÉ ES EL SUELO?

El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire.
Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las plantas sobre las rocas. Estos factores descomponen las rocas en

partículas muy finas y así forman el suelo; ¡la formación de dos centímetros de suelo tarda siglos!
Existen muchas clases de suelo. Esto se debe a que las rocas, el clima, la vegetación varían de un sitio a otro.

El suelo se compone de tres capas:

Suelo o capa superior
Subsuelo
Roca madre

La capa superior es la de mayor importancia para el hombre. Esta capa contiene los alimentos que la planta necesita. Sin la capa superior o suelo
no podría existir la vida. Es de color más oscuro porque tiene materia orgánica que son hojas, tallos y raíces descompuestas. La fertilidad del
suelo depende de esta capa. Los agricultores que conservan el suelo tienen mejores cosechas.
El subsuelo: está debajo de la capa superior. Este contiene alimentos, pero en una forma que las plantas no pueden usarlos fácilmente.
La roca madre: está debajo del subsuelo. Es una capa de piedra de la cual la planta no puede tomar el alimento. Esta es la que da origen al suelo.

TEXTURA Y ESTRUCTURA DEL SUELO

TEXTURA: La textura está determinada por el tamaño de las partículas que lo forman. Hay tres tipos de textura: arenosa, mimosa y arcillosa.
ESTRUCTURA: Las partículas del suelo son de formas irregulares y dibujan entre ellas pequeños espacios llamados poros. Los poros contienen
agua o aire. El suelo es permeable cuando el agua se infiltra con facilidad a través de sus partículas.
El suelo más conveniente es aquel que tiene poros grandes que permiten la filtración de la lluvia, buena aireación y drenaje más fuerte. Los poros
chicos aseguran mayor retención del agua.

CUARTO .A.E.B

El agua como fuente de energía

Energía Hidroeléctrica: ¿Cómo trabaja?

¿Cómo se usa el agua para producir electricidad? En realidad, las plantas generadoras de energía
hidroeléctrica y las plantas de energía que usan carbón, producen la energía eléctrica de una manera
muy similar. En ambos casos la fuente de energía es usada para impulsar una turbina que da vueltas a
una barra de metal de un generador eléctrico, que es el motor que produce electricidad. Una planta de

carbón generadora de energía usa calor para calentar el agua y producir el vapor que acciona las
paletas de la turbina, en contraste con la planta hidroeléctrica, la cual usa la precipitación del agua al
caer para accionar la turbina. Se obtienen los mismos resultados con ambos procedimientos.

Vea este diagrama que muestra el funcionamiento de una planta generadora de energía hidroeléctrica,
cortesía de la Oficina del Valle de Tennessee (Tennessee Valley Authority):

La teoría es construir una represa en un río caudaloso que tenga una caída de agua lo más elevada
posible (no existen muchas plantas hidroeléctricas en Kansas o Florida). La represa acumula mucha
agua y en el fondo cerca de la base de la pared está la entrada de agua. La gravedad hace que el agua
sea atraída hacia adentro de la esclusa, la cual tiene una turbina en un extremo cuyas paletas se
mueven por la corriente del agua. El eje de la turbina que entra al generador es el que empieza a
generar energía. Las líneas conductoras de la corriente conectadas al generador, llevan la electricidad
hasta nuestras casas. El agua continúa moviéndose a través de las paletas de la turbina y desemboca
en el río que se encuentra fuera de la represa. A propósito, ¡No es buena idea jugar en la parte baja de
la represa en donde sale la corriente del agua!

La energía hidráulica se basa en aprovechar la caída del agua desde cierta altura. La energía
potencial, durante la caída, se convierte en cinética. El agua pasa por las turbinas a gran velocidad,
provocando un movimiento de rotación que finalmente, se transforma en energía eléctrica por medio de
los generadores. Es un recurso natural disponible en las zonas que presentan suficiente cantidad de
agua, y una vez utilizada, es devuelta río abajo. Su desarrollo requiere construir pantanos, presas,
canales de derivación, y la instalación de grandes turbinas y equipamiento para generar electricidad.
Todo ello implica la inversión de grandes sumas de dinero, por lo que no resulta competitiva en regiones
donde el carbón o el petróleo son baratos. Sin embargo, el peso de las consideraciones
medioambientales y el bajo mantenimiento que precisan una vez estén en funcionamiento centran la
atención en esta fuente de energía.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de
educación pagina 12 y 13 .Primera edición año 2010.

http://aguatatiana.blogspot.com/p/el-agua-y-su-importancia.html

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 11 y
12. Primera edición año 2010
http://html.rincondelvago.com/energia-hidraulica.html

4. estructura

Años de básica grupos Tercero Cuarto
Eje de aprendizaje El buen vivir o sumakKawsay identidad Ecosistemas acuáticos y
local y nacional unidad en la diversidad,
ciudadanía responsable.
terrestres.
Bloque curricular Necesidades de los seres vivos. El sol como fuente de anergia
para la vida
Destreza con criterio de Reconocer lo que brinda el suelo Describir el agua, como fuente de energía
naturales inagotables con la identificación
desempeño

de sus características, la relación de su
papel en el ambiente y su utilidad para el
desarrollo de los seres humanos.
Temas El suelo lugar donde vivimos El agua como fuente de energía
Tiempo tentativo (25) AM AA escriba tres utilidades de la
PRERREQUISITOS. energía eólica.
Entonar la canción “ mi tierra Escriba las ventajas y
linda” desventajas de la energía eólica
Ventajas. Desventajas.
Indagar conocimientos sobre el + +
sol nos da luz y calor + +
ESQUEMA CONCEPTUAL DE + +
PARTIDA. + +
Reconstruir la canción a base de
preguntas:
Explorar conocimientos sobre el
suelo lugar donde vivimos
ELABORACION DEL NUEVO Represente mediante un dibujo
CONOCIMIENTO. la importancia del agua.
Escriba como podemos cuidar el
O Observar el suelo de la agua.
localidad de forma dirigida.
Exposición de la observación.
H. ¿Cuáles son los componentes
del suelo?
Formar parejas de trabajo para

contestar la pregunta realizada.
Anotar en la pizarra.
E Recolectar en parejas tierra,
roca, arcilla, arena, plantas,
hojas secas y colocar dentro de
un recipiente transparente.
Leer el texto pág. 18.
Subrayar ideas principales de la
lectura.
C Establecer comparaciones
entre la actividad realizada y la
lectura del texto.

.TRANFERENCIA
Realizar un cuadro comparativo
con los elementos del suelo.

AA AM PRERREQUISITOS.
Realizar las actividades del cuaderno de Revisar el A.A
trabajo pág. 19.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
TIEMPO TENTATIVO (30) 1. Escribe verdadero o falso según PARTIDA.
corresponda: Explorar conocimientos sobre el
El suelo es un ser biótico agua como fuente de energía
El suelo es un elemento abiótico
El suelo es la capa superficial de la tierra. ELABORACION DEL NUEVO
El suelo es una de las capas internas de CONOCIMIENTO.
la tierra. OBSERVACION
Presentar un video sobre el agua
2. Recorta de revistas de desuso como fuente de energía
imágenes que muestren la utilidad Observar el video presentad{
del suelo para el ser humano. FORMULACION DE HIPOTESIS
Formular las siguientes hipótesis
Sera que el agua es un elemento
imprescindible para la vida de los
3. Con tus compañeros y seres vivos.
compañeras salgan al patio y
observen algunos aminares que Será que nos beneficia la
habitan en el suelo. energía hidroeléctrica.
RECOPILACION DE DATOS
Anotar respuestas dadas por los
niños/as
Sacar el texto y leer en la
pagina18 y 19
COMPARACION DE
HIPOTESIS..
Analizar la información del texto

pagina 13 t 14
Identificar características que
este elemento posee.
CONCLUSION
Concretizar con los niños /as lo
que es el agua su importancia
para los seres vivos.
Establecer ventajas y
desventajas de la energía
hidráulica
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Realizar un organizador grafico
sobre el tema el agua como
fuente de energía.

A.A

Complete
1. El agua
es………………..para la
conservación de
la…………en nuestro……..
2. Escriba tres beneficios del
agua.
3. Que son centrales
hidroeléctricas.
4. Escriba las ventajas y
desventajas de la energía
hidroeléctrica
Ventajas Desventajas.

.

RECURSOS , , imágenes Texto pág.18,19 Video, texto cuaderno de trabajo
Tierra
Botella plástica
Hojas secas
Arena
EVALUACION Reconozco la utilidad del suelo. Conoce la importancia del agua
Consulto las formas tradicionales de
INDICADORES conservar el suelo.
como fuente de energía.
DE LOGRO
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE CLASE N° 29

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 21-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN


2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS.

2.2.-TEMA: ELABORACIÓN DE UN LAPICERO.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de un lapicero

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

4 MATERIALES 5.-
Un rollo de papel higiénico
Fomix
Cartón
Papel brillante

6.-HERARRAMIENTAS

Tijeras

Goma

PROCEDIMIENTO
Pegar el fomix sobre el rollo de papel higiénico, pegar cartón en la parte inferior del rollo de papel, hacer dos tiras de
con el papel brillante, cortar el molde de la cara y la estrella, pegar en el rollo de papel.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Creativo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
CRITERIO DE
DESEMPEÑO

Elaboración de Elaboración de PRERREQUISITOS Rollo de papel
lapicero aplicando la un lapicero Realizar la dinámica descripción de higiénico Aplicación de
creatividad de los un objeto. Cartón materiales.
niños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Lápiz
PARTIDA Fomix Exposición
Conversar sobre la utilidad de un Goma Demuestra creatividad
lapicero con los niños. Papel en la elaboración de
CONSTRUCCION DEL NUEVO brillante. lapicero.
CONOCIMIENTO
CI Observar de forma individual el
lapicero
Concretar ideas y decidir el trabajo,
E organizar el trabajo.
Elaborar diseños.
Modelar el rollo con los materiales.
P autoevaluar cada uno de los
trabajos.
Detallar y complementar el trabajo
con adornos creados por los niños.
TRANSFERENCIA
Exponer cada uno de los lapiceros
elaborados por los niños
Estimular a mejoramiento.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 30




1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.

2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO DE LAS FRASES U ORACIONES

2.3 TECNICA: INTERROGATORIO, LLUVIA DE IDEAS.



EL SUSTANTIVO

Son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos.

Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares.

Género del Sustantivo
Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Ejemplo: señor, señora; niño, niña; toro, vaca.
Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo: niño, niña.
Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo: lector – lectora.
Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo:
toro – vaca.
Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Ejemplo:
dentista.
Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra
macho o hembra. Ejemplo: jirafa macho, jirafa hembra.
Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el o “la” y comprobar si concuerdan con el
sustantivo. Ejemplo: la mochila, el lápiz.
Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo: el
sartén, la sartén.
Los sustantivos femeninos que empiezan con “a” acentuada llevan el artículo “el” para evitar problemas de
pronunciación. Ejemplo: el área.
Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”. Ejemplo: la cometa, el cometa.

Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos
referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada
contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de
quién habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que
las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos
de sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre.

LA ORACIÓN SIMPLE
La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas).
La parte de la oración que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica
sobre el sujeto es el predicado. La palabra más importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra mas
importante dentro del predicado es el verbo.
La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.
Ejemplo

El niño pequeño esta arrodillado en las montañas

: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 23 y 24 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina20 y 21. Primera edición año 2010.

4. estructura

Eje de aprendizaje Leer Escribir.
Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Guía Turística
Reglas de
Juego
Destreza con criterio de Emplear los elementos de la lengua en Utilizar lo elementos de la lengua en la
desempeño la escritura de instrucciones y reglas escritura adecuada de las guías
de juego. turísticas.

Temas El sustantivo La oración simple
Tiempo tentativo (25) AM AA
PREREQUISITOS Realice las siguientes tareas:
Realizar la dinámica “ ritmo”
Conversar sobre” estructura del texto 1.- Una con líneas la palabra con su
instructivo” significado.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Esquimales conjunto de plantas
Indagar sobre los sustantivos, a base de
Vegetación el nivel de calor
pregunta:.
¿Qué son los sustantivos? Temperatura extremo de la Tierra
CONSTRUCCION DEL NUEVO Fauna pueblo que vive en el
CONOCIMIENTO Polo Norte
I D I presentar tarjetas con palabras y Polo conjunto de
sustantivos. animales
Observar de forma dirigida. 2.- Escriba una oración que exprese
Formar oraciones con las palabras de las una diferencia entre el polo norte y el
tarjetas. polo sur.
A D I Interpretar el contenido de la
oración.
Separar las tarjetas con los sustantivos de
las oraciones.
Leer y analizar cada uno de los
sustantivos.
Leer el texto pág. 23
S Enlistar ejemplos similares.
Comparar la lectura con las tarjetas de los
sustantivos.
Establecer conceptos de lo que es un
sustantivo.

TRANSFERENCIA

Enlistar 3 sustantivos de forma individual y
formar oraciones.

AA AM
PRERREQUISITO
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 23. -Revisar el AA.
TIEMPO TENTATIVO (30) Escribo los sustantivos que nombran los
objetos de los gráficos.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conversar sobre la oración.

ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO

P-Exponer ideas de lo que es la

Escribo los sustantivos que nombran las oración.
emociones, las instituciones y los lugares. -Escribir las ideas en el pizarrón.
A-Comparar las ideas expuestas.
S-Leer la información del texto.
-Definir que es la oración simple y las
características que tiene.
A-Realizar varios ejemplos de
oraciones simples.
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO

-Escribir oraciones simples
correctamente en el cuaderno.

AA

Resolver las tareas.
1.- Observa las ilustraciones y
contesta.
-¿Quién hace algo?
-¿Cómo es?
. -¿Qué hace?
Nombro los sustantivos representados y -¿Dónde están?
los clasifica según el género.

Masculino

Femenino.
Escribo el masculino de las palabras.
Loca
Perra
Gata
Chancha
Abuela
Pájaro
Lora
Tia

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
Texto pág. 23, 24 trabajo.
Tarjetas con palabras
( Sustantivos).

EVALUACION INDICADORES Identifica el sustantivo en una lista de Escribe oraciones simples.
oraciones.
DE LOGRO Conoce lo que es el sustantivo.

TECNICA E Técnica: lista de cotejo. Prueba escrita
Instrumento: lista de cotejo. Cuestionario
INSTRUMENTO


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………





1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.



SUMAS SIN REAGRUPACIÓN
Andrés y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar.
23 + 44
Representa con tus regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno.
Andrés tiene 2 decenas y 3 unidades.
Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades.
Cuenta el número de regletas de unidades y de decenas que tienen juntos.
Entre los dos tienen 7 unidades y 6 decenas.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

CLASIFICACION DE ANGULOS POR SU AMPLITUD
Los ángulos se pueden clasificar de rectos, agudos, obtusos.

Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra, su medida es 90°.

La palabra grados se representa con el símbolo ( ° ) al lado de la medida del Angulo .

90°
90°
90°

Los ángulos agudos miden menos de 90°.

45° 50°

Los ángulos agudos miden más de 90°.

135°

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina18 Y 19.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 14 Y 15
Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero Cuarto.
Eje de aprendizaje Razonamiento Demostración
Bloque curricular Numérico Geométrico
Destreza con criterio de Resolver adiciones sin reagrupación Clasificar ángulos según su
desempeño amplitud en objetos, cuerpos y
figuras geométricas
Temas Suma sin reagrupación Clasificación de ángulos por su
amplitud
Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Dibuja tres objetos de tu aula
Realizar varias sumas con números del 0 en la que observes ángulos.
al 99.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conteste.
-Preguntar que entienden por reagrupar.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
Que es un
CONOCIMIENTO ángulo……………………………….
C-Representar en las regletas las Leer y Analizar la pagina 14 y 15
decenas y unidades. del texto de matemáticas.
-Utilizar las regletas para realizar sumas.
-Contar el número de regletas de
unidades y decenas.
G-observar los gráficos del texto.
-Explicar que es la suma sin
reagrupación.
-Resolver el problema de suma que se
presenta.
S-Escribir cantidades y realizar sumas sin
reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas sin reagrupación.

AA AM PRERREQUISITOS
1.- Resuelve los siguientes problemas. Revisión y corrección del aprendizaje
-En mi aula hay 26 niños y 26 niñas. autónomo
¿Cuántos estudiantes hay en total? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO (30) Indagar a base de preguntas
¿En que se clasifican los ángulos?

-En un bus viajan 42 personas sentadas y CONOCIMIENTO
16 de pie. ¿Cuántas personas viajan en O presentar figuras geométricas en
total? cartulina y fomix.
Determinar los ángulos de cada figura.
Medir los ángulos de cada uno utilizando
graduador, compás, regla.
E Clasificar los ángulos de acuerdo a sus
medidas (recto, agudo, obtuso.)
C Establecer comparaciones entre cada
uno de los ángulos según su clasificación.
A ¿Cuáles son los ángulos rectos?
¿Cuáles son los ángulos rectos agudos?
¿Cuáles son los ángulos obtusos?
Enlistar las respuestas dadas por los niños
G Leer el texto pág.14 Y 15
Establecer conclusiones de ángulos
agudos, rectos, obtusos.
TRANSFERENCIA
Realizar tres ejercicios de medición de
ángulos y su clasificación.

A,A .Contestar las preguntas del cuaderno
de trabajo de la pagina 13 y 14

RECURSOS Texto, objetos del aula. Cuaderno de trabajo
Texto del estudiante
Figuras en cartulina
Compas
Graduador
Regla.

EVALUACION Realiza sumas sin reagrupación. Identifica ángulos agudos, rectos
Correctamente.
INDICADORES y obtusos.

DE LOGRO Traza ángulos agudos ,rectos y
obtusos
TECNICA E Prueba Prueba escrita
Cuestionario
INSTRUMENTO Cuestionario.


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1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.


1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS:, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

TERCERO A .E B
REDUCIR REUTILIZAR Y RECICLAR.

LAS TRES “R”

Recuerda que las tres r nos ayudara a conservar el medioambiente:

REDUCIR:

No consumir productos que afecten al medio ambiente; por ejemplo aerosoles.

REUTILIZAR: No descartar aquellos que puedan ser utilizados otra vez; por ejemplo la ropa.

RECICLAR: utilizar artículos de desechos en la elaboración de nuevos productos.

Por ejemplo se recomienda destinar recipientes de cada color para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuales
pueden ser reciclados y cuáles no.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

Luz solar

La Luz solar, en el más amplio sentido, es el espectro total de radiación electromagnética proveniente del Sol.

Esto es usualmente durante las horas consideradas como día. Cerca de los polos geográficos durante el verano, la
luz solar también ocurre en las horas que definen la noche y en los inviernos en estas zonas la luz solar podría
simplemente no llegar. La radiación térmica producida directamente por la radiación del sol es diferente del
incremento en la temperatura atmosférica debido al calentamiento radiativo de la atmósfera por la radiación
solar. La luz solar puede ser "grabada" usando un heliógrafo. La Organización Meteorológica Mundial define la luz
solar como la irradiación directa proveniente del sol medida en el suelo de al menos 120 W·m-2.

La luz solar directa proporciona alrededor de 93 lumenes de iluminación por vatio de potencia electromagnética,
incluyendo infrarrojo, visible y ultra-violeta.

Luz solar brillante proporciona iluminación de aproximadamente 100,000 candelas por metro cuadrado en la
superficie terrestre.

La luz solar hasta un factor fundamental en el proceso de fotosíntesis, tan importante para la vida.

EL CALOR SOLAR

Cuando el agua de la bañera está muy caliente, abres el grifo del agua fría hasta conseguir que la mezcla esté templada, para poderte meter en
ella. Lo que haces es enfriar el agua que estaba demasiado caliente.

Lo que se produce es un intercambio de energía, que fluye del agua caliente al agua fría, y que dura hasta que ambas alcanzan la misma
temperatura, en el momento en que se llega al “equilibrio térmico”.

¿QUÉ ES EL CALOR?

El calor es precisamente la energía que setransmite entre dos o más cuerpos que se encuentran a diferentes temperaturas; en nuestro caso, los
dos cuerpos son la masa de agua fría y la masa de agua caliente.

La unidad del calor es la caloría (cal), que es la cantidad de calor necesaria para hacer que 1 gramo de agua pase de una temperatura de 14,5 ºC a
15,5 ºC.

Como la caloría es una cantidad de calor muy pequeña, normalmente usamos un múltiplo de ella: la kilocaloría (kcal), que es igual a 1.000
calorías.

¿CÓMO SE TRANSMITE EL CALOR?

El calor se puede transmitir de tres maneras: por conducción, por convección o por radiación.

En los cuerpos sólidos, por conducción: al mover la leña ardiendo de una chimenea con el atizador, notamos cómo su asa se va calentando,
aunque solo la punta está en contacto con el fuego. Si acercamos a una cerilla encendida un lápiz o cualquier trozo de madera, al poco tiempo
comienza a arder, mientras que el extremo al que no le da la llama apenas se calienta.

No todos los sólidos transmiten igual el calor: los metales lo conducen muy bien, son buenos conductores, mientras que el papel, el plástico o la
madera lo conducen poco o nada, son malos conductores o aislantes.

En los líquidos y gases, el calor se transmite por convección: al calentar agua en una tetera, se forma una corriente de agua caliente, que
asciende desde la base de la tetera hasta la superficie, y de fría en el sentido contrario. En la atmósfera ocurre lo mismo con las corrientes de aire
caliente y frío, originándose los vientos.

El calor también se transmite por radiación: cualquier cuerpo caliente emite rayos “caloríficos” que pueden calentar a los cuerpos más fríos que
se hallen a su alrededor (que estén a menor temperatura). Al arder, la leña de una chimenea emite rayos que calientan el aire de la habitación. El
Sol, que se encuentra a una altísima temperatura, emite rayos que calientan la Tierra.

EFECTOS DEL CALOR SOBRE LOS CUERPOS

Cuando se le transmite calor a un cuerpo, puede ocurrir que el cuerpo:

llegue a arder, si la temperatura es muy alta; no todos los cuerpos arden, solo ocurre con ciertos materiales;

cambie de volumen, sedilate; por ejemplo, en los puentes se dejan unos espacios rellenos de un material deformable (tipo goma), para
que en verano cuando se dilatan por efecto del calor, no se lleguen a producir fracturas;

cambie el estado físico en que se encuentra (sólido, líquido o gaseoso). El paso de sólido a líquido se llama fusión, y el proceso contrario
(cuando se pierde calor), de líquido a sólido, solidificación. El paso de líquido a gas se llama vaporización, y el proceso contrario
licuación. El paso de sólido a gas se llama sublimación, y el proceso contrario sublimación inversa.

Los cambios de estado más habituales son de sólido a líquido (fusión) y de líquido a gas (vaporización). La temperatura a la que se produce un
mismo cambio de estado es diferente para cada sustancia.

A estos valores se les llama: temperatura de fusión, temperatura de vaporización... Por ejemplo, para el agua, la temperatura de fusión es 0 ºC y
la de vaporización 100 ºC; mientras que para el alcohol etílico la temperatura de fusión es –114 ºC y la de vaporización 78 ºC.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de
educación pagina 20y 21.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 16 y
17. Primera edición año 2010

4. estructura

Eje de aprendizaje Ciudadanía responsable. El buen vivir o sumak kawasay,
identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadanía responsable.
Bloque curricular Los seres vivos El sol como fuente de energía para la
vida.
Destreza con criterio de Reconocer la importancia de Relacionar el calor y la luz que
proteger el medio ambiente a través
desempeño de la promoción de reciclaje en el
proporciona el sol, su influencia en el
hogar y en la escuela.. cambio climático, con
experimentaciones, registros climáticos y
recolección e interpretación de datos del
entorno.
Temas Reducir, reutilizar y reciclar. Calor solar

Tiempo tentativo (25) AM AA CONTESTA LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
PREREQUISITOS
Realizar la dinámica “ el rey manda”
Completa la siguiente tabla:
Explorar sobre los “elementos del
suelo”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Reconstruir la dinámica a través de
la clasificación de los materiales Diferencias Semejanzas
(papel, alambre, botellas plásticas.). Energía
CONOCIMIENTO solar
.O Observar un video sobre el “medio Energía
ambiente y la importancia de eólica
protegerlo”
Analizar el video presentado. Energía
H. ¿Por qué es importante reciclar, hidráulica
reutilizar y reducir?
Anotar las respuestas en la pizarra.
RD leer el texto pág. 20.
Leer en la página 16 y 17 y hacer un
Subrayar ideas principales de la organizador grafico.
lectura “ las tres r”
Analizar la lectura.
C Establecer comparaciones entre
los términos “reducir, reutilizar,
reciclar”

.TRANFERENCIA
C Elaborar un cuadro comparativo
con los términos” reducir, reutilizar,
reciclar”

Término características ejemplo
reducir
reutilizar
reciclar

AA Realizar las actividades del AM Revisar el A.A
cuaderno de trabajo pág. 21

Ordena las palabras hasta formar
una frase. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO (30) Cuidar Indagar conocimientos sobre el calor solar.
El
Reciclar ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Para O. Salir al entorno
Ambiente.
Haz una lista con actividades
-Ubicar al estudiante en el medio
sencillas para cumplir las tres” R” ambiente
reducir -Determinar lo observado
D. Interpretar los datos obtenidos
I. Identificar al calor del sol como
fuentes de energía térmica en seres del
reutilizar
entorno.
C. Establecer semejanzas y diferencias
entre el calor corporal y el calor solar.
G. Relacionar con la vida lo estudiado.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Utilizar un termómetro y obtener la
temperatura de un niño y describir.

reciclar A.A RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL
CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 6

1.- Contesta lo siguiente: ¿Cuál fue el material que

produjo más calor?

2.- ¿Por qué la roca no produce calor?

3.- ¿Para qué servirá un termómetro?

RECURSOS Texto pág.20 Seres del entorno, cuaderno de trabajo
Video del medio ambiente.

EVALUACION Reconoce la importancia de proteger Reconoce el calor del sol en los cuerpos del entorno.
el medio ambiente.
INDICADORES Propone ideas para proteger el Explica el resultado del calor de los cuerpos.
DE LOGRO medio ambiente en la escuela y en
la casa.
TECNICA E TECNICA: prueba TECNICA: prueba
INSTRUMENTO: cuestionario INSTRUMENTO: cuestionario
INSTRUMENTO


…………………………………………………………………………………………………………………..

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Plan de trabajo simultaneo №33


1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: Comparativo

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA



ALIMENTOS NUTRITIVOS
Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace que
perdonamos energía.
Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien.
En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en
materia y energía para nuestro cuerpo.
Materia porque ayudan a forman tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.
Las principales sustancia s nutritivas son:
Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos.
Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo.
Carbohidratos: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar.
Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadas
reguladoras.
Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos; por ejemplo, la leche y los huevos.
Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentación debe
incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes.


El Sistema Solar

Es un sistema planetario de la Vía Láctea que se encuentra en uno de los brazos de ésta, conocido como el Brazo de Orión. Según las últimas
estimaciones, el Sistema se encuentra a unos 28 mil años luz del centro de la Vía Láctea.1

Está formado por una única estrella llamada Sol, que da nombre a este Sistema, más ocho planetas que orbitan alrededor de la estrella:
Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno; más un conjunto de otros cuerpos menores: planetas enanos (Plutón,Eris,
Makemake, Haumea y Ceres), asteroides, satélites naturales,cometas... así como el espacio interplanetario comprendido entre ellos.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 30 y 31 .Primera edición
año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 12 y 13. Primera edición año 2010.

4. estructura

Eje de aprendizaje El buen vivir. , identidad, local y nacional
Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de Reconocer que los alimentos que se Describir como esta conformado el sistema
ingieren sirven para la subsistencia del solar a través de la identificación y
desempeño características del mismo.
ser humano, desde la explicación de su
efecto en el cuerpo
Temas Alimentos Nutritivos. El sistema solar
Tiempo tentativo (25) AM AA COMPLETE LA SIGUIENTE
PRERREQUISITOS. TABLA.
Ejecutar la dinámica me fui al mercado Galaxias
Explorar conocimientos sobre el tema
anterior Reducir, reciclar y reutilizar.
Nebulosas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre los
Alimentos Nutritivos. Estrellas
ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
O Planetas
Presentar varios alimentos.
Observar los alimentos Satélites
Determinar el tema a estudiar.
D. Cometas
Enlistar los alimentos.

Describir características de los alimentos Asteroides
observados.
C Agujeros
*Leer el texto pág. 31
negros.
*Clasificar los alimentos según las
sustancia nutritivas que poseen.
A. Encuentre en la sopa de letras las
*Determinar la importancia que tiene siguientes palabras.
cada grupo de alimentos.
*Elaborar un mapa conceptual.  COMETA
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.  SATELITE
*Ordenar los alimentos en el grupo que  MARTE
corresponde.  JUPITER
 SATURNO
 TIERRA
 NEPTUNO
 PLUTON
M T N E P T U N O P
A I H U I T T G F L
R E R B B Y U M M U
T R T R E T I P U T
E R U V F H H N T O
C A H V G J B M R N
F T C O M E T A R N
T E P L U T O N F B

AA Realizar la actividad de evaluación A.M. PRERREQUISITOS
de texto de entorno natural y social pág. Revisar el A.A
32-33. Explorar conocimientos anteriores sobre
TIEMPO TENTATIVO (30) nuestro universo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Conversar sobre el sistema solar.
Elaboración del nuevo
conocimiento
Entregar una lámina del sistema solar
Observar el sistema solar en la lámina
entregada.
Describir los gráficos observados en la
lámina.
Identificar el planeta en el que vive
Comparar los planetas en el sistema
solar
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Reforzar el conocimiento sobre el

sistema solar

A.A.
Dibuje el sistema solar y ubique los
planetas

Conteste
El planeta tierra que lugar ocupa en le
sistema solar…………………………
Alrededor del sol giran varios cuerpos
celestes, a este conjunto de materia se
lo conoce con el nombre de………….
Escriba v o f
La estrella que nos brinda luz y calor se
llama sol ( )
Los planetas del sistema solar son 18 (
)
Los planetas y asteroides no giran
alrededor
Del sol ( )

RECURSOS Entorno natural. Libro escolar, laminas del sistema solar,
Texto de entorno natural y social. cuaderno de trabajo

EVALUACION Reconoce el entorno natural de su  Identifica al planeta tierra en el sistema
INDICADORES vivienda. solar.
DE LOGRO Identifica entornos construidos por las
personas.
Nombra correctamente y en orden los

planetas

TECNICA E Técnica: Prueba Técnica: Prueba
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO

1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS

1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

1.6 FECHA DE REALIZACION: 28/10!2011


2.1 AREA: CULTURA FISICA

2.2 METODO: MIXTO

2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN


BAILE SAN JUAN

El baile de San Juan es una danza tradicional de nuestros pueblos indígenas del Ecuador el cual se lo danza con mucho
entusiasmo y gallardía y sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.

Ritmo precolombino, que a decir de algunos estudiosos investigadores nació en San Juan de Ilumán, Otavalo. Su forma de entonación y rasgueo
varía del sector en donde se lo ejecute. En las fiestas de San Juan o San Pedro de las comunidades de Mojanda, Cayambe y sus alrededores, es
propio escuchar este ritmo en temple Natural, de Galindo, Guanopamba o Granada. Varios son los Sanjuanes que nuestro Ballet los recrea
coreográficamente como parte de su repertorio, de ellos podemos mencionar al Grupo Tradicional Cayambe, Centro Cultural Pucará, entre otros.

3.1 BIBLIOGRAFIA: http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-ritmos-
ecuatorianos-san-juanito.html

4. ESTRUCTURA
5.-ESTRUCTURA

Destreza con
criterio de Contenido Actividades Recursos Evaluación

desempeño

-Crear Baile "San ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESO MOTOR
Movimientos. Juan” -Calentamiento -Grabadora. Demuestra correctamente
-Patio. coordinación de los pasos en
-Realizar trotes en el entorno del patio. el baile.
- Topes de extremidades superiores e
inferiores de arriba hacia abajo.
-Emite coherencia entre el
ACTIVIDADES PRINCIPALES sonido realizado y del
a)Movimientos Corporales movimiento de su cuerpo.

-Realizar movimientos de cintura de la
derecha hacia la izquierda.
-Movimientos circulares de cuello.
-Mover la cabeza de adelante hacia atrás
y de un lado hacia el otro.

b) Desarrollo de habilidades y
destrezas.

O.-Presentar a los niños los pasos del
baile.
C.
-.Captar los pasos de baile .
D.-Demostrar a los niños los pasos del
baile y los tiempos que dura cada uno.
.A- Analizar cada uno de los pasos
mediante su respectivo proceso.
C.-Repetir con los niños los pasos
demostrados corrigiendo errores a cada

uno.
R.E-Realizar repeticiones correctamente
de los diferentes pasos del baile
aprendidos.
E. Bailar con los pasos enseñados toda la
canción.

ACTIVIDADES FINALES
-Revisión de uniforme, y aseo personal de
los niños.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESORA SUPERVISORA

Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre

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