portafolio del estudiante

1. Portafolio del alumnoPortafolio del alumno
* Instrumento básico que maneja el docente, el* Instrumento básico que maneja el docente, el
alumno y/o los padres como registro compiladoralumno y/o los padres como registro compilador
de evidencias que expresa, reflexiones, promociónde evidencias que expresa, reflexiones, promoción
de aprendizajes, niveles de conciencia sobre unde aprendizajes, niveles de conciencia sobre un
aspecto determinadoaspecto determinado
* colección, selección y organización del trabajo* colección, selección y organización del trabajo
educativoeducativo

2. Propósitos:Propósitos:
- Monitorear el desarrollo del alumnoMonitorear el desarrollo del alumno
- Evaluar y autoevaluar logrosEvaluar y autoevaluar logros
- Comunicar a los colaboradores del proceso el estadoComunicar a los colaboradores del proceso el estado
y evolución del aprendizajey evolución del aprendizaje
- Automonitorear los progresos y metas personalesAutomonitorear los progresos y metas personales
- Evaluar los objetivos propuestosEvaluar los objetivos propuestos
- Representar el progreso a lo largo de un determinadoRepresentar el progreso a lo largo de un determinado
tiempotiempo
- Documentar los desempeños a través de distintasDocumentar los desempeños a través de distintas
evidencias: muestras de trabajo, entrevistas,evidencias: muestras de trabajo, entrevistas,
comentarios, producciones…comentarios, producciones…

3. Objetivos:Objetivos:
- Por tanto, el propósito de un portafolio no esPor tanto, el propósito de un portafolio no es
único, este se define de acuerdo a lasúnico, este se define de acuerdo a las
características que el educador quiera dar acaracterísticas que el educador quiera dar a
ese portafolioese portafolio

4. El portafolio:El portafolio:
 Se fija mas en los éxitos que en los fracasosSe fija mas en los éxitos que en los fracasos
 Ayuda a desarrollar la autoestima de los niñosAyuda a desarrollar la autoestima de los niños
 Desarrolla la habilidad de autocrítica o automiradaDesarrolla la habilidad de autocrítica o automirada
 Hace mas expedita la comunicación de la evaluaciónHace mas expedita la comunicación de la evaluación
hacia otroshacia otros
 Involucra a mas evaluadores y a mas destinatariosInvolucra a mas evaluadores y a mas destinatarios
 Involucra a los estudiantes para ser mas responsablesInvolucra a los estudiantes para ser mas responsables
de su progresode su progreso
 Permite a los estudiantes detectar áreas que necesitanPermite a los estudiantes detectar áreas que necesitan
mejoramejora
 Impulsa la motivación y responsabilidadImpulsa la motivación y responsabilidad
 Ayuda a establecer metas personalesAyuda a establecer metas personales

5. El portafolio NO debe serEl portafolio NO debe ser
- Un legajo que contiene un grupo de papelesUn legajo que contiene un grupo de papeles
- Una práctica tediosa y carente de significadoUna práctica tediosa y carente de significado
- Una copia de información de otrosUna copia de información de otros
- Una reproducción de otras construccionesUna reproducción de otras construcciones
- Un método desorganizado e incidentalUn método desorganizado e incidental

6. Elementos constitutivos de unElementos constitutivos de un
portafolioportafolio
 Evidencias: muestras, producciones, declaracionesEvidencias: muestras, producciones, declaraciones
 Artefactos: Documentos de trabajo normales delArtefactos: Documentos de trabajo normales del
grupo, desde actividades del aula, hasta trabajosgrupo, desde actividades del aula, hasta trabajos
encomendados para el hogarencomendados para el hogar
 Producciones personales: realizaciones que emergenProducciones personales: realizaciones que emergen
por iniciativa propiapor iniciativa propia
 Reproducciones: Hechos, sucesos que habitualmenteReproducciones: Hechos, sucesos que habitualmente
no son guardados (fotografías, grabaciones)no son guardados (fotografías, grabaciones)

7. El portafolio como identificación deEl portafolio como identificación de
evidencias para el apoyo del procesoevidencias para el apoyo del proceso
evaluativo:evaluativo:
 Evidencias de un cambio conceptual:Evidencias de un cambio conceptual:
Identificando las huellas de los cambios, en susIdentificando las huellas de los cambios, en sus
concepciones, de las ideas que se han visto en laconcepciones, de las ideas que se han visto en la
actividad de aula ¿cuándo ocurrieron los cambios?, ¿aactividad de aula ¿cuándo ocurrieron los cambios?, ¿a
qué atribuye estos cambios? ¿qué hizo para quequé atribuye estos cambios? ¿qué hizo para que
ocurrieranocurrieran
 Evidencias de crecimiento y desarrollo:Evidencias de crecimiento y desarrollo:
Ordenación de una serie de trabajos en donde seOrdenación de una serie de trabajos en donde se
observe la secuencia del aprendizaje ¿quéobserve la secuencia del aprendizaje ¿qué
aprendiste?, ¿Cómo?aprendiste?, ¿Cómo?

8. El portafolio, como identificación deEl portafolio, como identificación de
evidencias…evidencias…
 Evidencias de reflexión:Evidencias de reflexión:
En donde el alumno se puede hacer una secuencia deEn donde el alumno se puede hacer una secuencia de
preguntas. ¿en qué son similares o diferentes?, ¿cómopreguntas. ¿en qué son similares o diferentes?, ¿cómo
se alteró tu percepción ?, ¿cómo cambió tuse alteró tu percepción ?, ¿cómo cambió tu
comprensión?comprensión?
 Evidencias de toma de decisiones:Evidencias de toma de decisiones:
A través de ejemplos que demuestren la capacidad paraA través de ejemplos que demuestren la capacidad para
tomar decisiones y ver los factores que impactan paratomar decisiones y ver los factores que impactan para
las decisiones que toma. ¿Qué factores discutiste olas decisiones que toma. ¿Qué factores discutiste o
pensaste?, ¿qué mas necesitas para tomar diferentespensaste?, ¿qué mas necesitas para tomar diferentes
decisiones?, ¿qué información requieres para aporyasdecisiones?, ¿qué información requieres para aporyas
las decisiones que ya tomaste?las decisiones que ya tomaste?

9. El portafolio, como identificación deEl portafolio, como identificación de
evidencias…evidencias…
 Evidencias de crecimiento personal yEvidencias de crecimiento personal y
comprensión, en dónde se pregunte ¿Qué mascomprensión, en dónde se pregunte ¿Qué mas
sabes de ti mismo?, ¿Por qué lo sabes?sabes de ti mismo?, ¿Por qué lo sabes?

10. Tipos de portafolioTipos de portafolio
- Portafolio tipo vitrina: evidencias limitadas Ej.Portafolio tipo vitrina: evidencias limitadas Ej.
Mostrar su mejor trabajo, el trabajo preferido,Mostrar su mejor trabajo, el trabajo preferido,
el peor trabajo. Ítems posibles Ej. Tareas,el peor trabajo. Ítems posibles Ej. Tareas,
trabajos creativostrabajos creativos
- Portafolio de cotejo: número predeterminadoPortafolio de cotejo: número predeterminado
de ítems, se le da al estudiante que elija dede ítems, se le da al estudiante que elija de
varias tareas las que debe completar comovarias tareas las que debe completar como
mínimas requeridasmínimas requeridas

11. Tipos de portafolioTipos de portafolio
 Portafolio abierto: nos permite ver el nivel dePortafolio abierto: nos permite ver el nivel de
aprovechamiento; puede contener lo que ellosaprovechamiento; puede contener lo que ellos
consideren como evidencia de aprendizaje.consideren como evidencia de aprendizaje.
Pueden agregar reportes a museso, problemasPueden agregar reportes a museso, problemas
o tareas que ellos inventan, análisis de unao tareas que ellos inventan, análisis de una
visita a terreno.visita a terreno.

12. Cómo interpretar un portafolioCómo interpretar un portafolio
 Participan los distintos agentes que loParticipan los distintos agentes que lo
elaboraronelaboraron
 Discutir sobre las metas propuestas y lasDiscutir sobre las metas propuestas y las
alcanzadasalcanzadas
 Cotejar la evidencias con la metas y criteriosCotejar la evidencias con la metas y criterios
establecidos previamenteestablecidos previamente
 Propiciar observaciones de portafoliosPropiciar observaciones de portafolios
(personales, grupales y colectivas)(personales, grupales y colectivas)
 En las clases conversar sobre los éxitos que seEn las clases conversar sobre los éxitos que se
van obteniendo.van obteniendo.

13. Calificación por criteriosCalificación por criterios
 Ejemplo:Ejemplo:
 Puntaje 0= no hay evidenciasPuntaje 0= no hay evidencias
 Puntaje 1= evidencias débilesPuntaje 1= evidencias débiles
 Puntaje 2= evidencia suficiente exacta y sin erroresPuntaje 2= evidencia suficiente exacta y sin errores
de comprensión e integración de contenidos, lasde comprensión e integración de contenidos, las
opiniones no están apoyadas por hechos referenciadosopiniones no están apoyadas por hechos referenciados
y se presentan sin postura del alumnoy se presentan sin postura del alumno
 Puntaje 3= evidencia fuerte, exacta y claramentePuntaje 3= evidencia fuerte, exacta y claramente
indica comprensión e integración de contenidos a loindica comprensión e integración de contenidos a lo
largo de cierto período de tiempo. Las opiniones ylargo de cierto período de tiempo. Las opiniones y
postura son claramente apoyados por hechospostura son claramente apoyados por hechos
referenciados.referenciados.