Vida universitaria

1. El estilo de pensamiento
es una manera particu-
lar del procesamiento de
la información y en este
artículo lo vamos a estu-
diar en base a la pro-
puesta de Ned Her-
mann que presenta su
modelo de cuadrantes
cerebrales. Hermann
construye su modelo en
base a las investigacio-
nes de Sperry sobre el
funcionamiento cerebral,
quien postula que el ce-
rebro está compuesto
por dos hemisferios, el
derecho y el izquierdo.
También utiliza el mode-
lo de Mclean quien pos-
tula la existencia de un
cerebro límbico y corti-
cal. Hermann utiliza la
metáfora de los puntos
cardinales del globo te-
rráqueo para crear un
entrecruzamiento entre
los modelos de Sperry y
de Mclean para designar
cuatro cuadrantes cere-
brales que responden a
cuatro modos de pensar,
de actuar y de vivir en el
mundo. Con este mode-
lo que posteriormente
detallaremos deseamos
conocer los estilos de
pensamiento de nues-
tros ingresantes a la
universidad y ver las
posibles implicancias de
los mismos en su apren-
dizaje. Esta información
será relevante tanto para
ellos como para los do-
centes y para cada una
de las especialidades y
carreras que brinda
nuestra casa de estu-
dios. Información que
redundará en el éxito en
sus aprendizajes y en su
formación profesional.
Diagrama del modelo de
cuadrantes cerebrales
de Hermann:
ESTILOS DE
PENSAMIENTO Y VIDA
UNIVERSITARIA
Definiciones básicas
Realizaremos a conti-
nuación unas definicio-
nes importantes. En pri-
mer lugar debemos re-
cordar que el pensa-
miento es un proceso
que nos permite efectuar
operaciones mentales a
partir de la información
que se ha adquirido de
nuestras experiencias y
conocimientos. Por lo
tanto, es el pensamiento
quien determina el
aprendizaje de los alum-
nos. El aprendizaje lo
definiremos como la acti-
vidad mental que nos
permite representar lo
que nos rodea.
 Estilos de Pensamiento: formas de pensar,
actuar y vivir.
 Modelos teóricos del funcionamiento cere-
bral, la propuesta de los hemisferios y su
especialización.
 La propuesta del cerebro “Triuno” de
Mclean: Reptiliano, Límbico y Cortical
 La propuesta de los cuadrantes cerebrales de
Hermann
Actividades cognitivas y tipos de aprendizaje 2
Características del cerebro 2
El Modelo de Hermann 2
El Modelo de Mclean del cerebro Triuno 3
El Modelo de Hermann 4
Estilos de pensamiento 5
Resultados de los estilos de pensamiento 6
Contenido:
OficinadeBienestarUniversitario
UNIVERSIDADMARCELINIOCHAMPAGNAT
VOLUMEN 3, Nº 3
NOVIEMBRE 2014
OficinadeBienestarUniversitario
UNIVERSIDADMARCELINIOCHAMPAGNAT
VOLUMEN 3, Nº 3
NOVIEMBRE 2014

2.  Dominante
 Situacional
 Interconectado
Herman postula en base a sus estu-
dios algunas características impor-
tantes del cerebro:
 Maleable
 Interactivo
 Especializado
Las actividades cognitivas que llevan
al aprendizaje son las siguientes:
Cognitivas: valorar, analizar, argu-
mentar, resumir, comparar, generar
alternativas, aplicar, integrar, corro-
borar, explorar dudas, clasificar,
aportar, perseverar.
Sociales - Interactuar con otros, res-
petar a los demás, tener sentido del
humor, participar con entusiasmo,
expresar nuestro desacuerdo, mante-
ner el auto control, expresar senti-
mientos y emociones, apreciar a los
demás. Por otro lado interesa cono-
cer los tipos de aprendizajes que se
pueden dar en la formación universi-
taria, entre ellos tenemos:
Superficial - sólo cumple con lo míni-
mo indispensable para el trabajo aca-
démico. No requiere comprender por
qué se hace de determinada manera
y no se explican los detalles.
Medio - se hacen las tareas acadé-
micas en función del rendimiento
académico. Poca comprensión y rela-
ción con otros temas.
Profundo - se incorpora lo nuevo en
la estructura del conocimiento previo.
Requiere un esfuerzo importante pa-
ra comprender y relacionar a fondo
los contenidos.
La vida universitaria exige un apren-
dizaje profundo y por ello es necesa-
rio conocer los estilos de pensamien-
to de los estudiantes. Con esta in-
formación se conocerá cómo apren-
demos y por lo tanto esto guiará la
vida académica en la universidad.
Para lo anterior, nos basaremos en la
propuesta de Hermann y su modelo
de los cuadrantes cerebrales y utiliza-
remos para la medición de los estilos,
el Test e Estilos de Pensamiento, que
ha sido adaptada del HBDI (Hermann
Brain Dominance Instrument).
.
lineal, analítico y racional.
Hemisferio derecho es responsable
de lo holístico, conceptual y espa-
cial.
Posteriormente Hermann utilizó el
modelo de Paul McLean que en el
National Institute of Health desarro-
A parte de estas características,
Hermann recoge las investigacio-
nes del Premio Nóbel de Medicina
Roger Sperry quien confirma que
el cerebro funciona desde dos he-
misferios, estos son:
Hemisferio izquierdo es responsa-
ble de la palabra, el pensamiento
lló el concepto de “Triune Brain”
Página 2
Características del cerebro
Actividades cognitivas y tipos de aprendizaje
Bases del Modelo de Hermann
OFICINA DE BIENESTAR UNIVERSITARIO

3. VOLUMEN 3, Nº 3
y del modelo Triune Brain de
Mclean, que anteriormente he-
mos explicado.
Así, Herrmann estructura la ar-
quitectura de su modelo metafó-
rico del cerebro planteando la
división del mismo en dos cua-
drantes corticales superiores y
dos límbicos inferiores. Cada
cuadrante está asociado con un
estilo particular de pensar, crear
y aprender por lo tanto, cada
proceso de pensamiento indivi-
dual puede estar descrito en
función de dónde se hallan
nuestras preferencias en estos
cuatro modos.
Ned Herrmann en base a sus
investigaciones y a su interés
personal en la localización de la
fuente de la creatividad, llegó a
definir un modelo cerebral de
cuatro cuadrantes para explicar
el proceso de pensamiento y
creación, como fusión del mode-
lo izquierdo – derecho de Sperry
A continuación explicamos el
Modelo de Mclean del Cere-
bro Triuno:
A la capa interna, McLean la
denomino “reptiliana”. Esta
estructura es la primera que
se ha desarrollado y como
consecuencia la más primiti-
va, ya que es la responsable
de los comportamientos que
hacen a nuestra subsistencia.
La parte intermedia la integra
el sistema denominado
“límbico” que maneja las
emociones, formas y proce-
sos secuenciales y controla
también la transformación de
la memoria.
Finalmente, la capa exterior o
“corteza”, es la de más re-
ciente formación y es la que
maneja los procesos cogniti-
vos e intelectuales o sea pen-
samientos puros.
pensamiento definidos como contro-
lados, detalladas, conservadores,
planificadores, organizados y admi-
nistrativos.
C – EMOTIVO SOCIAL: Modos de
pensamientos definidos como inter-
personales, emocionales, musicales,
espirituales y expresivos.
D – INTUITIVO EXPERIMENTAL:
Modos de pensamiento definidos
A continuación explicamos los mode-
los de estilos de pensamiento de
Hermann:
A - RACIONAL LÓGICO: Modos de
pensamiento definidos como lógicos,
analíticos, matemáticos, técnicos y
que resuelven problemas lógicos.
B – FORMAL MÉTODICO: Modos de
como imaginativos, sintetizadores,
artísticos, holísticos y conceptuales.
Página 3
El Modelo de Hermann
El modelo de Mclean del Cerebro Triuno
ESTILOS DE PENSAMIENTO SEGÚN HERMANN
A
B C
D

4. La OFICINA DE BIENESTAR UNIVERSITARIO realizó una conferencia taller con
los ingresantes sobre ESTILOS DE PENSAMIENTO Y VIDA UNIVERSITARIA. Se
aplicó además el Test de Estilos de Pensamiento a los ingresantes de marzo y agosto de
este año. Se han entregado informes y orientaciones individuales que los ayudarán en
su formación profesional. Te damos algunos alcances de interés. El presente estudio
pretende conocer los estilos de pensamiento y las implicancias en el aprendizaje de los
alumnos ingresantes a la universidad
3.1. Participantes: asistentes a la charla: Estilos de Pensamiento y Vida Universitaria
dirigida a los ingresantes del turno tarde en la universidad. Fueron evaluados un total
de 68 ingresantes.
3.2. Instrumento: se utilizó para medir los estilos de pensamiento una adaptación del
Herman Brain Dominance Instrument, HBDI. Este test fue adaptado por Heredia
(2014), Ruiz (1994) y Gardiè (1995). Se ha aplicado a muestras venezolanas y perua-
nas, tanto a jóvenes universitarios como a profesionales. El test nos proporciona la
dominancia cerebral en uno o más de los cuadrantes propuestos por Hermann permi-
tiendo conocer el estilo de pensamiento dominante y sus implicancias en al aprendizaje
de los ingresantes a nuestras universidad.
Cualquier duda o consulta sobre este tema u
otro puedes escribirnos a
Orlando Cerna Dorregaray
ocerna@umch.edu.pe
OFICINA DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO
las relaciones interpersonales. Su estilo de traba-
jo, que favorece su aprendizaje, es en equipo. En
su expresión de sus ideas son afectivos, impacien-
tes y apasionados. Dentro de sus características
personales podemos señalar que son intimistas,
abiertos y colaboradores. Se suelen comunicar
mejor con las personas cuyo estilo es el INTUITI-
VO EXPERIMENTAL. Son personas que necesi-
tan desarrollar la atención con los hechos, es decir
necesitan aprender a utilizar y reconocer la infor-
mación objetiva, en la medida que su estilo da
mayor importancia a lo subjetivo. Finalmente frente
a los problemas, su principal preocupación se
centra en que los conflictos no resulten dañinos
para nadie.
Un 13% de los ingresantes presentan un estilo
FORMAL METÓDICO, lo cual implica que en su
aprendizaje son más organizados y metódicos.
Este grupo necesita desarrollar nuevas ideas y
promover deseos para el cambio.
El otro grupo de ingresantes, un 12% de los eva-
luados, se encuentran en el estilo INTUITIVO
EXPERIMENTAL, que en su aprendizaje priorizan
lo conceptual, también les gusta elucubrar y dise-
ñar. Este grupo requiere desarrollar su atención a
los detalles.
Fueron evaluados un total de 68 personas
con el Test de Estilos de Pensamiento. Y
se obtuvieron los siguientes resultados:
Como se aprecia en el gráfico el mayor porcentaje de
la muestra se ubica en el estilo emocional-social. A la
luz de los resultados podemos afirmar que la mayoría
de los ingresantes a nuestra universidad tienen un
estilo de pensamiento EMOTIVO SOCIAL. Esto impli-
ca que su dominancia cerebral se encuentra en el
cuadrante C, donde el procesamiento es límbico y del
lado derecho del hemisferio. Estos alumnos valoran
Finalmente tenemos a un mínimo porcentaje (5%) de
alumnos que tienen el estilo RACIONAL LÓGICO,
que centran su aprendizaje en el análisis, la compa-
ración y la contrastación. Estos alumnos necesitan
desarrollar sus sentimientos.
Un dato final que nos parece importante seña-
lar es que la mayoría de los alumnos con el
estilo EMOCIONAL SOCIAL se ubican mayori-
tariamente en las Carreras de Educación y
Psicología. Los otros estilos se distribuyen en
las carreras de Administración y Contabilidad.
También hemos encontrado algunos alumnos
que no sólo presentan una dominancia cere-
bral sino que algunos son doble, triple e inclu-
so algunos pocos, exactamente el 7% son
multidominantes, es decir tienen dominancia
de los cuatro cuadrantes cerebrales siendo
sus posibilidades aún más amplias en sus
aprendizajes, pero con algunas complicacio-
nes para la toma de decisiones en general. En
definitiva la propuesta de Hermann y el instru-
mento utilizado son una ayuda para predecir
los éxitos en la formación universitaria y para
prevenir y orientar las dificultades en el apren-
dizaje de los jóvenes que se forman profesio-
nalmente en nuestra universidad.
Resultados sobre los estilos de pensamiento en los Ingresantes
Teléfono: 4490449
Anexo: 207
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personal acude a consejería psicológica ,
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confianza y te atenderemos.
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